Урок-мастерская. Лирические и
героические произведения о войне.
Тема: «Тёркин-кто же он такой?»
Лирические и героические произведения о войне.Подготовка к
сочинению-рассуждению.
Цели.
Деятельностная-включение
обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне; осознание
потребности к построению нового способа действия; применение полученного знания
в заданиях творческого характера; формирование нравственных ценностей(память о
прошлом, патриотизм,уважение к старшим,уважение к историческому, литературному,
культурному наследию нашей страны,долг, совесть) на основе материала урока.
Содержательная-формирование
знаний обучающихся по теме «Лирические и героические произведения о войне»,
расширение кругозора учеников по теме с использованием полученных знаний для
написания сочинения-рассуждения.
Задачи.
Развивающие-актуализировать
в сознании обучающихся нравственные ценности.
Воспитательные-воспитывать
интерес к историческому и литературному наследию России, воспитывать уважительное
отношение к людям, прошедшим дорогами войны, воспитывать чувство любви к своему
Отечеству, чувство отзывчивости к ветеранам.
Учебные-совершенствовать
навык исследование художественного текста, навык творческого письма,
использовать знания с применением их в заданиях творческого характера.
Планируемые и ожидаемые результаты:
Личностные-обучающиеся
научатся принимать и ценить нравственные ценности.
Предметные-обучающиеся
смогут научиться исследовать художественный текст, работать с текстом
эпистолярного жанра, приобретут знания о художественной литературе, отражающей
тему войны, смогут научиться применять знания на других уроках, в творческих
заданиях.
Метапредметные-обучающиеся
смогут сопоставить связь урока с жизненными ситуациями в настоящее время, а также
оценить важность материала мастерской в жизни каждого человека.
Наглядность:
презентация, раздаточный материал, музыкальное сопровождение, книги.
Оборудование:компьютер
с мультимедийной установкой, колонки.
Формы работы:
индивидуальная, групповая, работа в парах, коллективная.
Виды работы:
беседа, погружение в художественный текст, творческое письмо, творческие
работы(рисунок, коллаж).
Методы и приёмы:
1.Метод смысловых ассоциаций(ассоциативный
ряд).
2.Метод ключевых слов.
3.Метод сравнения версий(сравнение
собственного варианта с литературным аналогом).
4.Метод конструирования вопросов:
самостоятельная постановка вопросов участником мастерской, озвучивание
вопросов, отбор вопросов для последующей работы.
5.Метод смыслового видения(на этапе
разрыва)-участник переживает состояние разрыва,противоречия для дальнейшего
поиска.
6.Метод вживание(чувственно-образное
вживание через музыкальное произведение).
7.Метод образного
видения(эмоционально-образное видение через рисунок).
Приёмы:
1.Чтение с остановкой.
2.Приём вопросов.
3.Приём «Закончи предложение» на этапе
рефлексии эмоционального состояния.
Педагогические технологии:
технология мастерских, ИКТ, здоровьесберегающая.
Межпредметные связи:
связь с учебными предметами «русский язык, ИЗО, музыка, краеведение, история,
биология».
Метапредметные связи:
связь мастерской с жизнь каждого ученика. От судьбы одного человека к судьбе
страны.
Продукт урока:
творческие работы обучающихся(письмо, рисунок, коллаж, финал рассказа, домашнее
сочинение).
Тип мастерской:
мастерская ценностных ориентаций.
Формируемые УУД:
Личностные:
ценить и принимать нравственные ценнсоти, оценка поступков героев
художественного текста, умение вести диалог на основе взаимоного уважения,
освоение литературного наследия на личностно-значимом уровне, становление
познавательного мотива.
Регулятивные:
выбор соответствующего способа действия, контроль за его выполнением во
времени, умение планировать пути достижения целей, регуляция темпа выполнение
задания, формирование рефлексивной оценки.
Познавательные:строить
речевое высказывание в устной и письменной форме, извлекать необходимую
информацию из текста.
Коммуникативные:вступать
в диалог, высказывать свою точку зрения, оформлять мысли в устной и письменной
форме, выпонять различные роли в группе, паре, сотрудничать в поиске решения
учебных задач, планировать общие способы действия в группе, уважение к личности
одноклассника, учителя, использовать языковые средства для построения речевого
высказывая.
Вступительное слово
Добрый день,
ребята!
Я рада вас приветствовать на уроке
литературы. Надеюсь, что наше общение будет приятным, а урок плодотворным. Мы
начинаем с вами необычный урок, я приглашаю вас в мастерскую.
-Чем в мастерской можно заниматься?
Читать, рисовать, писать, творить.
-Что нам будет необходимо для работы?
Мы приглашаем в нашу мастерскую вечных
спутников: знания, активность, творчество, скорость мысли, доброжелательность,
взаимоуважение, сотрудничество .Работать вы будете в группах. А ещё на уроке
нам пригодится теплота наших сердец, память о прошлом, потому что мы сегодня
будем говорить о том, к чему нельзя оставаться равнодушным никому.
1.Индукция
На прошлом уроке вы закончили изучение
поэмы А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». Давайте подведём небольшой итог по
образу главного героя: «Тёркин – кто же он такой?»
У вас у каждого есть «Рабочий лист»,
который вы будете заполнять материалом. Это будет своего рода накопительный
материал к предстоящему сочинению.
На слайде Памятник А.Т.Твардовскому и
Василию Тёркину –одна из достопримечательностей Смоленска.Скульптор
А.Г.Сергеев запечатлел поэта-фронтовика А.Т.Твардовского и воспетого им солдата
Василия Тёркина на привале за дружеской беседой.
Первое задание в рабочих листах: дайте
характеристику Василию Тёркину, каким вы увидели героя поэмы?
1 группа-опишите героя, используя эпитеты.
Эпитет – художественное определение.
2 группа –составьте несколько предложений
о герое, ваши впечатления от образа героя.
3 группа – дайте характеристику Василию
Тёркину, используя цитаты из текста.
1 группа - мудрый, оптимистичный,
стойкий, выносливый, терпеливый, самоотверженный, мастеровитый.
2 группа –непритязательный по внешности,
рядовой солдат, обычный боец, который есть в каждом взводе, в каждой роте,
верен своему долгу, имеет житейскую смекалку.
3 группа- Тёркин-ктоже он такой?
Скажем откровенно:
Просто парень сам собой
Он обыкновенный.
Впрочем, парень хоть куда.
Красотою наделён
Не был он отменной.
Но герой-героем.
Разрешите
доложить
Коротко и
просто:
Я большой
охотник жить
Лет до
девяноста.
Балагуру
смотрят в рот,
Слово ловят
жадно.
Хорошо,
когда кто врёт
Весело и
складно…
…Посмотреть –
и то отрадно:
Завалящая
пила
Так-то ладно,
так-то складно
У него в
руках прошла…
Бьётся
насмерть парень бравый,
Так что дым
стоит сырой,
Словно вся
страна-держава
Видит
Тёркина: – Герой!
Соединив ваши
характеристики, и если такой герой есть в каждом взводе, кого же олицетворяет
образ Василия Тёркина? Обобщите: образ русского солдата, готового отдать свою
жизнь ради мира на Земле.Это воплощение русского национального
характера.Тёркин неотделим от своего народа.
-Много таких
героев? Много-весь народ, который выстоял в жестокой войне с фашизмом.Вот такие
они герои-Васи Тёркины!
-Ребята, а
должны мы помнить о минувшем, чтить память героев?
Да,
всегда.Без прошлого нет настоящего и будущего. Помнить –это наш долг!
По крупицам
собирая данные
О боях
минувших и бойцах,
С честью
пронесём заветы славные
В благодатных
памятных сердцах.
Нет, наша
Память вовсе не музей
И труд наш –
только боя продолженье
И продолженье
жизни тех людей,
Что пали в
дни великого сраженья!
А.М.Алюсов.(Алексей Михайлович)
Пусть эти
стихи послужат эпиграфом к нашей мастерской.
О Великой Отечественной
войне написано много лирических, прозаических произведений, все они воспевают
подвиг советского народа.
-Как можно
обозначить тему мастерской?
Лирические и
героические произведения о войне.
2.Самоконструкция
-Определите
ключевое слово в эпиграфе.
Память.Напишите
ассоциативный ряд к слову «память»-прошлое, история, время, книги, фотографии,
война, вечность,письмо.
Если мы
говорим о Великой Отечественной войне, то о какой памяти мы будем говорить в
мастерской?
О священной
памяти, о героях ВОВ, об их отваге, стойкости, о любви к Родине, о вечном
подвиге.
Неслучайно,
поэма «Василий Тёркин» до сих пор актуальна для нас.
А.Т.Твардовский
– поэт-фронтовик.Сам прошёл дорогами войны.Его с нами нет,но и сегодня он
сказал бы:
Я знаю,
никакой моей вины
В том, что
другие не пришли с войны,
В том, что
они кто старше, кто моложе
Остались там,
и не о том же речь,
Что я их мог,
но не сумел сберечь,-
Речь не о
том, но всё же, всё же, всё же…
Вот такая
суровая героическая лирика о войне.
-Как вы думаете,
какую вину и за что чувствует поэт?
Вину перед
теми, кто не вернулся с войны, остались лежать на поле боя.
Вспомните и
напишите поэтов и писателей, писавших о войне.
Строки
А.Твардовского созвучны с рассказом писателя-фронтовика Юрия Бондарева.
Для Юрия
Бондарева война стала судьбой народа, его собственной судьбой.Это читатель
находит на страницах его романов, рассказов, очерков.Не исключением стал
рассказ из книги «Мгновения»-«Каждый новый день».
3.Социоконструкция.
Я приглашаю
вас погрузиться в рассказ.
Чтение
текста.
Работа с
текстом рассказа в группах по парам.
1
группа-составить вопросы, адресовав их автору, герою, собеседнику.
2 группа –
выпишите ключевые слова, словосочетания, характеризующие героя, составьте его
словесный портрет.
3 группа –
подумайте и выдвинете версии, почему рассказ называется «Каждый новый день»?
1
группа-почему не хотели помнить и понимать?
2
группа-ответственный, чувствует вину, что не смог помочь,часто вспоминает,
больно отзывается ночь 11 мая 1945 года- по сути это уже мирная жизнь, и это
вдвойне горше.
3 группа-
4.Разрыв
-Что
необычного в рассказе? Не закончен.В финале рассказа звучит авторская
позиция.Давайте предположим окончание рассказа, дописав его, попробуем угадать
позицию автора.
5.Социализация
-Слово
учеников.
-Чтение
финала учителем.
Рождённые
жить, любить, творить,они не теряли присутствие духа, когда оставалось «до
смерти четыре шага».Тысячи и тысячи сынов и дочерей Отчизны положили головы в
начале своей жизни, ведь многим из них было чуть больше 20.
Перед вами
выставка книг, хранящих память о воинах и тружениках тыла Саратова и
Саратовской области.
Давайте
сегодня память о них воплотим в наших поступках.Война коснулась каждой семьи,
каждый второй не вернулся.Но среди нас живут ветераны, участники сражений.Помнить
об этом нужно не только 9 мая, но и каждый новый день.Они нуждаются в наших
добрых сердцах.
6.Афиширование.
Сейчас мы с
вами откроем 3 творческих мастерких:
1
группа-мастерская художников(красками рисуем открытку к празднику Победы).
2
группа-фото-мастерская(создаём коллаж, даём ему название).
3
группа-мастерская письма(пишем письмо ветерану).
Напоминаем
правила эпистолярного жанра:
Структура
поздравительного письма:
1.Обращение.
2.Основной
текст.
3.Заключение.
4. Подпись.
·
Как следует
обращаться к официальному лицу?
Обращение
начинаться со слов: «Уважаемые...». В нём должны звучать приветливость и
доброта. В поздравлениях допускается «Примите наши искренние и сердечные
поздравления...»,
Завершается
письмо - поздравление формулой вежливости с уважением.
Письма —
поздравления пишут от руки — такие послания выглядят более сердечными и
тёплыми.
Результаты
афишируются, прикрепляются на доску.
7.Рефлексия.
Ребята, я
сейчас хочу обратиться к ребятам из фото-мастерской.
Встретилось
ли вам из фотографий что-то знакомое и близкое.
Это
мемориальный комплекс «Журавли»-символ Саратова, 12 журавлей олицетворяют не
вернувшихся с войны солдат, это памятник саратовцам, погибшим во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.
За окном
весна, и сегодня к каждому из вас прилетел белый журавлик со своим тёплым сердцем.
-А вы готовы
подарить частичку своего душевного тепла?
Поделитесь
на журавликах одной из мыслью, в сердечке напишите своё имя.
1.Мастерская
дала мне для жизни…
2.В
мастерской я открыл(а) в себе…
3.Сегодня я
прикоснулся(лась) сердцем…
Слово
учителя:я
присоединяюсь к вам с мыслью, что боль пережитого так сильна, что пронзает и
наши сердца.Эта боль говорить нам о живой нашей душе, о непрерывной связи
павших и живых, о памяти, которая всегда с нами.Память о священном подвиге
героев ВОВ.
Истекает
время мастерской, подведём итоги.
Вы удивили
сегодня своими мыслями, открыли в себе неоценимые человеческие
качества,прикоснувшись к святому в нашей жизни.Вы все активно работали и
заслуживаете самых высоких слов и оценок.
На наша
мастерская имеет продолжение в домашнем задании: написать
сочинение-рассуждение, выбрав одну из тем, в работе вы можете использовать
материалы мастерской и предыдущих уроков:
1.Дороги
войны Василия Теркина.
2.Священная
память войны.
3.Война в
фотографиях,книгах, судьбах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.