Урок-исследование
«Поэтическая мастерская русского слова»
(по
стихотворению А.С.Пушкина «Туча»)
Цели:
- образовательные –
выявление аллегорического смысла образов тучи и бури в стихотворении
“Туча”, художественной идеи стихотворения; обучение анализу лирического
произведения;
- развивающие –
развивать навык выразительного чтения, самостоятельной исследовательской
работы с текстом, работы с иллюстрациями и терминами, музыкальными
произведениями, созданными по произведениям классической литературы;
- развивать
умение находить изобразительные средства языка и объяснять их роль в
тексте; прививать интерес к жизни и творчеству поэта;
- воспитательные –
формировать нравственно-эстетические представления учащихся в процессе
выявления лексических значений слов алчный, унылый, ликующий;
воспитание у школьников уверенности в себе, стремления к
самосовершенствованию.
Использование
технологий:
- технология
критического мышления (приемы:“Кластер”);
- технология
модерации.
Оборудование
и материалы:
- портрет
А.С. Пушкина;
- репродукции
картин А. Саврасова “Вид на Кремль в ненастную погоду” и И. Левитана
“Озеро. Русь”;
- текст
стихотворения “Туча”;
- раздаточный
материал по группам (исследовательская работа);
- романс
И. Стравинского на стихи А.С. Пушкина “Туча”;
- А.
Вивальди “Эльфийская песнь” (скрипка Страдивари);
- человечек,
шары и тучи;
- мультимедийный
проектор и экран для демонстрации компьютерной презентации.
Ход
урока
Слайд 1.
I.
Вступительное слово учителя, этап инициации.
- Здравствуйте,
ребята и гости нашего урока! Сегодня мы откроем новую страничку в удивительный
мир лирики А.С. Пушкина, познать который нам помогут живопись, музыка и слово,
так как “поэзия Пушкина – живописи и музыке сестра родная”. Вашему вниманию
будет предложено лирическое стихотворение “Туча”.
Слайд 2.
Вхождение
в тему. Целеполагание.
- Какой образ
возник в вашем сознании после прослушивания произведения и просмотра
репродукции? (Образ тучи). В каком виде искусства образ тучи представлен
выразительнее? (В лирике).
Ассоциативный
ряд к слову “Туча”.
Запишите
ассоциативный ряд к слову “туча”. (Ненастье, дождь, буря, страх,
беда, мрак, печаль, одиночество, волнение, тревога и т.д.)
- Какое настроение
передают ваши ассоциации? (Грустное, печальное и т.д.)
Слайд 3.
- Прежде чем
приступить к изучению темы сегодняшнего урока, мы отправимся в мастерскую
художника.
Работа с
репродукцией картины А.Саврасова “Вид на Кремль в ненастную погоду”.
- Рассмотрите
картину русского художника Саврасова А.К. “Вид на Кремль в ненастную погоду”.
- Что изображено
на полотне? (Буря...)
- Какое небо? (Небо
обложено грозовыми свинцовыми тучами...)
- Какие краски
использовал художник, чтобы изобразить грозовое небо? (Художник использует
для изображения неба во время стихии темные, тёмно-серые, мрачные тона.На
горизонте мы видим пробивающиеся лучи солнца, которые говорят о том, что буря
скоро утихнет.)
- Представьте, что
вы оказались на улице под таким небом. Какие чувства вы испытываете? (Страх,
грусть, печаль и т.д.)
- Итак, на картине
Саврасова “Вид на Кремль в ненастную погоду” изображен кульминационный момент
разыгравшейся стихии. Но художник дает зрителям надежду: скоро буря закончится
и наступит в природе долгожданное спокойствие и тишина.
Слайд 4.
Работа с
репродукцией картины И. Левитана “Озеро. Русь”.
- Рассмотрите
картину И. Левитана “Озеро. Русь”. Представьте, что вы оказались под таким
небом, как на картине Исаака Ильича Левитана. Что вы почувствовали? (Безмятежность
и умиротворение).
