Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок-исследование текста (Учебник О. Кубасовой, УМК «Гармония» 4 класс) Тема: А. П. Чехов. Ванька.

Урок-исследование текста (Учебник О. Кубасовой, УМК «Гармония» 4 класс) Тема: А. П. Чехов. Ванька.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок-исследование текста (Учебник О. Кубасовой, УМК «Гармония» 4 класс)

Тема: А.П. Чехов. Ванька.

Цели урока:

образовательные

  • познакомить учащихся с биографией и творчеством А.П.Чехова;

  • познакомить с содержанием рассказа А.П.Чехова « Ванька»;

  • выяснить с детьми, как жил их ровесник, живший 200 лет назад;

  • подвести детей к выводу о тяжёлой судьбе крепостных людей;

  • совершенствовать навык осознанного правильного чтения;

  • совершенствовать умение работать с иллюстрациями рассказа;

  • совершенствовать умение работать с текстом рассказа.

развивающие

  • развивать память, внимание, мышление, речь, наблюдательность.

воспитательные

  • воспитывать интерес к произведениям русских классиков;

  • воспитывать нравственные качества.

Оборудование: портрет А.П.Чехова, выставка некоторых литературных произведений А.П.Чехова, старинная чернильница, перо, свеча, презентация «А.П.Чехов «Ванька», толковые словари, репродукция картины В.Маковского «Свидание».

Методы и приёмы обучения

  • к методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, используемые на данном уроке, относятся: словесные, наглядно-практические, индуктивные и дедуктивные, проблемно-поисковые.

  • методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: создание эмоционально-нравственных ситуаций, учебная дискуссия.

  • методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: фронтальный и индивидуальный опрос.



Структура и содержание урока.

п/п

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

УУД

1.

Организационный момент

- Поприветствуем наших гостей.

Итак, друзья, внимание. 
Прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее,
Начнём наш урок.

Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему, и подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга. Пожелайте им удачи в работе.

Приветствует

учащихся, проверяет готовность к уроку.

Проверяют свои рабочие места, наличие учебных принадлежностей к уроку.


2.

Актуализация раннее изученного

-Ребята, над каким произведением мы работали на прошлом уроке? (“Ванька”)

- Назовите автора. (Автор произведения Антон Павлович Чехов) (выводит на доску тему)

- Какую страницу истории России приоткрыл рассказ А.П.Чехова «Ванька»?(тяжелая доля детей старой России)

-Какие мысли и чувства у вас вызвал этот рассказ?

- Что произвело на вас наиболее сильное впечатление?

Ставит учебную задачу.

Воспринимают информацию.

Принимать и сохранять учебную задачу.

3.




















4.



























































5.

3. Целеполагание

1)Постановка учебной задачи

2).Формулирование темы урока. Постановка целей урока.














Работа по теме урока.


























































Словарная работа.



.
















Совместное открытие знаний.


а) - Все ли мы с вами разобрали или у нас остались вопросы по произведению? (Не все, остались вопросы)

- Что мы будем делать сегодня на уроке

- Как вы думаете, какие можно поставить цели на сегодняшнем уроке?

Цели:

  1. провести анализ художественного произведения;

  2. развивать навыки осмысленного, беглого чтения;

  3. увидеть и определить отличия и разобщенность жизни «больших» и «маленьких» того времени при анализе произведения.

- Что для этого нужно?

Задачи:

1.хорошо знать содержание;

2. быть читателем внимательным, вдумчивым, читателем-критиком;

3.понять точку зрения автора.

Сегодня мы продолжим работу над рассказом Чехова “Ванька”.

б) - К какому жанру вы отнесёте произведение А.П.Чехова «Ванька»? (самые разные ответы детей, предположения)

-Почему? Докажите. (Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.)

- Сегодня мы продолжаем работу по произведению «Ванька». Тяжелая доля выпала детям старой России. Нищета и разруха в стране заставляла посылать родителей своих детей на работу, иначе не прожить, не прокормиться. Кругом безысходность. Кругом горе. И как бы ни жалко было матери отдавать свое дитя в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. И не смотря ни на что, люди верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все-таки он будет накормлен, чему-то научится, немного заработает.

- О трудностях и лишениях того времени писали не только многие писатели, но и художники.

в) Работа по картине В.Маковского «Свидание» и Перова «Тройка»

- Внимательно рассмотрите картины В. Маковского «Свидание» и Перова «Тройка». Эти художник был современниками А.П. Чехова.

