|
II. Мотивация
учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.
Слово
учителя:
-
Независимо от того, какой путь мы выбираем в жизни, всем надо уметь понимать
себя и происходящее вокруг, научиться слушать и слышать, наблюдать явления,
передавать состояние, сопоставлять и делать выводы, выражать словом свои
ощущения, находить нестандартные решения. А еще… чувствовать и наслаждаться.
А значит, нельзя представить нашу жизнь вне мира литературы.
Об
этом – слова известного русского писателя Владимира Набокова, вынесенные в
эпиграф нашего урока. Эти слова обращены к нам, живущим в XXI веке, и
призывают они нас открыть для себя вершины искусства слова. Итак, путешествие
в мир литературы продолжается.
В
«летописи эпох», представленной в художественных произведениях, которые вы
будете изучать в этом учебном году, русские писатели XIX века раскроют вам
свои сердца, доверят свои чувства и мысли, поделятся своим духовным опытом.
Они помогут нам разобраться в себе, сформировать свой взгляд на мир,
определить шкалу духовно-нравственных ценностей.
III. Актуализация
опорных знаний.
Выявление
уровня читательского интереса: самостоятельное заполнение «Читательской
анкеты» (письменно)
Учитель:
-
Задумывались ли вы над тем, зачем мы читаем книги? Почему именно умение
читать является одной из уникальных особенностей человека разумного? Что ищем
мы в художественных произведениях? Заполните анкету. Ответьте на вопросы или
выберите вариант ответа.
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ
АНКЕТА
1. Любите
ли вы читать? Что заставляет вас обратиться к книге? С какой целью вы читаете
книги?
а)
познаю мир и себя в нем;
б)
хочу быть эрудированной личностью;
в)
хочу хорошо учиться;
г)
хочу развлечься.
2.
Прокомментируйте высказывание русского писателя М.Е. Салтыкова-Щедрина:
« Лично я обязан литературе лучшими минутами моей жизни, всеми сладкими
волнениями ее, всеми утешениями. Но я уверен, что не только я один лично
обязанный, а всякий, кто сознает себя человеком, не может не понимать, что
вне литературы нет ни блага, ни наслаждения, ни даже самой жизни».
3.
Как вы считаете, каким читателем вы являетесь? А каким читателем хотели бы
стать и почему?
4.
Если бы вы были писателем, каких читателей пожелали бы себе?
5.
Объясните, как вы понимаете слова немецкого писателя Г. Гессе : «… каждому
истинному читателю бесконечно огромный мир книг открывается по-иному, каждый
в нем ищет и находит еще и себя самого».
6.
Читаете ли вы в данный момент какое-то литературное произведение? Если да, то
объясните свой выбор.
7.
Каким произведениям вы отдаете предпочтение?
а)
научная фантастика и фэнтези;
б)
произведения о современниках;
в)
произведения о дружбе и любви;
г)
развлекательная литература;
д)
произведения о природе;
ж)
приключения и детективы;
к)
исторические произведения;
л)
другое.
8.
Какие произведения и каких авторов вы хотели бы прочитать? Обоснуйте свой
выбор.
9.
Согласны ли вы с утверждением аргентинского писателя Х.Л. Борхеса о том, что
«книга- не просто словесное устройство или набор таких устройств; книга – это
диалог, завязанный с читателем, интонация, приданная его голосу, и череда
переменчивых и несокрушимых образов, запавших ему в память. Этому диалогу нет
конца…»? Расскажите в какой диалог и с какими книгами вы хотели бы вступить в
учебном году.
IV.
Работа над темой урока.
1. Беседа
с использованием интерактивного приема « Микрофон»
• Как
вы понимаете значение слов «романтический» и «реалистический»?
• В
каких литературных произведениях, изученных вами в предыдущих классах,
изображены герои-романтики?
• Чем,
по вашему мнению, отличается писатель-романтик от писателя-реалиста?
2. Ознакомление
со структурой учебника и спецификой курса литературы для 10-го класса.
3. Лекция
учителя
(Учащиеся
составляют тезисы)
-
Борьба и взаимовлияние, параллельное сосуществование и смена различных
литературных направлений характеризуют мировую литературу начала XIX века.
Основное художественное направление этого периода – романтизм ( в переводе с
французского – фантастическое). Романтизм отражает мироощущение, берущее свои
истоки со времен Великой французской революции. Это был период гигантских
общественных потрясений и национально- освободительных войн. А значит – время
великих ожиданий и решительных перемен.
Крайняя
неудовлетворенность действительностью, мечта о переустройстве мира,
стремление найти обобщенный идеальный образ стали сутью романтического
искусства. Писатели-романтики в своих произведениях, раскрывая существующие
противоречия общества, основное внимание уделяли анализу переживаний и мыслей
отдельной личности. Изображение исключительных характеров в необычных
обстоятельствах, конфликт между мечтой и действительностью – определяющие
черты романтизма.
Романтические
тенденции нашли отражение в творчестве почти всех крупных писателей первой
половины XIX века. Особых вершин романтизм достигает в наследии таких
виднейших представителей европейской литературы, как Дж. Г. Байрон, П.Б.
Шелли, В. Скотт (Англия), Э. Т. А. Гофман, Г. Гейне (Германия), А. Мицкевич
(Польша), В. Гюго и Жорж Санд (Франция).
Своеобразие
русского романтизма. В это же время в тесной взаимосвязи с западной
литературой развивается и русский романтизм, у истоков которого стоят такие
поэты, как Василий Андреевич Жуковский и Константин Николаевич Батюшков.