- Какой момент
грозы изображен? (Буря миновала.О стихии только напоминают разбросанные на
небу облака и на переднем плане одинокая туча, отражающаяся в озере).
- Какие краски
преобладают на картине? (Яркие цвета: голубой, зеленый, лазоревый, синий,
желтый и т.д.).
- Ребята,
рассматривая репродукции картин, мы смогли пережить и чувство страха, и чувство
успокоения, и ужас, и радость, и испуг, и умиротворение. Кто помог нам испытать
эти чувства? (Художник). С помощью чего художнику удалось это сделать? (Красок
и образов).
Исходя из темы
нашего урока “Поэтическая мастерская русского слова” и ваших размышлений,
выскажите ваши предположения: о чем мы узнаем в мастерской художника слова.(Учащимися
формулируются цели урока).
II.
Формирование ожиданий.
- Цели нашей
мастерской определены. И я хотела бы узнать, что вы ждете от нашей встречи (что
хотели бы узнать, чему научиться, какие качества приобрести) и что вызывает у
вас опасения?
Перед вами на
доске изображение человечка. Я предлагаю вам на листочках в форме воздушных
шаров написать ваши ожидания, а на тучках – опасения. Воздушные шарики мы дадим
в руки человечку, а тучи (ваши опасения) будут располагаться над ним. В конце
урока мы вернемся к нему и проверим: оправдались ли наши надежды и сбылись ли
ваши опасения.
В ходе
исследовательской работы с текстом я надеюсь на соТРУДничество и соТВОРЧЕСТВО.
III.
Интерактивная лекция
Выразительное
чтение учителем стихотворения “Туча”.
- Какие картины
нарисовало ваше воображение?
- Созвучно ли
настроение, переданное на картине И. Левитана, общей тональности стихотворения
“Туча”? (Изображение природы в стихотворении и на картине органично
сливается с выражением душевных переживаний и эмоций человека.Сходство
наблюдается в динамике чувств, которые испытывает поэт, и ощущении свежести и
яркости солнечного дня ранней осени, переданном художником.)
Слайд 5.
Лексическая
работа: алчный, древес, лазурь, унылый, ликующий, рассеянная
(буря), облегать, обвивать, миновать.
- Формы каких слов
не употребляются в современном русском языке? Как называются такие слова и
какую роль они играют в стихотворении? (Сокройся, миновалась, древес – это
устаревшие слова, придающие стихотворению торжественность).
Проработка
содержания темы.
Исследовательская
работа (10
мин. = 3мин. работа в парах + 7 мин. обсуждение)
- Итак, ребята,
сейчас вам предстоит выполнить самостоятельно исследовательскую работу. Вы
будете работать в мастерских в группах и парах.
Инструктаж
учащихся:
- На столах лежат
тексты стихотворения А.С. Пушкина “Туча”, справочные материалы, задания,
которые вам предстоит выполнить в процессе групповой работы и в парах.
На эту работу
отводится еще 3-4 минуты. Затем мы приступаем к обсуждению, в ходе которого вы
оцениваете своих одноклассников и дополняете. Несмотря на то, что каждый будет
работать над предложенным заданием, не забываете записывать наблюдения в
“копилку”, так как вы можете использовать их при выполнении домашнего задания.
Слайд 6.
1 группа.
Выпишите из текста
стихотворения эпитеты. Какова их роль?
ЭПИТЕТЫ:
- 1
катрен: последняя туча, рассеянной бури,
по ясной лазури, унылую тень, ликующий день.
- 2
катрен: таинственный гром, алчную землю.
- 3
катрен: с успокоенных небес.
Вывод: эпитеты
создают новые образы, передают состояние души человека, наполняя его новым
содержанием, усиливают выразительность художественных образов.
Слайд 7.
2 группа.
Выпишите из текста
стихотворения олицетворения. Какая картина возникает в вашем воображении?
ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ:
- 1
катрен: ты [туча] несешься, наводишь, печалишь.
