Урок-мероприятие во 2 классе по окружающему миру «Старинные весенние праздники народов нашего края «Прилет Вороны».

Аттестационное задание № 49

«Каким образом учитель может организовать взаимодействие с родителями в соответствии с образовательной ситуацией? Разработайте сценарий конкретного мероприятия в рамках урочной деятельности с участием родителей в соответствии с  конкретной образовательной ситуацией (в рамках преподаваемого Вами предмета)»

Выполнил:

Шуманская Наталья Николаевна

                                                                                                                                              (ФИО)

учитель начальных классов

(должность)

НРМОБУ «Лемпинская СОШ»

(место работы)

Пояснительная записка

Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы.  Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.

Предметная линия «Окружающий мир» входящая в состав учебно-методического комплекса «Перспектива» позволяет учителю организовать взаимодействие учителя с родителями в соответствии с образовательной ситуацией, развивать навыки сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях. В учебниках «Окружающий мир» предусмотрена планомерная работа со взрослыми. На организацию сотрудничества со взрослыми нацелены многие учебные проекты и мероприятия, предлагаемые в рубрике «за страницами учебника». Например, в учебнике для 2 класса: «Проведите один или несколько весенних и летних праздников по обычаям народов вашего края». В целях взаимодействия учителя с родителями было организовано и проведено мероприятие, связанное с обычаями народа ханты «Прилет Вороны».

Главная задача в современной системе образования приобщение детей к народному творчеству, искусству. Непосредственное участие в национальных праздниках воспитывает в них нравственные чувства, наполняет эмоциональную сферу ребенка радостью, поднимает настроение, формирует эстетический вкус и чувства патриотизма к своей малой Родине. Именно в детстве закладывается фундамент культурного и эстетического отношения к тому миру который нас окружает. У каждого народа - свои обычаи, песни, сказки, предания, традиции. И очень важно их ценить, понимать, изучать. Передавать из поколения в поколение. Возрождение календарных праздников тесно связано с восстановлением развития традиционного образа жизни народов Севера.

В представлениях обских угров ворона – покровительница ассоциируется с женским духом, а Вороний праздник – с солнцем. Ворона считалась вестником жизни, покровительницей женщин и детей. В этот день ходили друг к другу в гости, угощались, танцевали традиционные танцы, а также танцы – изображавшие весеннее поведение птиц.

Исходя из выше изложенного, моя цель как учителя - установить с родителями взаимодействие в рамках мероприятия по вопросам изучения культуры разных народов Севера и возрождение уважительного чувства к традиционным национальным праздникам.

Основная часть

Урок-мероприятие во 2 классе по окружающему миру «Старинные весенние праздники народов нашего края «Прилет Вороны».

Целевые установки урока

Предметные результаты:

Ø оформлять рамочки для фотографий своей и друга;

Ø познакомить детей с обычаями и традициями народов Севера;

Ø характеризовать весенние праздники в культуре народов своего края.

Метапредметные результаты:

Ø сопоставить между собой традиции отношения к Вороне в культуре разных народов России.

Личностные результаты:

Ø понимать глубокий нравственный смысл народных обычаев народов Севера, связанных с животворящей силой весенней природы;

Ø понимать нравственный смысл сказок, легенд и песен о Вороне в культуре народов Севера.

Оборудование и материал: слайдовая презентация, импровизированный чум, костер, береза-дерево, ленточки, игрушки, сушки для обряда, колокольчики, плакат с изображением березы, березовые листочки, вырезанные из бумаги зеленого и желтого цвета.

Предварительная работа с детьми:

Ø семейное чтение сказок и легенд народов Севера;

Ø на уроке изобразительного искусства учащиеся на альбомном листе рисуют две рамочки, используя орнаментальные мотивы творчества народов Севера;

Ø подборка фотографий для вклеивания в рамочку;

Ø на уроке музыки прослушать произведение «Северные мелодии»;

Ø экскурсия в школьный музей для знакомства с культурой и  традициями народов Севера.

Предварительная работа со взрослыми:

Ø помочь учителю в подготовке мероприятия: изготовить макет чума, сценические обрядовые костюмы, игрушки, обрядовые предметы;

Ø в кругу семейного чтения прочитать сказки и легенды народов ханты и манси;

Ø помочь детям подобрать фотографии для рамочек.