Автора известных баллад «Людмила» и «Светлана» называли «русским эхом»
западноевропейского романтизма, а его фраза «Жизнь и поэзия – одно» стала
творческим кредо чуть ли не всех писателей- романтиков.
Особенностью
русского романтизма был ярко выраженный интерес к национальной самобытности,
отечественной истории, утверждение сильной и свободной личности. В поэме
«Руслан и Людмила» А.С. Пушкин показал любовь к старине, передал разнообразие
чувств молодого человека своего времени.
Романтизм
в России напрямую был связан с историческими событиями, происходившими в
стране. Так существенное влияние на развитие русской литературы первой
половины XIX века оказала война русского народа против армии Наполеона
Бонапарта. Отечественная война 1812 г. Пробудила национальное самосознание в
обществе. Поэтому народные бунты и восстания, жестоко подавляемые
самодержавием, стали распространенным явлением того времени.
Неудачное
восстание прогрессивного дворянства против самодержавия 14 декабря 1825 года
в Петербурге, жестокая казнь зачинщиков государственного переворота и
последующая эпоха безвременья способствовали углублению романтических идей и
настроений в творчестве русских писателей, а также появлению реалистических
тенденций в литературных произведениях. Главной особенностью реализма
становится художественное осмысление взаимодействия личности и общества,
стремление отобразить закономерности развития действительности, типизация
характеров и обстоятельств.
Реализм
(в переводе с лат. – действительный) – литературное направление, целью
которого было, по словам известного французского писателя О. де Бальзака,
«указать обществу на его язвы».
Художественный
анализ состояния мира, формирование характеров героев под воздействием среды,
изображение действительности в развитии – вот основные черты реализма.
В
отличие от романтизма, который сосредотачивал внимание на внутреннем мире
героя, для реализма основной становится проблема влияния жизненных
обстоятельств на формирование характера личности. Литература становится
способом познания человеком себя и окружающего мира, поэтому принцип
правдивости изображения реальной действительности осознается как критерий
художественности произведения.
В
первые десятилетия XIX века реализм нашел свое воплощение в баснях И.А. Крылова
и бессмертной комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», проникнутой, по
выражению литературного критика В.Г. Белинского, «глубокою истиною русской
жизни». Однако настоящим основоположником реализма в русской литературе стал
А. С. Пушкин, сумевший в своих произведениях раскрыть суть важнейших явлений
русской действительности во всем ее многообразии, сложности и
противоречивости.
4. Ознакомление
со вступительной статьей учебника по теме урока.
5. Составление
периодической таблицы «Основные этапы развития русской литературы первой
половины XIX в.» (работа в парах)
Основные
этапы развития русской литературы первой половины XIX века
Период Описание
Конец
1790-х – 1800-е гг. Карамзинский период. Журнал «Вестник Европы» Н.М.
Карамзина. Литературная деятельность М.Н. Муравьева. Возникновение
многочисленных литературных обществ. Развитие поэзии карамзинистов
(«поэтической бессмыслицы», «галиматьи», фамильярной дружеской поэзии,
изящной салонной поэзии и пр.)
1810-е
гг. Становление романтизма. «Вестник Европы» под редакцией В.А.
Жуковского. Спор о жанре баллады, о народности, о литературном языке.
«Психологический романтизм» В.А. Жуковского, «мечтательный романтизм» К. Н.
Батюшкова.
1820-1830-е
гг. Пушкинский период. Эволюция романтизма в творчестве А.С.
Пушкина. «Гражданский романтизм» декабристов. А.С. Грибоедов. Поэты
пушкинского круга. М.Ю. Лермонтов. Н.В. Гоголь
6. Творческая
работа (на основе рассказа учителя и статьи учебника) в группах с последующей
презентацией классу.
Задания
группам
• «Историки»
- рассказать о ключевых событиях первой половины XIX века.
• «Социологи»
- раскрыть круг проблем, волновавших общество того времени.
• «Журналисты»
- представить популярные журналы данного периода, их редакторов.
• «Литераторы»
- к какому времени относят расцвет русского романтизма? С какими авторами и
произведениями он связан? Аргументируйте свой ответ..
V. Рефлексия.
Подведение итогов урока.
1. Решение
проблемного вопроса (работа в парах)
Рассмотрите
репродукции картин (размещены на доске) К.П. Брюллов «Последний день Помпеи»,
А.А. Иванов «Явление Христа народу» и объясните, почему считается, что
художественные и идейные искания русской общественной мысли, ожидание перемен
в первой половине XIX века наиболее ярко отразились в этих знаменитых
живописных полотнах.
2. Заключительное
слово учителя
-
Голос каждой национальной литературы по-своему вливается в ансамбль мировой
литературы. Не всегда ему достается в этом ансамбле ведущая партия. В
некоторые периоды одна национальная культура и литература учится у других или
по разным причинам просто отступает на второй план. В иные же эпохи ее голосу
внимают многие народы: так, на необозримых просторах Римской империи Веками
царила латинская литература, в эпоху Возрождения тон в изящной словесности
задавала итальянская литература, а в XIX веке на мировой сцене блистала
литература России. Однако независимо от места, которое занимает русская
классическая литература в ту или иную эпоху, она пребывает в непрерывном
культурном диалоге с другими национальными литературами, черпая из них новые
идеи и, в свою очередь, обогащая эти культуры своими достижениями.
Опережающее
задание
1) Подготовить
«Литературные визитки» о жизни и творчестве А.С Пушкина.(2 обуч-ся)
2) Подготовить
выразительное чтение стихотворений (из программы) ( 4 обуч-ся).
3) Всем-
сообщение «Любовная лирика Пушкина»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.