Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок-обобщение по русскому языку в 5 классе (ФГОС)

Урок-обобщение по русскому языку в 5 классе (ФГОС)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Название документа Технологическая карта.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока:



Обобщение и повторение: от теории к практике



Цель урока: 1. Повторение и обобщение изученного материала по фонетике, морфемике, лексикологии, морфологии и орфографии.2. Закрепление навыков выявления орфограмм с применением теоретических знаний других разделов лингвистики.

Задачи: 1. Образовательные: привить понимание языка как системы, где все элементы (разделы) взаимосвязаны.

2.Развивающие: закрепить навыки выявления орфограмм с применением теоретических знаний основ других разделов лингвистики.

3.Воспитательные: способствовать развитию творческой активности учащихся, вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Формируемые УУД:

Предметные: обобщение учащимися знаний по пройденному материалу.

Метапредметные: умения выделять главное, логически мыслить, давать определение, действовать по алгоритму.

Личностные: формирование познавательных мотивов учебной деятельности на основе системного подхода к изучению уже пройденного материала.

Оборудование:

  1. Учебник: Русский язык, Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын: Просвещение, 2014.

Презентация в формате Power Point. Обобщение и повторение: от теории к практике

  1. Карточки самооценки


14. Структура и ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, активизация внимания детей


Включаются в деловой ритм урока.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний

Направляет деятельность учащихся

Участвуют в работе по определению лексического значения слова, разгадывают кроссворд.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: умение логически мыслить, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет тему, цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы

Определяют, записывают в тетрадь тему и цель урока.

Регулятивные: способность к целеполаганию.

Познавательные: умение выделять главное, видеть проблему.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

4. Систематизация теоретических знаний

Организация процесса проверки домашнего задания

Работают в группах над поставленными задачами.

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

Познавательные: умение давать определение, сравнивать и обобщать.

Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

5. Физкультминутка

Меняет вид деятельности, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся

Закрепляют полученные знания в игровой форме

6. Применение полученных знаний на практике, выработка алгоритма работы

Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины ошибок

Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.

Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: умение устанавливать аналогии, умение действовать по алгоритму.

Коммуникативные: умение учебного сотрудничества в группе

7. Рефлексия (подведение итогов урока)

Подводит итоги работы групп и класса в целом

Учащиеся оценивают свою работу.

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке.

8. Домашнее задание

Дает комментарий к домашнему заданию

Учащиеся записывают в дневники задание.


Название документа конспект урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: «Обобщение и повторение: от теории к практике»


Здравствуйте, ребята! Садитесь. Начнем наш урок с игры-задачки.

  1. Слайд 1.

Учитель: На доске записаны примеры слов, которые объединяет что-то общее. Найдите и уберите лишнее слово. Исправленный вариант запишите в тетради.

Какой раздел лингвистики отвечает за проявленные вами знания?

Дети: Орфография.

Учитель: Для того чтобы сформулировать тему урока, решим кроссворд.

Слайд 2. Кроссворд

  1. Наука о языке

  2. Раздел лингвистики и синоним к слову правописание

  3. Раздел лингвистики, изучающий части слова

  4. Раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка

  5. Раздел лингвистики, изучающий части речи

  6. Раздел лингвистики, изучающий звуковой состав языка

- Ребята, какие понятия зашифрованы в кроссворде?

Слайд 3 (Лингвистика – наука о языке и 5 ее разделов)


И какой раздел лингвистики выделяется из пяти? Даю подсказку: он помогает не делать ошибок в диктантах.

- Правильно, выделяется орфография, ведь знания по этому разделу мы применяем на практике и именно орфография связывает остальные теоретические разделы лингвистики.

-Как можно сформулировать тему урока?

Слайд 4 Тема урока.

Какова же цель нашего урока?

Дети: повторение и обобщение сведений по данным разделам, применение навыков распознавания орфограмм.

Слайд 5 Цель урока.

Мы разделились на 4 команды, каждая из которых будет защищать интересы, одного из четырех разделов лингвистики: Фонетики, Морфемики и Лексики и Морфологии.

1 тур теоретический. Используя материалы учебника, каждая из команд поделится с нами знаниями по выбранному разделу.

Команда 1, 2, 3, 4.

Физкультминутка. Сегодня она будет тематическая.

Фонетическая разминка

Приседайте столько раз, сколько звуков в слове осень.

Подпрыгните столько раз, сколькими буквами записано это слово.

Морфемная разминка

Если в слове нет суффикса, вы поднимаете руки вверх, если есть – опускаете их на пояс.

Лесок, поле, сомище, изба, мячик, словечко, избушка.

Лексическая разминка

Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете.

Лес — лесник, река — ручей, стена — потолок, кот — котик, поле — полюшко, гриб — грибной, обед — стол.











Ну, молодцы, а теперь 2 тур – практический!

Задача – вспомнить орфограммы, которые мы освоили в 5 классе и определить, как они связаны с различными разделами лингвистики?

Задание командам.

Каждая команда получает по 4 слова, и представитель команды объясняет у доски графически, как связано правописание этих слов с представляемым вами разделом лингвистики. Время для обсуждения ограничено. Остальные участники испытания работают в тетрадях самостоятельно и болеют за своих.

1 команда. Точка, трава, гриб, безвредный – (фонетика и морфемика)

2 команда. Сыграть, овцебык, загореть (фонетика), шепот (шептать - лексика)

3 команда. Балаганчик, банщик(почему разные суффиксы? – разное значение – лексика и морфемика), поласкать (ребенка) – полоскать (белье) (лексика и фонетика).

4 команда. Получил ожог, ожег руку; пальтецо, платьице; на карусели, в поле.


Кто-то из членов команд должен заметить «смешение» разделов и поднять руку.

Постановка проблемного вопроса. Как вы думаете, почему некоторые орфограммы «смешались»? О чем это свидетельствует? И какой можно сделать вывод?

Подвести к выводу, что при изучении науки о языке нет главного и неглавного раздела лингвистики - все они взаимосвязаны.

Я хочу предложить вам алгоритм действий, благодаря которым орфографические ошибки постепенно исчезнут.

Слайд 6 - Алгоритм

Подведение итогов

Слайд 7 Лучшая команда.

- Ребята, давайте определим, какая же команда была более активной, подготовленной. Для этого члены команд голосуют, но только не за свою команду.

А теперь предлагаю подвести итоги своих личных достижений.

Слайд 8

У кого 5 +? Молодцы. У кого нет, не огорчайтесь, время для пополнения знаний ещё есть.

Рефлексия.

1. Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?

2.Что вам показалось на уроке наиболее интересным и влияющим на достижение целей?

Домашнее задание. Составить словарный диктант по пройденным орфограммам, определить «ошибкоопасные» места и повторить нужную орфограмму.



Название документа презентация.pptx

ПРОВЕРЬ СЕБЯ Найди четвертое лишнее: Собирать, заря, лесной, коснуться Бесцен...
ексикология орфо рафия м р ф е м и к а л и н г в и с т и к а м о р ф о л о г...
л и н г в и с т и к а о р ф о г р а ф и я фонетика морфемика лексикология мор...
Тема урока: ОБОБЩЕНИЕ И ПОВТОРЕНИЕ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ
Цели урока: 1. Повторение и обобщение пройденного материала. 2. Закрепление н...
Азы орфографической зоркости 1. Определить, какой частью речи является слово....
 МОРФЕМИКА МОРФЕМИКА ЛЕКСИКОЛОГИЯ ФОНЕТИКА МОРФОЛОГИЯ
Оцените свою работу на уроке Поставьте на полях тетради +, если отвечаете «ДА...
1 из 8

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ПРОВЕРЬ СЕБЯ Найди четвертое лишнее: Собирать, заря, лесной, коснуться Бесцен
Описание слайда:

ПРОВЕРЬ СЕБЯ Найди четвертое лишнее: Собирать, заря, лесной, коснуться Бесценный, разбежаться, вздрогнуть, тяжелый Поредеют, календарь, соединить, дрожать Ночь, дочь, из-за туч, дрожь Честный, местность, подыграть, окрестность.

№ слайда 2 ексикология орфо рафия м р ф е м и к а л и н г в и с т и к а м о р ф о л о г
Описание слайда:

ексикология орфо рафия м р ф е м и к а л и н г в и с т и к а м о р ф о л о г я о н е т и к а                         2                                   3                                                                                 6                                   4                                     1                                                                                                                                               5                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

№ слайда 3 л и н г в и с т и к а о р ф о г р а ф и я фонетика морфемика лексикология мор
Описание слайда:

л и н г в и с т и к а о р ф о г р а ф и я фонетика морфемика лексикология морфология

№ слайда 4 Тема урока: ОБОБЩЕНИЕ И ПОВТОРЕНИЕ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ
Описание слайда:

Тема урока: ОБОБЩЕНИЕ И ПОВТОРЕНИЕ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

№ слайда 5 Цели урока: 1. Повторение и обобщение пройденного материала. 2. Закрепление н
Описание слайда:

Цели урока: 1. Повторение и обобщение пройденного материала. 2. Закрепление навыков выявления орфограмм с применением теоретических знаний других разделов лингвистики.