Ход урока-мероприятия

Вступление

Учитель: Здравствуйте! Пася олэн! Вуся вэла! Кажется совсем недавно мела вьюга, мы радовались снежной зиме с её снегами, санками, играми, тёмными северными ночами. Но вот появилось солнце, яркое, весёлое, стал длиннее день, и появились первые перелётные птицы, и мы поняли, что наступила весна.

Актуализация знаний и умений

Учитель: А какие старинные весенние праздники знаете вы?

Ученики: «Масленица», «Пасха», «Вербное воскресенье».

Учитель: Какой национальный весенний праздник отмечают народы Севера?

Ученики: «Прилет Вороны».

(Выносится на слайд)

Целеполагание

Включение звуков «Северные мелодии». Прослушивание.

Учитель: Что вы слышали?

Ученики: Мелодии народов ханты и манси.

Учитель: Ребята, а что вы знаете о празднике «Прилет Вороны»? (рассказы детей)

Учитель: Давайте вспомним, что происходило в этот весенний день.

Сценка с участием родителей

(У доски стоит импровизированный чум, возле чума огонь костра, возле него сидит бабушка и что-то мастерит. К ней обращаются дети.)

Дети: Бабушка, откуда появился костер?

Бабушка: От искорки.  Без огня в чуме жизни нет. Когда есть огонь в чуме, в нем всегда тепло и уютно. Огонь – жизнь для чума, поэтому его нужно беречь и охранять.

Дети: Бабушка, а снег откуда?

Бабушка:  «Белая снежинка – маленькая льдинка». Белые, пушистые хлопья покрывают всю землю, а у нас на севере снега выпадает большое количество, после которого талая вода наполняет реки.

Дети: А правда, что снег тает весной и прилетают птицы?

Бабушка: Правда, а в день прилёта ворон, ханты устраивали весенний праздник!

Дети: Ой, бабушка расскажи, как ворона, прилетая на север, приносит весну!

Бабушка: Слушайте, как об этом говорится в старинной легенде.

«Давно это было. Как-то весной прилетела ворона в северный край. Летала, кружила, смотрела кругом: холодно, хмуро, никого нет. Собралась тогда ворона с силой и каркнула во всё горло. Полетел её звонкий крик над просторами севера. От этого крика и ожила земля, проснулся человек. С этого дня повели свой род ханты. Накануне родители укладывали детей спать пораньше, а затем развешивали на ветках деревьев угощения и игрушки.

(Исполняется песня «Колыбельная», дети засыпают под песню, родитель в национальном костюме проходит по классу и показывает игрушки, затем развешивает на ветках дерева)

Учитель: Можно ли отнести этот праздник к современным?

Ученики: Нет, он старинный.

Учитель: Верно.

 Учитель: сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока-мероприятия.  («Прилет Вороны» - старинный весенний праздник народов Севера)

Учитель: Спасибо! Молодцы!

Тренировочное упражнение

(Отгадывают хантыйскую загадку о Вороне и раскрашивают Ворону – символ весеннего праздника народов ханты и манси.)

На чёрных крыльях весну приносит.

/Ворона/

(Выносится на слайд Ворона)

Аналитический этап

Знакомство с легендой (сообщение легенды подготовленной семьи вместе с ребёнком)

Начало апреля — Вороньего месяца — связывали с появлением перелетных птиц. Первыми на север прилетают серые вороны. Многие северные народы называют их подругами солнца. По древней легенде, когда-то ворона была райской птицей, белой, как снег, с чудным голосом. Бог мрака Нга решил навредить людям, украл Солнце и спрятал его у себя под землей. На землю опустились мгла и холод, которые губили все живое. И тогда вмешался верховный бог Нум. Людей нужно было оповестить, что Солнце не умерло, а чтобы помочь ему рассеять мрак, они должны жечь костры. Ни одна птица не отважилась на долгий путь к земле, кроме вороны. Она ринулась сквозь черноту и лед Полярной ночи — оттого почернели ее перья, от крика сорвался голос. А люди, услышав зов, разожгли костры и помогли Солнцу разогнать темноту. С тех пор ворону почитают спасительницей и называют подругой Солнца.

(Легенда сопровождается слайдами)

Учитель: Отмечать праздник начинали с раннего утра. Взрослые и дети радовались и старались не проспать зарю.

Учитель: Я предлагаю вам узнать, как относятся к Вороне другие народы России.

