Урок-модуль: "Единство химической организации живых организмов на Земле. Спирты"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ХИМИИ

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, направленный на формирование универсальных учебных действий учащихся, которые представляют собой совокупность способов действий  обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В связи с этим меняются и  требования, предъявляемые к современному инновационному уроку[1]. 

Согласно ФГОС, определяют такие методические принципы инновационного урока, как: субъективизация,  метапредметность, деятельностный подход, коммуникативность, рефликсивность, использование классических типов урока теряет смысл. Современный урок должен учитывать следующие требование: самостоятельная работа на всех этапах урока, учитель выступает в качестве организатора, а не информатора, высокая степень речевой активности и рефлексию учащихся. Применение технологии модульного обучения на уроке может помочь учителю организовать и провести урок в соответствии с современным требованиям, предъявляемым к нему.

Модульная технология – это организация процесса обучения, при которой ученик работает с учебной программой, состоящей из модульных уроков, выполнение заданий в рамках которых позволяет осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и быстрому и качественному усвоению содержания учебного материала[2].

Роль учителя на модульном уроке – управление работой учащихся. Учитель освобождается от чисто информационных функций. При такой организации работы у учителя есть возможность общаться практически с каждым учеником, помогать слабым и консультировать сильных учеников.

У большинства школьников отмечается неуверенность в себе, стеснительность, страх неудачи. Это говорит о дискомфорте ученика на уроке. А модульный урок даёт возможность получать много оценок – баллов за все виды устных и письменных работ, работать в том темпе, который является оптимальным для подростка. Каждому заданию модуля должны быть предложены критерии самооценивания в баллах, суммарное количество баллов набранное учеником в конце урока переводится в оценку. Получив неудовлетворительную оценку, ученик может самостоятельно исправить её, доработав материал.

Домашнее задание зависит от качества работы на уроке. Если ученик отработал все учебные элементы и набрал максимальное количество баллов, то он уходит с урока без домашнего задания. Если же в ходе классной работы допускались ошибки, то в конце модульного урока в разделе домашнего задания ученик получает задание на дом, в зависимости от того сколько баллов он получил за урок.

Проводить модульные уроки, а главное - готовить их, конечно же, непросто. Требуется большая подготовительная работа. Мы предлагаем вам план подготовки к проведению модульного урока:

1) Тема модуля урока разбита на пять -семь учебных элементов (УЭ) - графа №1. На работу с каждым учебным элементом отводится определенное время.

2) К каждому УЭ поставлена цель и разработаны задания по изучению учебного материала – графа №2, а в графе №3 даются рекомендации по усвоению учащимися учебного материала (виды деятельности учащегося, которые представляют формы работы, способы добывания знаний, в результате чего учащийся овладевает различными приемами самообразовательной работы).

Таблица 1

Оформление модуля каждого урока

№УЭ, время	Учебный материал с указанием задания	Руководство по усвоению знаний
УЭ- 0

3) Уровень знаний по каждому УЭ учащиеся оценивают (промежуточный контроль) по пятибалльной шкале или по схеме отмеченной в тесте модуля, что дает возможность учащимся учиться избегать недооценки или переоценки своих возможностей. Таким образом, каждый ученик вместе с учителем осуществляет управление обучением, а, работая на доверии, учащиеся объективно оценивают свою работу. Оценку за работу по каждому УЭ учащиеся выставляют в лист учета знаний.

4) В УЭ-0 – ставится интегрирующая цель. Цель содержит в себе не только указание на объем изучаемого материала, но и на уровень его усвоения. Цель имеет два уровня: 1) усвоение материала; 2) ориентация его использования на практике.

Здесь же в УЭ-0 проводится мотивационная беседа. Цель мотивационной беседы в том, чтобы направить учащихся на рабочий лад, заинтересовать или создать какую-либо проблемную ситуацию.

5) Перед изучением модуля проводится входной контроль (УЭ-1) знаний, умений и навыков учащихся, чтобы иметь информацию об уровне готовности учащихся.

6) Далее идет основной этап урока – изучение темы модуля (с УЭ-2 по УЭ-5) и закрепление знаний (УЭ-6).

7) После завершения работы с модулем проводится выходной контроль, который должен показать уровень усвоения темы модуля.

8) Последний этап – подведение итогов (УЭ-7) и рефлексия. Здесь же дается разноуровневая информация о домашнем задании.

Нами был взят раздел химии в 10 классе по программе О.С. Габриеляна «Кислородсодержащие органические соединения» и разработаны на основе модульной технологии модульные уроки, которые  содержат необходимый материал, обеспечивающий обучающемуся возможность самостоятельно работать с этим модулем, используя его полностью или выбирая из него фрагменты в соответствии со своими образовательными потребностями[3].

Для начала нами была разработана модульная программа, которая состоит из комплексной дидактической цели модуля, совокупности модулей и результатов обучения (Рис. 1).              

                            

Рис. 1 Содержание модульной программы «Кислородсодержащие органические соединения»

Далее представлен, один из разработанных  нами модульных уроков по теме «Кислородсодержащие органические соединения».

Модуль 1

Тема: «Единство химической организации живых организмов на Земле. Спирты»

Цель: Изучить единство химической организации живых организмов на Земле. Спирты, их классификация и способы их получения.

Результат обучения: самостоятельное освоение знаний и умений, необходимых для решения поставленных задач;        умение оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности учащимися; способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении задач; умение осуществлять информационный поиск и извлекать информацию из любых носителей.

Задачи:  

 - образовательная: сформировать у учащихся понятие о спиртах, и способах получения

 -развивающая: научить учащихся работе с модулем, самооцениванию и развить самообразование

 - воспитательная: воспитать самостоятельность в изучение нового материала

Тип урока: изучение нового материала

Методы: словесные – объяснение; наглядные – раздаточный материал

Оборудование: дидактический комплект материалов

Номер учебного элемента	Учебный материал с указанием заданий	Руководство по усвоению учебного материала
УЭ – 0	ИДЦ: 1. Ознакомиться с единством химической организации живых организмов на Земле, особенностями ее единства; 2. Рассмотреть представителей одноатомных и многоатомных спиртов, способ получения, признаки, и их свойства	Прочитайте § 9 учебника
УЭ – 1 Изучение нового материала	КДЦ: ознакомиться с единством химической организации живых организмов на Земле, особенностями ее единства. I. Запишите в тетради дату и название изучаемой темы. II. Самостоятельная работа. 1. Прочитайте § 9. 2. Рассмотрите рисунки и выпишите определения в тетрадь. 3. Выполните задания, и по каждому из них сделайте краткие записи в тетради.  - На каком уровне начинается различие между живой и не живой природой? Какие факты говорят о единстве живой и не живой природы?  - Сравните между собой состав растительной и животной клеток.  - На какие две группы делят химические элементы, образующие вещества живых клеток?  - Какова роль макро- и микроэлементов в организации жизни на нашей планете? Задание: в тетради заполните таблицу Основные виды спиртов и их различия Представители спиртов формула Способы применения ядовитость метанол этанол глицерин	Работу выполняйте в парах Работу выполняйте самостоятельно (письменно). Обсудите с таварищем выполненную работу. Оцените ее по пятибальной шкале Проверьте свою работу. Оцените ее. Оценку запишите в бланк учета. Критерии оценки: ошибок нет - 5, 1 ошибка - 4; 2 ошибки - 3;
УЭ – 2 Изучение нового материала	КДЦ:  самостоятельно изучить изомерию и номенклатуру спиртов,  химические свойства спиртов. I.Выполните задания.                       1 ВАРИАНТ 1.Назовите вещества: А)СН3 – СН2 – ОН   Б) СН3 – СН2 – СНОН – СН3 2) Закончите возможные уравнения реакций: а) СН3 – ОН +Nа → б) СН3 – ОН   Н2SO4(конц.) tº<140º → в) С3Н7 – ОН +HBr → г) С3Н7 – ОН +О2 → д) СН3 – ОН + С2Н5 – СООН → 2 ВАРИАНТ 1)Назовите вещества: А) СН3  – ОН   Б) СН3 – СН2– СН2 – СНОН – СН3 2) Закончите возможные уравнения реакций, назовите полученные вещества: а) С3Н7 – ОН +К → б) С3Н7– ОН   Н2SO4(конц.) tº>140º → в) СН3 – ОН +HBr → г) СН3 – ОН +О2 → д) С3Н7 – ОН + НСООН →	Работу выполняйте самостоятельно и письменно в тетради. Оцените свою работу по пятибалльной шкале.
УЭ – 3 Закрепление	КДЦ: Проверить свои знания по теме урока. Выберите правильный вариант ответа. 1.Вещество глицерин имеет формулу: 1) CH3–CH(OH)–CH2OH  2)CH2(OH)–CH(OH)–CH2(OH)  3) CH3–CH2–C(O)H  4)CH3–CH2–COOH  2. Функциональная группа ОН присутствует в молекуле: 1) бензола  2) метилформиата  3) ацетилена  4) фенола 3.Вещество    пентанол-2  относится к: 1) первичным спиртам,    2) вторичным спиртам;  3) третичным спиртам;    4) двухатомным спиртам.  4. Предельным одноатомным спиртом не является: 1)  метанол         2) 3-этилпентанол-1 3)2-фенилбутанол-1 4) этанол 5. Сколько изомерных соединений соответствует формуле С3H8O, сколько из них относится к алканолам?           1) 4 и 3    2) 3 и 3  3) 3 и 2    4) 2 и 2     6. Сколько изомеров, принадлежащих к классу простых эфиров, имеет бутанол-1?  1)Один         2) Два     3)Три       4) Пять 7. Изомером положения функциональной группы для пентанола-2 является: 1) пентанол-1   2) 2-метилбутанол-2   3) бутанол-2    4) 3-метилпентанол-1	Выполните задания самостоятельно в тетради. Оцените свою работу: Ошибок нет – 5 1 ошибка – 4 2 ошибки – 3 3 и более ошибок- вы не справились с работой, материал вами не усвоен.
УЭ – 4 Обобщение	КДЦ: определите уровень усвоения учебного материала Количество баллов 15 13-14 12 и менее Оценка 5 4 3	Сосчитайте количество баллов, полученных на уроке, выставьте себе оценку в лист учета контроля.
УЭ – 5 Домашнее задание	Если вы получили за урок «5», то для вас нет домашнего задания. Если вы получили «4», то вы учите §9 Если вы получили «3», то ваше домашнее задание § 9, упражнение 10 - 14.

Очевидно, что в свете современных требований к выпускнику школы, которые складываются под влиянием ситуации на рынке труда и таких процессов, как ускорение темпов развития общества и повсеместной информатизации среды, авторитарно-репродуктивная система обучения устарела. Образование, ориентированное только на получение знаний, означает в настоящее время ориентацию на прошлое. В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества выпускника как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить. Это поможет учащемуся затем самостоятельно повышать свой профессиональный уровень, обучаться на протяжении всей жизни.

Литература:

1.  Галямина И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода: Материалы к 6 засед. методол. сем. 29 марта 2005 г. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 106 с.

2.  Голощекина Л.П., Збаровский B.C. Модульная технология обучения. Методические рекомендации - С.-Петербург, 1993

3.  Габриелян О. С. «Химия» 10 класс, М. Дрофа 2006 г.