- Как вы понимаете слово «современник»?

(Тот, кто живет в одно время с кем-нибудь)

- О чем рассказывает картина?

( Картина рассказывает о свидании матери с сыном, отданным в учение к какому – то городскому ремесленнику (судя по кожаному фартуку мальчика – к сапожнику ). Судя по узелку и дорожной палочке, по одежде женщины, она приехала из деревни, чтобы повидаться с сыном и покормить мальчика. Её жест и взгляд, направленный на мальчика, выражают боль и любовь. Ей явно очень жаль сына, и она молча наблюдает, как он торопливо жует принесенный ею калач. У этих двух близких людей нет даже возможности повидаться в нормальных условиях: встреча явно происходит в сенях. А поскольку мальчик даже не снял фартук, он явно торопится вернуться на свое рабочее место.)


- Какие общие проблемы у детей этих картин и Ваньки?

(Общими проблемами являются бесправие и скука. И того, и другого по сути не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих. И того и другого неоправданно обижают. И тот и другой мечтают вырваться из этой страшной атмосферы хамства и рабства.)


Подготовка к восприятию рассказа А.П.Чехова «Ванька»

Давайте перенесемся в то далекое время, представим зимнюю заснеженную Москву, ночь, в избе при свече сидит на коленях перед скамьей мальчик и что-то пишет (прослушать отрывок)

- Что тронуло вас при чтении этого рассказа?

-Сколько лет Ваньке?

-Из каких двух частей состоит его девятилетняя жизнь?

- В каком чувстве он пребывал, живя там? (страх, нервозность, одиночество).

- Какие слова нам это передают? (“…он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ … прерывисто вздохнул”).


- Ванька живет в постоянном страхе перед хозяевами. И автор каждым движением Ваньки показывает его страх, предосторожность, затравленность, нервозность, одиночество.

- Некоторые слова в этом рассказе не понятны. Вы дома должны были найти их значение, объяснив их значение, воспользовавшись словарем.


Заутреня – ранняя церковная служба в праздник;

колодка – кусок дерева в форме нижней части ноги до щиколотки, употребляемая при шитье обуви, клирос-место для певчих в церкви перед иконостасом;

людская- помещение для слуг в барском доме,

тулуп – долгополая меховая шуба;

иезуитское – лживое, лицемерное;

ледник – погреб;

колотушка- устройство из дощечек для постукивания;

горничная – работница для уборки комнат;

подпасок – мальчик, помогающий пастуху;

кучер – работник, который правит лошадьми;

ямщик – кучер.


Чтение текста по частям с использованием индивидуально-дифференцированного подхода.

- Как построен рассказ? (чередование от 3лица-от имени автора - и от первого, от имени Ваньки)

Работа в группах

1 гр.I часть стр.108 со слов: “Ванька перевел глаза на темное окно…” до слов на стр.110 “Как будто его перед праздником помыли и потерли снегом”.

- Найдите описание внешности дедушки Константина Макаровича.

- Как автор описывает ночь в деревне. (чтение наизусть у доски)

- От какого лица ведется повествование в этой части?

Обобщение: Ванька смотрит на темное окно, а что он в это время вспоминает? Прочитайте выборочно.

(Все самое дорогое, любимое, светлое).


2 гр.II часть стр. 110 со слов “Ванька вздохнул…”

стр.112 до слов: “Все равно как за мамку Пелагею

- Найдите и прочитайте, из чего состоит “учение Ваньки»?

- На что согласен Ванька, лишь бы его отсюда забрали?

- Найдите предложение в тексте, в котором выражено отчаяние мальчика?

Смотрите, дети, какие страшные слова: “смерть одна”, какая безысходность

И пусть на этот раз его желание не сбудется, но в его жизни будет “свое

Рождество!»

- Какой фразеологизм вы нашли в тексте?

(секи как Сидорову козу)

3 гр. III часть стр.112 со слов: “А Москва город большой…” до слов на стр. 113 “К сапожнику Аляхову»

- Поняли ли вы, о чем речь идет в этой части?

Творческая работа.

- Что для Ваньки является самыми светлыми воспоминаниями? (рисунок)

Знакомит с биографией писателя.

Ставит учебную задачу.


























































Показывает правильность произношения слов, их толкование.









Ставит учебную задачу.




Читает текст.






Воспринимают информацию, хором читают текст слайда1.
































Отвечают на вопросы.

