Рассказ о Вороне

(Сообщение подготовленного учащегося с родителями об отношении разных народов России к Вороне).

В традиции других народов России ворона является символом хитрости, коварства, воровства, ловкости. В некоторых странах она носительница плохих вестей, где-то символ долголетия. В Японии – образ сыновнего почтения.

Учитель: А знаете ли вы приметы народов Севера, связанные с прилетом Вороны.

Народные приметы

(Подготовленные дети рассказывают вместе с родителями приметы народов Севера, связанные с прилетом Вороны).

Ø Если в это день ветер с севера, то сорок утренников пройдёт до тепла.

Ø Если прилетевшая Ворона садится на верхушку дерева, то это к «большой воде».

Ø Если много Ворон прилетело, то много рыбы и ягод будет

Вороны каркают всей стаей – быть холоду.

Ø Вороны устроили  в небе хоровод, к снегопаду, а если садятся на землю будет оттепель.

Ø Садится Ворона на нижнюю ветку дерева – скоро поднимется ветер.

Учитель: В Вороний день принято было менять в детских люльках таловые стружки, а старые бросать вороне для того, чтобы она могла погреть в них свои лапки. Ворон задабривали, строили им гнезда.

Учитель: Посмотрите, вот и Ворона к нам пожаловала. Видимо ей гнёзда понравились! Приветствуем вестницу весны. Бегите дети и поиграйте с вороной.

(Дети подходят к дереву играют игру с вороной)

Игра «Порни- порни, нёв-нёв»

(Дети-птенцы выстраиваются за птицей-мамой, кладут руки на пояс друг другу. Большая птица старается поймать птенца, стоящего последним, а птица-мама бегает по залу и защищает своих птенцов, прикрывая их руками. Роль большой птицы и птицы-мамы исполняют родители)

Учитель: Есть у народа ханты ещё один обычай. В Вороний день взрослые и дети  привязывают к веткам деревьев ленточки и загадывают желания, веря, что они сбудутся. Давайте и мы загадаем желания и украсим нашу березку яркими ленточками.

(Дети и взрослые привязывают к дереву ленточки, затем дети выходят и рассказывают стихи.)

Ученик 1:

На березу села стая,

Не свистит, не напевает.

Знает каждый, млад и стар,

Не поётся слово «кар»!

Ученик 2:

Нынче праздник, древний праздник.

В гости еду, еду я.

Каждый чтит Вороний праздник.

Люди как одна семья!

Ученик 3:

Носят серенький жилет,

А у крыльев – чёрный цвет.

Кружат сразу двадцать пар.

Все кричат: «Кар! Кар!Кар!.

Ученик 4:

-Кар-р!- кричит ворона. – Кар-р!

Ставь, соседка, самовар-р!

Не жалей завар-рки!

Пр-ринимай подар-рки!

Работа в «Рабочей тетради»

Выполнение задания 3 на стр.55 рабочей тетради. (Читают текст русской песни о берёзе, подчёркивают в тексте песни все ласковые слова, записывают слова со значением цвета.)

Аналитический этап

«Заглянем в семейный альбом»

Учитель: Посмотрите внимательно на фотографии в слайдовой презентации «Заглянем в семейный альбом».

Учитель: Какие из этих фотографий старинные? Как это можно определить?

Ученики: Старинные фотографии не цветные, отличается одежда людей, постройки, быт.

Учитель: Какие моменты праздника хранят эти фотографии?

Ученики: Совершение обряда, исполнение традиционных танцев, исполнение народных песен.

Рефлексия для учащихся

Учитель: Итак, ребята, о каком национальном весеннем празднике народов ханты и манси мы сегодня узнали на уроке-мероприятии?

Учитель: Что вам больше всего понравилось и запомнилось?

Ученики: Понравилась легенда, игра, запомнился обряд, приметы связанные с Вороной. Понравилось участие родителей в уроке-мероприятии. Понравилась инсценировка с участием родителей.

Учитель: Ребята, согласитесь ли вы со мной, если я скажу, что в весенних народных праздниках, легендах, песнях разных народов отразилась нежная любовь детей к природе, забота о земле-кормилице, о благе всех живых существ в мире.

Ученики: Да, согласимся.

