Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Урок-модуль: "Единство химической организации живых организмов на Земле. Спирты"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Химия

Урок-модуль: "Единство химической организации живых организмов на Земле. Спирты"

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ХИМИИ


Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, направленный на формирование универсальных учебных действий учащихся, которые представляют собой совокупность способов действий обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В связи с этим меняются и требования, предъявляемые к современному инновационному уроку[1].

Согласно ФГОС, определяют такие методические принципы инновационного урока, как: субъективизация, метапредметность, деятельностный подход, коммуникативность, рефликсивность, использование классических типов урока теряет смысл. Современный урок должен учитывать следующие требование: самостоятельная работа на всех этапах урока, учитель выступает в качестве организатора, а не информатора, высокая степень речевой активности и рефлексию учащихся. Применение технологии модульного обучения на уроке может помочь учителю организовать и провести урок в соответствии с современным требованиям, предъявляемым к нему.

Модульная технология – это организация процесса обучения, при которой ученик работает с учебной программой, состоящей из модульных уроков, выполнение заданий в рамках которых позволяет осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и быстрому и качественному усвоению содержания учебного материала[2].

Роль учителя на модульном уроке – управление работой учащихся. Учитель освобождается от чисто информационных функций. При такой организации работы у учителя есть возможность общаться практически с каждым учеником, помогать слабым и консультировать сильных учеников.

У большинства школьников отмечается неуверенность в себе, стеснительность, страх неудачи. Это говорит о дискомфорте ученика на уроке. А модульный урок даёт возможность получать много оценок – баллов за все виды устных и письменных работ, работать в том темпе, который является оптимальным для подростка. Каждому заданию модуля должны быть предложены критерии самооценивания в баллах, суммарное количество баллов набранное учеником в конце урока переводится в оценку. Получив неудовлетворительную оценку, ученик может самостоятельно исправить её, доработав материал.

Домашнее задание зависит от качества работы на уроке. Если ученик отработал все учебные элементы и набрал максимальное количество баллов, то он уходит с урока без домашнего задания. Если же в ходе классной работы допускались ошибки, то в конце модульного урока в разделе домашнего задания ученик получает задание на дом, в зависимости от того сколько баллов он получил за урок.

Проводить модульные уроки, а главное - готовить их, конечно же, непросто. Требуется большая подготовительная работа. Мы предлагаем вам план подготовки к проведению модульного урока:

1) Тема модуля урока разбита на пять -семь учебных элементов (УЭ) - графа №1. На работу с каждым учебным элементом отводится определенное время.

2) К каждому УЭ поставлена цель и разработаны задания по изучению учебного материала – графа №2, а в графе №3 даются рекомендации по усвоению учащимися учебного материала (виды деятельности учащегося, которые представляют формы работы, способы добывания знаний, в результате чего учащийся овладевает различными приемами самообразовательной работы).


Таблица 1

Оформление модуля каждого урока

УЭ, время

Учебный материал с указанием задания

Руководство по усвоению знаний

УЭ- 0







3) Уровень знаний по каждому УЭ учащиеся оценивают (промежуточный контроль) по пятибалльной шкале или по схеме отмеченной в тесте модуля, что дает возможность учащимся учиться избегать недооценки или переоценки своих возможностей. Таким образом, каждый ученик вместе с учителем осуществляет управление обучением, а, работая на доверии, учащиеся объективно оценивают свою работу. Оценку за работу по каждому УЭ учащиеся выставляют в лист учета знаний.

4) В УЭ-0 – ставится интегрирующая цель. Цель содержит в себе не только указание на объем изучаемого материала, но и на уровень его усвоения. Цель имеет два уровня: 1) усвоение материала; 2) ориентация его использования на практике.

Здесь же в УЭ-0 проводится мотивационная беседа. Цель мотивационной беседы в том, чтобы направить учащихся на рабочий лад, заинтересовать или создать какую-либо проблемную ситуацию.

5) Перед изучением модуля проводится входной контроль (УЭ-1) знаний, умений и навыков учащихся, чтобы иметь информацию об уровне готовности учащихся.