Решают учебную задачу через раздаточный материал.






Принимают учебную задачу




Следят по ходу чтения

Понимать информацию,

читать вслух и понимать прочитанное.































Оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих жизненных ситуаций.













Понимать информацию.







Воспринимать на слух текст в исполнении учителя. учащихся.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух текст.


г) Физминутка.




































IV часть – фронтальная работа – стр.113-115

1) Чтение “шепотом”

- Согласитесь ли вы с утверждением, что Ванька наблюдательный и чрезвычайно сообразительный мальчик.

Докажите словами из текста

- Какая часть письма мальчика Вам кажется самой драматической?

- Как автор называет письмо?

(Доверено самое сокровенное, мечты, надежды)

- Как Ванька подписал конверт? Какой адрес он указал?

- Как вы думаете, получит дедушка это письмо?

- Отсутствие точного адреса на конверте вызвано тем, что Ванька большую часть своей жизни прожил в деревне, где всех знают по имени-отчеству, где не надо указывать точного адреса, чтобы доставить записку или письмо. Ваньке даже в голову не могло прийти, что кроме его родной деревни Москву окружают сотни других деревень, что у его письма нет никаких шансов попасть к адресату.

Составьте фразу из этого рассказа, которая стала крылатой.

Небо, астра, дым, енот, рама, ельник, вышка, нож, юность, декабрь, ералаш, дракон, удочка, шапка, кольцо, единство.


-Что обозначает данная крылатая фраза?

(“на деревню дедушке”, т.е. неизвестно куда)

- Почему Чехов назвал рассказ “Ванька”, а не “Ванечка”? (к простым людям в те времена обращались так неуважительно, чтобы подчеркнуть их бесправное положение и свое господство над ними).


Чехов – мастер слова, он умеет при помощи слова, короткой фразы создать характеристику человека.

Есть один интереснейший прием, который применяет Чехов. По тому, как разные люди относятся к ребенку, писатель, в сущности, рассказывает о самом человеке: добр он или зол, алчен ли, способен ли на сострадание.


- Найдите в тексте, как характеризуются городские хозяева Ваньки. (работает группа, отчет о творческой работе)

- За что была выволочка Ваньке?

- Как кормят Ваньку?

- Спит ли Ванька ночью?

- Как к нему относятся подмастерья? (отчет группы)

(Бессердечные, грубые, злые, бездушно-тупые подмастерья)


- Никто не сомневается в том, что Ванькины хозяева, подмастерья – жестокие, равнодушные люди.

- Этот маленький литературный шедевр достигает высот трагедии. Горькая сиротская судьба мальчика воспринимается и в более широком смысле. “Ванька”, как и многие произведения Чехова, — об одиночестве, о том, как трудно быть понятым, о невозможности предощутить страдание другого человека, о противопоставлении двух миров: взрослых и детей, о равнодушии, жестокости, чёрствости взрослого мира.

Задаёт вопросу по тексту.















Ставит учебную задачу.











































Отвечают на вопросы.















Принимают учебную задачу, ищут ответы на вопросы в тексте.












Дают характеристику героини.



















Слушают учителя.

Оформлять свои мысли в устной речи.














Участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения.











Оформлять свои мысли в устной речи, самостоятельно давать характеристику героя.

















Понимать информацию.


5. Рефлексия.






6. Подведение итогов урока.

-Подведите итог урока. Что мы с вами должны были увидеть, анализируя текст? (ответ группы)

Жизнь “больших” и жизнь “маленьких”, увидеть отличия и разобщённость этих двух миров.

Сделай вывод, что тебе дал этот урок для жизни?


Комментированное выставление оценок.

Помогает сформулировать выводы.





Формулируют выводы.




Оформлять свои мысли в устной речи

Понимать точку зрения другого.

Формулировать основную мысль текста.


7. Домашнее задание.


Уровневая дифференциация.

1.Пересказ.

2.- Представьте, что вы можете встретиться с Ванькой. Что бы вы ему сказали?

3.Написать продолжение, что могло произойти дальше с Ванькой.

4.Составить Ванькин портрет.

































Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №11»

с. Александровское



ОТКРЫТЫЙ УРОК

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

А.П. Чехов «Ванька»,

проводимый в рамках - школьный этап «Учитель года»





Подготовила и провела

учитель начальных классов

Худякова Н.Д.



2014-2015 уч.год








Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров960
Номер материала ДA-038002
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх