Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Литература КонспектыУрок-мастерская по литературе 8 класс.Лирические и героические произведения о войне.

Урок-мастерская по литературе 8 класс.Лирические и героические произведения о войне.

библиотека
материалов

Урок-мастерская. Лирические и героические произведения о войне.

Тема: «Тёркин-кто же он такой?» Лирические и героические произведения о войне.Подготовка к сочинению-рассуждению.

Цели.

Деятельностная-включение обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне; осознание потребности к построению нового способа действия; применение полученного знания в заданиях творческого характера; формирование нравственных ценностей(память о прошлом, патриотизм,уважение к старшим,уважение к историческому, литературному, культурному наследию нашей страны,долг, совесть) на основе материала урока.

Содержательная-формирование знаний обучающихся по теме «Лирические и героические произведения о войне», расширение кругозора учеников по теме с использованием полученных знаний для написания сочинения-рассуждения.

Задачи.

Развивающие-актуализировать в сознании обучающихся нравственные ценности.

Воспитательные-воспитывать интерес к историческому и литературному наследию России, воспитывать уважительное отношение к людям, прошедшим дорогами войны, воспитывать чувство любви к своему Отечеству, чувство отзывчивости к ветеранам.

Учебные-совершенствовать навык исследование художественного текста, навык творческого письма, использовать знания с применением их в заданиях творческого характера.

Планируемые и ожидаемые результаты:

Личностные-обучающиеся научатся принимать и ценить нравственные ценности.

Предметные-обучающиеся смогут научиться исследовать художественный текст, работать с текстом эпистолярного жанра, приобретут знания о художественной литературе, отражающей тему войны, смогут научиться применять знания на других уроках, в творческих заданиях.

Метапредметные-обучающиеся смогут сопоставить связь урока с жизненными ситуациями в настоящее время, а также оценить важность материала мастерской в жизни каждого человека.

Наглядность: презентация, раздаточный материал, музыкальное сопровождение, книги.

Оборудование:компьютер с мультимедийной установкой, колонки.

Формы работы: индивидуальная, групповая, работа в парах, коллективная.

Виды работы: беседа, погружение в художественный текст, творческое письмо, творческие работы(рисунок, коллаж).

Методы и приёмы:

1.Метод смысловых ассоциаций(ассоциативный ряд).

2.Метод ключевых слов.

3.Метод сравнения версий(сравнение собственного варианта с литературным аналогом).

4.Метод конструирования вопросов: самостоятельная постановка вопросов участником мастерской, озвучивание вопросов, отбор вопросов для последующей работы.

5.Метод смыслового видения(на этапе разрыва)-участник переживает состояние разрыва,противоречия для дальнейшего поиска.

6.Метод вживание(чувственно-образное вживание через музыкальное произведение).

7.Метод образного видения(эмоционально-образное видение через рисунок).

Приёмы:

1.Чтение с остановкой.

2.Приём вопросов.

3.Приём «Закончи предложение» на этапе рефлексии эмоционального состояния.

Педагогические технологии: технология мастерских, ИКТ, здоровьесберегающая.

Межпредметные связи: связь с учебными предметами «русский язык, ИЗО, музыка, краеведение, история, биология».

Метапредметные связи: связь мастерской с жизнь каждого ученика. От судьбы одного человека к судьбе страны.

Продукт урока: творческие работы обучающихся(письмо, рисунок, коллаж, финал рассказа, домашнее сочинение).

Тип мастерской: мастерская ценностных ориентаций.

Формируемые УУД:

Личностные: ценить и принимать нравственные ценнсоти, оценка поступков героев художественного текста, умение вести диалог на основе взаимоного уважения, освоение литературного наследия на личностно-значимом уровне, становление познавательного мотива.

Регулятивные: выбор соответствующего способа действия, контроль за его выполнением во времени, умение планировать пути достижения целей, регуляция темпа выполнение задания, формирование рефлексивной оценки.

Познавательные:строить речевое высказывание в устной и письменной форме, извлекать необходимую информацию из текста.

Коммуникативные:вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, оформлять мысли в устной и письменной форме, выпонять различные роли в группе, паре, сотрудничать в поиске решения учебных задач, планировать общие способы действия в группе, уважение к личности одноклассника, учителя, использовать языковые средства для построения речевого высказывая.



Вступительное слово



Добрый день, ребята!

Я рада вас приветствовать на уроке литературы. Надеюсь, что наше общение будет приятным, а урок плодотворным. Мы начинаем с вами необычный урок, я приглашаю вас в мастерскую.

-Чем в мастерской можно заниматься?

Читать, рисовать, писать, творить.