6) Далее идет основной этап урока – изучение темы модуля (с УЭ-2 по УЭ-5) и закрепление знаний (УЭ-6).

7) После завершения работы с модулем проводится выходной контроль, который должен показать уровень усвоения темы модуля.

8) Последний этап – подведение итогов (УЭ-7) и рефлексия. Здесь же дается разноуровневая информация о домашнем задании.

Нами был взят раздел химии в 10 классе по программе О.С. Габриеляна «Кислородсодержащие органические соединения» и разработаны на основе модульной технологии модульные уроки, которые содержат необходимый материал, обеспечивающий обучающемуся возможность самостоятельно работать с этим модулем, используя его полностью или выбирая из него фрагменты в соответствии со своими образовательными потребностями[3].

Для начала нами была разработана модульная программа, которая состоит из комплексной дидактической цели модуля, совокупности модулей и результатов обучения (Рис. 1).

Тема: «Кислородсодержащие органические соединения»

Результат обучения:

готовность к самообразованию



Развивающая: научит учащихся работе с модулем, самооцениванию и развить компетенцию самообразования



Задачи


Цель:

  • Изучить номенклатуру, гомологический ряд, получение, физические и химические свойства, применение кислородосодержащих органических соединений.

  • Научить работать с модульной системой уроков.

  • Сформировать компетентность готовность к самообразованию








Воспитательная: воспитать самостоятельность в изучение нового материала



Образовательная:

сформировать у учащихся понятие о кислородсодержащ-их органических соединениях













Рис. 1 Содержание модульной программы «Кислородсодержащие органические соединения»

Далее представлен, один из разработанных нами модульных уроков по теме «Кислородсодержащие органические соединения».

Модуль 1

Тема: «Единство химической организации живых организмов на Земле. Спирты»

Цель: Изучить единство химической организации живых организмов на Земле. Спирты, их классификация и способы их получения.

Результат обучения: самостоятельное освоение знаний и умений, необходимых для решения поставленных задач; умение оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности учащимися; способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении задач; умение осуществлять информационный поиск и извлекать информацию из любых носителей.

Задачи:

- образовательная: сформировать у учащихся понятие о спиртах, и способах получения

-развивающая: научить учащихся работе с модулем, самооцениванию и развить самообразование

- воспитательная: воспитать самостоятельность в изучение нового материала

Тип урока: изучение нового материала

Методы: словесные – объяснение; наглядные – раздаточный материал

Оборудование: дидактический комплект материалов

Номер учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЭ – 0

ИДЦ:

1. Ознакомиться с единством химической организации живых организмов на Земле, особенностями ее единства;

2. Рассмотреть представителей одноатомных и многоатомных спиртов, способ получения, признаки, и их свойства

Прочитайте

§ 9 учебника

УЭ – 1

Изучение нового материала

КДЦ: ознакомиться с единством химической организации живых организмов на Земле, особенностями ее единства.

I. Запишите в тетради дату и название изучаемой темы.

II. Самостоятельная работа.

1. Прочитайте § 9.

2. Рассмотрите рисунки и выпишите определения в тетрадь.

3. Выполните задания, и по каждому из них сделайте краткие записи в тетради.

- На каком уровне начинается различие между живой и не живой природой? Какие факты говорят о единстве живой и не живой природы?

- Сравните между собой состав растительной и животной клеток.

- На какие две группы делят химические элементы, образующие вещества живых клеток?

- Какова роль макро- и микроэлементов в организации жизни на нашей планете?

Задание: в тетради заполните таблицу

Основные виды спиртов и их различия


Представители спиртов

формула

Способы применения

ядовитость

метанол




этанол




глицерин






Работу выполняйте в парах






Работу выполняйте самостоятельно (письменно).






Обсудите с таварищем выполненную работу. Оцените ее по пятибальной шкале

Проверьте свою работу. Оцените ее. Оценку запишите в бланк учета.

Критерии оценки:

ошибок

нет - 5,

1 ошибка - 4;

2 ошибки - 3;

УЭ – 2

Изучение нового материала

КДЦ: самостоятельно изучить изомерию и номенклатуру спиртов, химические свойства спиртов.