Работа с фотографиями в парах

Учитель: Я предлагаю вам, ребята, вклеить свои фотографии в рамочки и попарно обменяться ими в подарок для закрепления дружеских отношений и в память о нашем сегодняшнем уроке-мероприятии.

(Дети вклеивают свою фотографию в заранее подготовленные рамочки и обмениваются.)

Рефлексия для родителей

(Родители получают комплект маленьких берёзовых листочек, вырезанных из бумаги зелёного и жёлтого цвета, отвечают на вопросы учителя, который подводит итог праздника.)

Учитель: Какие чувства вызвал у вас подготовленный нами праздник? Хотелось бы вам еще поучаствовать в подобных встречах?

Учитель: Уважаемые родители, предлагаю Вам взять березовые листочки зеленого и желтого цвета и прикрепить на плакат с изображением березы. Листочки зеленого цвета означают, что мероприятие Вам понравилось и Вы хотели бы ещё поучаствовать в подобном мероприятии. Листочки желтого цвета – противоположные чувства. На листочке вы можете написать пожелания своим детям и учителю.
(Под исполнение народной музыки под инструментальную вариацию на мансийские темы родители прикрепляют на дерево, нарисованное на листе ватмана и помещенное на доске, тот листочек, цвет которого наиболее полно соответствует чувствам, которое испытывали родители на празднике.) 
 

Домашнее задание

Теоретический материал задание № 4 на с.55 рабочей тетради (подобрать и приклеить фотографию весеннего праздника или нарисовать рисунок по старинному календарю народов твоего края).

Самодиагностика педагога

по рефлексии полученного опыта организации взаимодействия с родителями в рамках урока-мероприятия «Старинные весенние праздники народов нашего края «Прилет Вороны»

1) приоритетные ценности (отношение учителя к ученику как к личности) 

На празднике ученики были окружены вниманием, как со стороны учителя так и со стороны родителей. Звучали такие слова : «…такую интересную легенду я ещё не слышал», «…какие замечательные рамочки с фотографиями у нас получились», «это лучший урок в моей жизни», «…такой маму я свою ещё не видел»
2) психоэмоциональное состояние (эмоциональное  состояние  и его динамика в ответ на различные  ситуации); 

Доброжелательный эмоциональный фон поддерживался учителем весь урок. Настроение учителя передавалось и поддерживалось всеми участниками праздника.
3) самооценка (степень принятия себя и других, что проявляется в виде оценок установок и реакции на ситуации, нарушающие привычный ход событий); 

Урок-мероприятие готовился по конкретному плану, каждый этап урока был заранее продуман, расписан. Понимала, что могут возникнуть любые ситуации. Обыграть непредвиденные ситуации мне помог мой опыт, самообладание и  поддержка родителей.
4) стиль ведения урока-мероприятия (особенности поведения учителя, его реакций и состояний в процессе взаимодействия с родителями  и учениками); 

Общение с детьми для меня всегда большая радость. А когда видишь их горящие глаза, улыбку на лице, то понимаешь, насколько важны и нужны уроки с участием родителей.

Список литературы, источников и адресов в интернете

1.     Иванов В.В., Топоров В.Н. Птицы // Мифы народов мира. – М., 1997. – с. 348.

2.     Игры сургутских хантов в режиме дня школьника: Науч. – метод. реком. Уральский гос. педин. / сост. В.И. Прокопенко, В.П. Красильников, Т.Л. Мишкель, В.В. Прокопенко. – Екатеринбург, 1999. – с. 37.

3.     Головнев А.В. Говорящие культуры. Традиции самодийцев и угров. – Екатеринбург, 1995.

4.     Лукина Н.В. Мифы, предания, сказки ханты и манси / перевод. – М., 1990.

5.     Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс / [М.Ю.Новицкая, Н.М.Белянкова, Ю.В.Саркисян и др.]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образование, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.

6.     Новикова Н.И. Традиционные праздники манси. – М., 1995. – с. 168-169.

7.     Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Ч.2. – М.: Просвещение, 2015.

8.     Попова С.А. Мансийские календарные праздники и обряды. – Томск, 2008.

9.     Ромбандеева Е.И. Мифы, сказки, предания манси (вогулов). – М.; Новосибирск, 2005.

10. www.shugur.edusite.ru

11. www.ecosystema.ru

 __________________________                                       ____________________________

                         подпись                                                                                                  расшифровка подписи

   «_____»_____________________20__г.