-Что нам будет необходимо для работы?

Мы приглашаем в нашу мастерскую вечных спутников: знания, активность, творчество, скорость мысли, доброжелательность, взаимоуважение, сотрудничество .Работать вы будете в группах. А ещё на уроке нам пригодится теплота наших сердец, память о прошлом, потому что мы сегодня будем говорить о том, к чему нельзя оставаться равнодушным никому.



1.Индукция

На прошлом уроке вы закончили изучение поэмы А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». Давайте подведём небольшой итог по образу главного героя: «Тёркин – кто же он такой?»

У вас у каждого есть «Рабочий лист», который вы будете заполнять материалом. Это будет своего рода накопительный материал к предстоящему сочинению.

На слайде Памятник А.Т.Твардовскому и Василию Тёркину –одна из достопримечательностей Смоленска.Скульптор А.Г.Сергеев запечатлел поэта-фронтовика А.Т.Твардовского и воспетого им солдата Василия Тёркина на привале за дружеской беседой.

Первое задание в рабочих листах: дайте характеристику Василию Тёркину, каким вы увидели героя поэмы?

1 группа-опишите героя, используя эпитеты. Эпитет – художественное определение.

2 группа –составьте несколько предложений о герое, ваши впечатления от образа героя.

3 группа – дайте характеристику Василию Тёркину, используя цитаты из текста.

1 группа - мудрый, оптимистичный, стойкий, выносливый, терпеливый, самоотверженный, мастеровитый.

2 группа –непритязательный по внешности, рядовой солдат, обычный боец, который есть в каждом взводе, в каждой роте, верен своему долгу, имеет житейскую смекалку.

3 группа- Тёркин-ктоже он такой?

Скажем откровенно:

Просто парень сам собой

Он обыкновенный.

Впрочем, парень хоть куда.

Красотою наделён

Не был он отменной.

Но герой-героем.



Разрешите доложить

Коротко и просто:

Я большой охотник жить

Лет до девяноста.

Балагуру смотрят в рот,

Слово ловят жадно.

Хорошо, когда кто врёт

Весело и складно…

Посмотреть – и то отрадно:

Завалящая пила

Так-то ладно, так-то складно

У него в руках прошла…

Бьётся насмерть парень бравый,

Так что дым стоит сырой,

Словно вся страна-держава

Видит Тёркина: – Герой!

Соединив ваши характеристики, и если такой герой есть в каждом взводе, кого же олицетворяет образ Василия Тёркина? Обобщите: образ русского солдата, готового отдать свою жизнь ради мира на Земле.Это воплощение русского национального характера.Тёркин неотделим от своего народа.

-Много таких героев? Много-весь народ, который выстоял в жестокой войне с фашизмом.Вот такие они герои-Васи Тёркины!

-Ребята, а должны мы помнить о минувшем, чтить память героев?

Да, всегда.Без прошлого нет настоящего и будущего. Помнить –это наш долг!

По крупицам собирая данные

О боях минувших и бойцах,

С честью пронесём заветы славные

В благодатных памятных сердцах.

Нет, наша Память вовсе не музей

И труд наш – только боя продолженье

И продолженье жизни тех людей,

Что пали в дни великого сраженья!

А.М.Алюсов.(Алексей Михайлович)

Пусть эти стихи послужат эпиграфом к нашей мастерской.

О Великой Отечественной войне написано много лирических, прозаических произведений, все они воспевают подвиг советского народа.

-Как можно обозначить тему мастерской?

Лирические и героические произведения о войне.







2.Самоконструкция

-Определите ключевое слово в эпиграфе.

Память.Напишите ассоциативный ряд к слову «память»-прошлое, история, время, книги, фотографии, война, вечность,письмо.

Если мы говорим о Великой Отечественной войне, то о какой памяти мы будем говорить в мастерской?

О священной памяти, о героях ВОВ, об их отваге, стойкости, о любви к Родине, о вечном подвиге.

Неслучайно, поэма «Василий Тёркин» до сих пор актуальна для нас.

А.Т.Твардовский – поэт-фронтовик.Сам прошёл дорогами войны.Его с нами нет,но и сегодня он сказал бы:

Я знаю, никакой моей вины

В том, что другие не пришли с войны,

В том, что они кто старше, кто моложе

Остались там, и не о том же речь,

Что я их мог, но не сумел сберечь,-

Речь не о том, но всё же, всё же, всё же…

Вот такая суровая героическая лирика о войне.

-Как вы думаете, какую вину и за что чувствует поэт?

Вину перед теми, кто не вернулся с войны, остались лежать на поле боя.