I.Выполните задания.

1 ВАРИАНТ

1.Назовите вещества:

А)СН3 – СН2 – ОН   Б) СН3 – СН2 – СНОН – СН3

2) Закончите возможные уравнения реакций:

а) СН3 – ОН +Nа →

б) СН3 – ОН   Н2SO4(конц.) tº<140º →

в) С3Н7 – ОН +HBr →

г) С3Н7 – ОН +О2 →

д) СН3 – ОН + С2Н5 – СООН →

2 ВАРИАНТ

1)Назовите вещества:

А) СН3  – ОН   Б) СН3 – СН2– СН2 – СНОН – СН3

2) Закончите возможные уравнения реакций, назовите полученные вещества:

а) С3Н7 – ОН +К →

б) С3Н7– ОН   Н2SO4(конц.) tº>140º →

в) СН3 – ОН +HBr →

г) СН3 – ОН +О2 →

д) С3Н7 – ОН + НСООН →

Работу выполняйте самостоятельно и письменно в тетради.







Оцените свою работу по пятибалльной шкале.

УЭ – 3

Закрепление

КДЦ: Проверить свои знания по теме урока.

Выберите правильный вариант ответа.

1.Вещество глицерин имеет формулу:
1) CH3–CH(OH)–CH2OH 

2)CH2(OH)–CH(OH)–CH2(OH) 
3) CH
3–CH2–C(O)H 

4)CH3–CH2–COOH 
2. Функциональная группа ОН присутствует в молекуле:
1) бензола

 2) метилформиата 

3) ацетилена 

4) фенола

3.Вещество    пентанол-2  относится к:

1) первичным спиртам,  

2) вторичным спиртам;

3) третичным спиртам;  

4) двухатомным спиртам.

4. Предельным одноатомным спиртом не является:

1)  метанол        

2) 3-этилпентанол-1

3)2-фенилбутанол-1

4) этанол

5. Сколько изомерных соединений соответствует формуле С3H8O, сколько из них относится к алканолам?         

 1) 4 и 3  

 2) 3 и 3

3) 3 и 2  

4) 2 и 2    

6. Сколько изомеров, принадлежащих к классу простых эфиров, имеет бутанол-1?

1)Один      

  2) Два  

 3)Три    

 4) Пять

7. Изомером положения функциональной группы для пентанола-2 является:

1) пентанол-1  

2) 2-метилбутанол-2  

3) бутанол-2  

4) 3-метилпентанол-1


Выполните задания самостоятельно в тетради.


























Оцените свою работу:

Ошибок нет – 5

1 ошибка – 4

2 ошибки – 3

3 и более ошибок- вы не справились с работой, материал вами не усвоен.

УЭ – 4

Обобщение

КДЦ: определите уровень усвоения учебного материала

Количество баллов

15

13-14

12 и менее

Оценка

5

4

3


Сосчитайте количество баллов, полученных на уроке, выставьте себе оценку в лист учета контроля.

УЭ – 5

Домашнее задание

Если вы получили за урок «5», то для вас нет домашнего задания.

Если вы получили «4», то вы учите §9

Если вы получили «3», то ваше домашнее задание § 9, упражнение 10 - 14.


Очевидно, что в свете современных требований к выпускнику школы, которые складываются под влиянием ситуации на рынке труда и таких процессов, как ускорение темпов развития общества и повсеместной информатизации среды, авторитарно-репродуктивная система обучения устарела. Образование, ориентированное только на получение знаний, означает в настоящее время ориентацию на прошлое. В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества выпускника как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить. Это поможет учащемуся затем самостоятельно повышать свой профессиональный уровень, обучаться на протяжении всей жизни.

Литература:

    1. Галямина И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода: Материалы к 6 засед. методол. сем. 29 марта 2005 г. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 106 с.

    2. Голощекина Л.П., Збаровский B.C. Модульная технология обучения. Методические рекомендации - С.-Петербург, 1993

    3. Габриелян О. С. «Химия» 10 класс, М. Дрофа 2006 г.



Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1144
Номер материала ДВ-008721
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх