Технология проведения
|
Деятельностьучеников
|
Деятельностьучителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт
к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты УУД
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2
мин)
Цели:
– актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности;
– создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
– установить тематические рамки;
– уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Проверяют готовность к уроку.
Выполняют движения под руководством учителя
Читают текст на доске
Работают в тетрадях
Начнём с игры «Да, нет» Если согласны
с утверждением, ставим + , если нет ,то-«.
-Если к 7+8, то получится 15.
-74 больше 50 на 24
- Если вычитаемое 5 , разность 6,то уменьшаемое 11
- 12 больше 7 на 6
-чтобы получить8 , надо из 14 вычесть 5
-если из числа вычли 6 и получили столько же, то это число 13
- разность 24 и 12 равна 36
- если11 уменьшить на 2, то получим 13
- число 15 можно заменить суммой двух одинаковых слагаемых
- 56- это сумма 28и 28
- Внимание
- Посмотрите внимательно на рисунок . Каких знаков больше : +
или -?Возьмите линейку и карандаш и соедините знаки – Что заметили?(
получился 1 прямоугольник)
- Назовите свойства
По какой теме мы работали на последних уроках.
- Что такое периметр?
- Как найти периметр ?
- Работа на ноутбуке
У какого прямоугольника периметр равен ..( у 1)
Задачи.
На дереве сидели 5 ворон и 4 сороки. Улетели все сороки и
столько же ворон. Сколько ворон осталось?
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны
учебной деятельности.
Устанавливает тематические рамки.
|
1.
– Ребята, сегодня у нас
необычный урок. Мы отправимся
в Космическое путешествие на одну математическую планету.
путешественников все должно
быть в порядке. Проверьте свои
рабочие места. Для путешествия
нам нужны: учебник, тетрадь,
дневник, ручка, карандаш ,линейка.
– Вы готовы? Тогда в путь!
-Звенит звонок._Алло! Здравствуй, Умня! Да, это учащиеся
2В класса, отправляемся в путешествие.Мы Нам сообщили , что
на космодроме 6 летательных объектов..Мы должны определить № летательного
объекта и тогда она отправится в путь. Придётся много трудиться .Проведём
настоящее расследование :выясним, какое число будет повторяться в вопросах
Умни чаще других, оно будет соответствовать № летательного объекта . (конверт
с ответами) Вместе с расследованием повторим и закрепим знания по
теме:Умножение. Периметр прямоугольника»
(Слайд 2)
– Летим в путешествие на ракете.
Заведем мотор. Встаньте,
выйдите из-за парт.
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планете.
На какую захотим
На такую полетим.
– Наша ракета приземлилась на
неизвестной планете. Выйдем из
ракеты, оглядимся. Посмотрим
направо, налево, вперед
– Смотрите, нас кто-то
встречает? (Слайд 3)
Здравствуйте, ребята! Я – Умня.
Добро пожаловать на планету
Умножения! Здесь вас ждет
много интересного.
– Ну, что, начнем знакомство
с планетой Умножения. Запишем
в тетрадях число.
|
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения
в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
|
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии(7 мин.)
Цели:
– организовать актуализацию умений заменять сумму одинаковых
слагаемых произведением;
– организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;
– организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
Выполняют движение под руководством подготовленного заранее
ученика
Записывают на индивидуальных досках цифры в строчку.
Выполняют задание на интерактивной доске
Проговаривают, что повторили.
Выполняют движение под руководством подготовленного заранее
ученика
Выполняют задание.
Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).
|
Организует динамическую паузу
Организует актуализацию умений читать математические
выражения, называть компоненты, умение заменять произведение чисел суммой и
устно вычислять их значение
Организует динамическую паузу
Предлагает задание для пробного действия.
Называет этап. Организует выполнение учащимися пробного учебного
действия.
Организует фиксирование индивидуального затруднения.
|
1. – Умня приглашает нас на Экскурсию по планете.
Впереди
нас ждут интересные задания. А за правильные ответы Умня будет дарить вам
звездочки. Отправимся в в Космозоопарк.
(Слайд 4)
Встаньте из-за парт.
Я иду, и ты идешь –
Раз, два, три.
Я пою, и ты поешь –
Раз, два, три.
Мы идем и поем
Раз, два, три.
Очень дружно мы живем –
Раз, два, три.
(Ходьба на месте, хлопки в ладоши)
– На планете Умножения много
разных обитателей. (Слайд 5)
Давайте назовем некоторых из
них.
– Найдите лишних обитателей
планеты.
– Замените произведение чисел
суммой, найдите значение
выражений. (Слайд 6)
– Молодцы, ребята! (Слайд 7)
2. Задание для пробного действия.
– А теперь давайте пройдемся по
улицам планеты Умножения.
Нас ждет улица Сезам.(Слайд 8)
(Речевка. Ходьба на месте)
Я иду, и ты идешь –
Раз, два, три.
Я пою, и ты поешь –
Раз, два, три.
Мы идем и поем
Раз, два, три.
Очень дружно мы живем –
Раз, два, три.
– Помогите жителям планеты
попасть в свои дома. (Слайд 9)
Сравните произведения. Меньшие произведения живут в маленьком доме, бо'льшие
– в большом.
Поместите произведения в домики.
Как рассуждали?
3. Выполнение пробного действия
– Прочитайте оставшиеся
произведения (4 х 1; 4 х 0).
4. Фиксация индивидуального
затруднения.
– Можно ли определить в каком
домике живут они?
– Почему возникло затруднение?
|
Уметь правильно читать математические выражения, называть
компоненты умножения. Уметь заменять произведение чисел суммой и устно
вычислять их значение
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД)
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы на основе простейших математических моделей (Познавательные
УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД)
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё
предположение (Регулятивные УУД)
|
III. Выявление места и причины затруднения (2 мин.)
Цели:
– выявить место (шаг, операция) затруднения;
– зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
|
Под руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
|
Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
|
– В каком месте возникло затруднение? (При умножении на 0 и
1).
– Почему возникло затруднение? (Затруднение возникло, потому что не
умеем умножать на 0 и 1).
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного
с помощью учителя (Познавательные УУД)
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин.)
Цели:
– организовать постановку цели урока;
– организовать составление совместного плана действий;
– определить средства.
|
Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.
С помощью учителя ставят цель урока.
Составляют и проговаривают план действий с помощью
учителя.
Называют средства.
|
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует постановку цели урока.
Организует составление совместного плана действий.
Организует определение средств.
|
1. – Какой следующий этап урока?
(Найти способ решения самостоятельно)
2. – Какую цель ставим? (Научиться умножать на 0 и1)
(Слайд 10)
3. Что для этого нужно сделать?
– Составить план действий:
1. Сами попробуем найти способы умножения
2. Сопоставим свои предположения с учебником.
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
(Слайд 11)
– Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД)
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные
УУД)
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
|
V. Реализация построенного проекта (10
мин.)
Цели:
– реализовать построенный проект в соответствии с планом;
– зафиксировать новое знание в речи и знаках;
– организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
– уточнить тему урока.
|
Под руководством учителя выполняет составленный план действий.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задание на доске и в тетради
Делают вывод, сопоставляют его с учебником
Фиксируют новое знание в речи и знаках.
Под руководством учителя формулируют тему урока.
|
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с
планом.
Организует подводящий диалог.
Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.
|
1. – Действуем по плану: сами попробуем найти способы
умножения на 1 и 0.
2. Подводящий диалог:
– Умня приглашает нас на поляну
Открытий. Давайте поторопимся.
(Слайд 12)
(Бег на месте)
– Посмотрите, на поляне Умня
нашел учебник, давайте откроем его. (Слайд 13)
– Станицы учебника уже не раз помогали нам.
Стр. 56, з. 1
Замени произведения суммой и запиши значения
1 х 5 =1+1+1+1+1=5
1 х 9 = 1+1+1+1+1+1+1+1+1=9
Чему равно произведение единицы на любое число?
3. Сопоставление с учебником.
Давайте сверим вывод с учебником и с записью на доске
(Слайд 14)
Стр. 56, з. 2
Замени произведения суммой и найди их значения
0 х 4 = 0+0+0+0=0
0 х 10= 0+0+0+0+0+0+0+0+0+0=10
Чему равно произведение нуля
на любое число?
4. Сопоставление с учебником
– Проверьте свои предположения
(Слайд 15)
Стр. 56, з. 3
Выпиши выражения, в которых
умножение нельзя заменить сложением.
Разбей выражения на группы на группы
6 х
1
5 х 0
8 х
1
7 х 0
14 х 1
– Это особые случаи умножения и
деления. Их нужно запомнить.
– Прочитайте вывод (Слайд 16)
4. – Какой следующий этап? Фиксируем новое знание в речи и
знаках).
Устранение затруднение.
– Так в каком же домике живут
произведения 4 х 0 и 4 х 1?
(Слайд 17)
– Сформулируйте цель урока? (Умножение на 0 и 1).
|
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД)
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД)
|
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи (8 мин.)
Цель:
–организоватьусвоение учениками нового
способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Выполняют задание на интерактивной доске.
|
Организует усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
|
– Вместе с Умней мы открыли
для себя много нового.
Давайте закрепим изученные приемы
умножения. Продолжим наше
путешествие по планете
Умножения (Слайд 18)
и идем скорее к реке Знаний.
Я иду, и ты идешь –
Раз, два, три.
Я пою, и ты поешь –
Раз, два, три.
Мы идем и поем
Раз, два, три.
Очень дружно мы живем –
Раз, два, три.
(Ходьба на месте)
Давайте посмотрим на правый
берег. Умня приготовил для нас
задание
Стр. 56, з. 4 (Слайд 19)
– Посмотрим на правый
берег. Смотрите, Умня зовет нас
на помощь.
(Читает слова Умни)
У нас на планете был звездопад!
Звезды скрыли ответы в
примерах.
Помогите их восстановить.
(Слайд 20)
|
Уметь выполнять умножение на 0 и 1
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД)
|
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин.)
Цели:
–организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на
новое знание;
– организовать самопроверку по эталону, самооценку;
– организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Выполняют задание самостоятельно на листочках.
Выполняют самопроверку по эталону.
Называют с помощью учителя место своего затруднения,
причину исправляют ошибки.
|
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на
новое знание.
Организует самопроверку по эталону.
Организует выявление места и причины затруднений, работу над
ошибками.
|
– Умне очень хочется проверить чему вы научились, путешествуя
по планете Умножения (Слайд 21)
Ребята!
Я хочу проверить, чему вы научились у меня в гостях. Выполните задания теста.
– Для каждого из вас Умня
приготовил листочки для
выполнения теста.
Запишите ответы в таблицу
Выполнение заданий теста.
(Слайды 22-26)
Давайте проверим ответы.
Самопроверка. (Слайд 27)
– Встаньте те, кто выполнил задания без ошибок.
– Встаньте те, кто допустил ошибки в 1,3,5 заданиях.
– Умня даёт вам памятки, в которых вы еще раз прочитаете, как выполнять
умножение с 1. (Приложение 1)
– Встаньте те, кто ошибся во 2, 4 заданиях.
– Получите памятки для закрепления приемов умножение с 0. (Приложение 2)
|
Уметь выполнять умножение на 0 и 1
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД)
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
УУД)
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные
УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин.)
Цели:
– зафиксировать новое содержание урока;
–организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
– Вот и закончилось наше путешествие. Давайте попрощаемся с
Умней. Заведем мотор ракеты.(Слайд 28)
– Ждут на быстрые ракеты
Для прогулок по планете
На какую захотим
На такую полетим
– На какую планету путешествовали?
– Какую цель ставили? Достигли цели? (Слайд 29)
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.