Вспомните и напишите поэтов и писателей, писавших о войне.

Строки А.Твардовского созвучны с рассказом писателя-фронтовика Юрия Бондарева.

Для Юрия Бондарева война стала судьбой народа, его собственной судьбой.Это читатель находит на страницах его романов, рассказов, очерков.Не исключением стал рассказ из книги «Мгновения»-«Каждый новый день».



3.Социоконструкция.

Я приглашаю вас погрузиться в рассказ.

Чтение текста.

Работа с текстом рассказа в группах по парам.

1 группа-составить вопросы, адресовав их автору, герою, собеседнику.

2 группа – выпишите ключевые слова, словосочетания, характеризующие героя, составьте его словесный портрет.

3 группа – подумайте и выдвинете версии, почему рассказ называется «Каждый новый день»?

1 группа-почему не хотели помнить и понимать?

2 группа-ответственный, чувствует вину, что не смог помочь,часто вспоминает, больно отзывается ночь 11 мая 1945 года- по сути это уже мирная жизнь, и это вдвойне горше.

3 группа-



4.Разрыв

-Что необычного в рассказе? Не закончен.В финале рассказа звучит авторская позиция.Давайте предположим окончание рассказа, дописав его, попробуем угадать позицию автора.

5.Социализация

-Слово учеников.

-Чтение финала учителем.

Рождённые жить, любить, творить,они не теряли присутствие духа, когда оставалось «до смерти четыре шага».Тысячи и тысячи сынов и дочерей Отчизны положили головы в начале своей жизни, ведь многим из них было чуть больше 20.

Перед вами выставка книг, хранящих память о воинах и тружениках тыла Саратова и Саратовской области.

Давайте сегодня память о них воплотим в наших поступках.Война коснулась каждой семьи, каждый второй не вернулся.Но среди нас живут ветераны, участники сражений.Помнить об этом нужно не только 9 мая, но и каждый новый день.Они нуждаются в наших добрых сердцах.



6.Афиширование.

Сейчас мы с вами откроем 3 творческих мастерких:

1 группа-мастерская художников(красками рисуем открытку к празднику Победы).

2 группа-фото-мастерская(создаём коллаж, даём ему название).

3 группа-мастерская письма(пишем письмо ветерану).

Напоминаем правила эпистолярного жанра:

Структура поздравительного письма:

1.Обращение.

2.Основной текст.

3.Заключение.

4. Подпись.

  • Как следует обращаться к официальному лицу?

Обращение начинаться со слов: «Уважаемые...». В нём должны звучать приветливость и доброта. В поздравлениях допускается «Примите наши искренние и сердечные поздравления...»,

Завершается письмо - поздравление формулой вежливости с уважением.

Письма — поздравления пишут от руки — такие послания выглядят более сердечными и тёплыми.



Результаты афишируются, прикрепляются на доску.









7.Рефлексия.

Ребята, я сейчас хочу обратиться к ребятам из фото-мастерской.

Встретилось ли вам из фотографий что-то знакомое и близкое.

Это мемориальный комплекс «Журавли»-символ Саратова, 12 журавлей олицетворяют не вернувшихся с войны солдат, это памятник саратовцам, погибшим во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. 

За окном весна, и сегодня к каждому из вас прилетел белый журавлик со своим тёплым сердцем.

-А вы готовы подарить частичку своего душевного тепла?

Поделитесь на журавликах одной из мыслью, в сердечке напишите своё имя.

1.Мастерская дала мне для жизни…

2.В мастерской я открыл(а) в себе…

3.Сегодня я прикоснулся(лась) сердцем…



Слово учителя:я присоединяюсь к вам с мыслью, что боль пережитого так сильна, что пронзает и наши сердца.Эта боль говорить нам о живой нашей душе, о непрерывной связи павших и живых, о памяти, которая всегда с нами.Память о священном подвиге героев ВОВ.

Истекает время мастерской, подведём итоги.

Вы удивили сегодня своими мыслями, открыли в себе неоценимые человеческие качества,прикоснувшись к святому в нашей жизни.Вы все активно работали и заслуживаете самых высоких слов и оценок.

На наша мастерская имеет продолжение в домашнем задании: написать сочинение-рассуждение, выбрав одну из тем, в работе вы можете использовать материалы мастерской и предыдущих уроков:

1.Дороги войны Василия Теркина.

2.Священная память войны.

3.Война в фотографиях,книгах, судьбах.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
К учебнику: «Литература (в 2 частях)», Меркин Г.С.
К уроку: Александр Трифонович Твардовский

Номер материала: ДБ-616062

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.