- 2
катрен: ты [туча] облегала, молния...обвивала, ты [туча] издавала, поила.
- 3
катрен: пора миновалась, земля освежилась, буря промчалась, ветер гонит.
ВЫВОД: туча –
живое существо, символизирующее душу лирического героя, которая проходит через
бурные чувственные искушения, обновляется и возрождается, приобщается к
гармонии и красоте окружающего мира.
Слайд 8.
3 группа.
Выпишите из текста
стихотворения глаголы. Какую роль они играют?
ГЛАГОЛЫ:
- 1
катрен: несешься, наводишь, печалишь.
- 2
катрен: облегала, обвивала, издавала, поила.
- 3
катрен: сокройся, миновалась, освежилась, промчалась, гонит.
ВЫВОД: насыщенность
глаголами придает стихотворению “Тучи” динамизм, энергичность, напряженность
ритма, указывает на быструю смену действия.
В завершении
работы учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит
коррективы и подводит итоги.
Определение
метрики стихотворения.
- Определите
стихотворный размер. (Четырехстопный амфибрахий).
- Использование
такого стихотворного размера, как амфибрахий, помогает создать особый
художественный эффект. Как вы думаете, какой? (Плавно звучащие строки как бы
успокаивают разбушевавшуюся стихию.Это мы можем проследить: в 1 катрене
говорится о последней туче, оставшейся в “ясной лазури”, во втором – о недавней
грозе, в третьем – показан мир, воцарившийся после ненастья).
- Определите,
какая строка с какой рифмуется? Как называется такая рифмовка? (Строчки
зарифмованы парами. Такая рифма называется парной или смежная).
- Определите,
какая рифма: мужская или женская? (1-2 строки – женская, 3-4- мужская;
женская рифма чередуется с мужской).
IV.
Выразительное чтение стихотворения учащимися.
Слайд 9.
V.
Рефлексия
Работа с
оценочными листами, 1 столбик заполняется в ходе урока; второй – в конце.
- Как ты
оцениваешь свое участие на уроке?
- Что удалось тебе
на уроке, что не удалось?
- Что было
интересно на уроке? Что не понравилось?
VI. Итог
урока.
Слайд 10.
- Подведем итоги
нашей мастерской. Я предлагаю вам оценить собственный вклад в работу группы и
на уроке (АМО “Светофор”), а также проверить, соответствуют ли результаты нашей
работы намеченным ожиданиям в начале урока и сбылись ли ваши опасения (АМО
“Воздушные шары”). (Если оправдались опасения и на доске остались тучки, то это
ничего страшного.Ребятам можно сказать о том, что на следующих уроках мы
продолжим работу над тем, в чем они испытывали затруднения.)
Метод
рефлексии “Светофор”
Цель: оценить
собственный вклад в работу группы, найти пути улучшения взаимодействия в
группе, создать ситуации успеха; отследить соответствие результатов с
намеченными ожиданиями в начале урока.
Участники: все
обучающиеся.
Время
проведения: 5 минут
Необходимые
материалы: флипчат, стикеры красного, желтого и зеленого
цвета.
Проведение: каждый
оценивает свой вклад в работу группы: красный – не доволен, сделал не все, что
мог; желтый – мог бы лучше; зеленый – сделал все, что в моих силах для успеха
группы. Листочки наклеиваются на плакат с изображением светофора, затем идет
обсуждение и намечается дальнейшая стратегия для подобных заданий.
Варианты /
примечания: Листочки могут быть круглой формы. Особо
сравниваются результаты с намеченными ожиданиями в начале урока. На доске
появляется наглядный итог урока в виде светофора.
Слайд 11.
VII. Домашнее
задание.
Дифференцированное
задание:
- Используя
собранный материал на уроке, напишите небольшое рассуждение на тему: “Над
чем размышляет А.С. Пушкин в стихотворении “Туча”?” или
- Выучить
стихотворение “Туча” наизусть.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.