Урок-мастерская "Разнообразие животного мира"

               Технологическая карта урока окружающий мир в 1  классе «В»  

                                                                                                                                                                  ( предмет)                     (класс)                            (дата)

Тема урока: Разнообразие животного мира

Тип урока:   Урок – мастерская.

Цель урока

формировать представления о многообразии животного мира;

Задачи урока:

Образовательные:  учить самостоятельно, добывать информацию и использовать ее для объяснения

Развивающие:  развивать умение выражать свои мысли убедительно, опираясь на доказательства; развивать навыки коллективной де­ятельности

Воспитательные:  воспитывать жела­ние получать знания, учить учиться; воспитывать бережное отноше­ние к природе.

Планируемые результаты

Предметные

Определяют основные типы животных и их отличительны признаки

Личностные

Осознают себя жителями планеты Земля, проявляют чувство ответственности за сохранение её природы.

Метапредметные

Коммуникативные

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Регулятивные

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные

Ориентируются в своей системе знаний (отличают новое от уже известного с помощью учителя); логические - преобразуют информацию из одной формы в другую.

Ресурсы урока

Презентация по теме урока,  листы белой бумаги А3, фломастеры, клей, карточки с группами животных (по количеству учащихся), конверт № 1- слова, разрезанные на части, конверт № 2 – тексты о группах животных (10 листов).

Формы урока

Групповая, фронтальная

УМК

«Планета знаний»

Ход урока

Дидактическая структура урока, с указанием времени

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап

Эмоциональный настрой на работу.

Эмоциональный настрой (учитель): Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

2

Индукция.

Создание ситуации успеха. Привлечение внимания учащихся.

Поиск ответов на вопросы учителя.

Перед вами конверт №1. Ваше задание - из разрезанных частей составить слова. ( Учащиеся выкладывают слова на партах.) Полученные слова учащиеся перечисляют. Записываем их на доске: насекомые, рыбы,  птицы, млекопитающие (звери). Как одним словом можно назвать насекомых, рыб, птиц, зверей (животные) А почему их всех называют животными, что у них общего? (питаются дышат передвигаются выводят животных) Раз у них так много общего, то почему же их разделили на группы? Чему будем учиться на уроке? (Наша задача узнать признаки каждой группы животных и научиться их распределять на группы).

Формирова-ние устойчивого интереса к учебной деятель-ности.

Умение ставить цели и стремиться к их достижению.

3.

Деконструкция.

Постановка проблемы. Формирование познавательной активности школьников.

Работа с материалом в конвертах. Обсуждается проблема, способы её решения, создаются творческие работы: коллажи.

Перед вами коробка, в которой картинки с изображением животных, вам нужно взять одну любую, определить вид животного и найти его название на рабочем столе и наклеить все картинки на плакат. Учащиеся выбирают карточки с изображением животных (вытягивают из коробки наугад). Учащиеся разбиваются на новые группы (соединяют карточки) – по типам животных. Задание: наклеить на лист свои части карточки. Определить тип животных.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.  Слушать и понимать речь других.

Умение контролировать свои действия, проводят аналогии между изучаемым материалом и собствен­ным опытом.

4.

Реконструкция.

Работа с опорными понятиями, подготовка творческого задания группами

Выполнение заданий предложенных учителем.

(Работа в малых группах) Из конверта № 2 учащиеся выбирают текст о своем типе животных. Читают текст, отмечают самое важное для характеристики данного типа животных. Работают с интерактивным столом. Находят  нужную им информацию. На столах атласы-определители, рабочие листы, книги о животных, из которых учащиеся могут отобрать нужную для себя информацию.

Использо-вать речь для регуляции своего действия.

Выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации.

5.

Социализация

Дается одно задание на весь класс, идет работа в группах, ответы сообщаются всему классу

Работа в группе

Задание: на лист бумаги выписать важные, отличительные особенности для данной группы животных. Указать тип животных. Составить устный рассказ о данной группе животных.

Использо-вать речь для регуляции своего действия.

Соотнесение учениками своей деятельности с деятельностью других учеников группы с целью коррекции своих знаний

6.

Афиширование

Даю возможность выступить каждой группы.

На этом этапе все ученики обсуждают, выделяют оригинальные интересные идеи, защищают свои творческие работы. Проверка знаний по теме.

На доске учащиеся (по одному или двум представителям от своей команды) вывешивают свои работы и рассказывают о типе животных, отмечая самое важное. Другие команды слушают, могут в своих тетрадях делать пометки. Проверка знаний индивидуально на листочках: Распределить животных по группам: (проведи стрелочки) Ласточка Лев Комар                                                    птицы Карась Щука                                                     рыбы Медведь Муравей                                             насекомые Воробей Пчела                                                 млекопитающие (звери) Заяц Сорока Окунь  Лягушка Проверка знаний на интерактивном столе. Распределение животных в группы.

Выбирать действия в соответст-вии с поставлен-ной задачей.

Самоконтроль и самооценка

7.

Разрыв

Предложить работу с дополнительной литературой и интерактивным столом для поиска ответа

Новое выделение учеником предмета и осознание неполноты своего знания, побуждение к новому углублению в проблему. Самостоятельное овладение знаниями

Какие существенные признаки отличают насекомых, птиц, рыб, млекопитающих? Что случилось с выполнением задания у ребят, где среди животных была записана лягушка? Учащиеся предлагают свои ответы, дополнения и примеры. Используя дополнительную литературу.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Уметь работать с источниками информации

8.

Рефлексия

Помочь проанализировать деятельность детей.

Это анализ учеником осуществлённой им деятельности, это обобщение чувств, возникших в мастерской, это отражение достижений собственной мысли, собственного мироощущения.

Какая тема нашего урока? Подумайте и оцените свою работу на уроке, свое эмоциональное состояние. Довольны ли вы своей работой и уроком? Нарисуйте солнышко если все хорошо, если что – то не так нарисуйте тучку на бумажном листочке в форме понравившегося животного. (По желанию учащиеся комментируют свои записи).

Использо-вать речь для регуляции своего действия.

Самооценка своих достижений.