№ слайда 6 Азы орфографической зоркости 1. Определить, какой частью речи является слово.
Описание слайда:

Азы орфографической зоркости 1. Определить, какой частью речи является слово. 2. Мысленно разобрать слово по составу, определив, в какой морфеме возникают трудности написания. 3. Использовать знания по фонетике, лексикологии, орфографии.

№ слайда 7  МОРФЕМИКА МОРФЕМИКА ЛЕКСИКОЛОГИЯ ФОНЕТИКА МОРФОЛОГИЯ
Описание слайда:

МОРФЕМИКА МОРФЕМИКА ЛЕКСИКОЛОГИЯ ФОНЕТИКА МОРФОЛОГИЯ

№ слайда 8 Оцените свою работу на уроке Поставьте на полях тетради +, если отвечаете «ДА
Описание слайда:

Оцените свою работу на уроке Поставьте на полях тетради +, если отвечаете «ДА», если «НЕТ» , то - 1. Сможешь ли ты безошибочно определить часть речи данного слова? 2. Сможешь ли ты  определить звуковой и буквенный состав слова? 3. Можешь ли ты пользоваться толковым словарем ? 4. Можешь ли ты разбить слово на морфемы? 5. Можешь ли ты безошибочно определить часть речи данного слова?

Название документа самоанализ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ

Уважаемые коллеги! Основным посылом урока было разумное сочетание теоретических и практических знаний по лингвистике, определение языка как системы, а языкознания как науки – то есть то, чего от нас требует ФГОС и ЕГЭ. Цель урока: повторение и обобщение изученного материала по фонетике, морфемике, лексикологии, морфологии и орфографии.

В первой части обучающиеся формулируют тему и цель урока, для чего был дан ряд заданий: на орфографическую зоркость (четвертый лишний), разгадан кроссворд. Здесь у обучающихся формируются такие регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД, как способность к целеполаганию, умение логически мыслить, устанавливать аналогии, умение выделять главное, видеть проблему, участвовать в коллективном обсуждении вопроса и другие.

Вторая часть – теоретическая, она основана на самостоятельной работе учащихся с учебником, что обусловлено задачей урока – обобщить все пройденное. Как вы обратили внимание, каждый по-своему воспринимает тот или иной раздел лингвистики. Здесь, безусловно, главным в формировании УУД стало планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата, умение давать определение, сравнивать и обобщать, умение аргументировать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Тематическая физкультминутка, призванная снять эмоциональное напряжение, тем не менее, не позволила уйти от проложенной канвы урока.

Третья часть – практическая, когда командам предлагается убедиться, что только знание всех разделов языкознания, понимание языка как системы позволит не делать ошибок и достойно подготовиться к сдаче выпускных экзаменов. И здесь важна мотивационная составляющая.

Формируются такие УУД как умение самостоятельно, адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы, умение устанавливать аналогии, умение действовать по алгоритму, умение учебного сотрудничества в группе.

Выводы, сделанные обучающимися, исходят из их пока частично самостоятельных разработок теоретических источников, но они осознанны и проверены на практике.

Введение алгоритмизации действий на уроках в виде рекомендаций по основным темам в 5 классе также развивает системное мышление у учащихся.

Подведение итогов проведено по 3 направлениям, включающим оценку и самооценку:

  1. Рефлексия (собственно подведение итогов)

  2. Определение лучшей команды

  3. Итоги личных достижений на уроке.

Домашнее задание – составить словарный диктант, определить «ошибкоопасные» места и повторить нужную орфограмму – сформировать навыки самостоятельного системного мышления.

На мой взгляд, поставленные цели были достигнуты, поисково-деятельный подход не оставлял пятиклассников на протяжении всего урока, что открывает перспективы именно такого подхода в изучении русского языка.

Спасибо за внимание!





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Уважаемые коллеги! Основным посылом урока было разумное сочетание теоретических и практических знаний по лингвистике, определение языка как системы, а языкознания как науки.

В первой части обучающиеся формулируют тему и цель урока, для чего был дан ряд заданий: на орфографическую зоркость (четвертый лишний), разгадан кроссворд. Здесь у обучающихся формируются такие регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД, как способность к целеполаганию, умение логически мыслить, устанавливать аналогии, умение выделять главное, видеть проблему, участвовать в коллективном обсуждении вопроса и другие.

Вторая часть – теоретическая, она основана на самостоятельной работе учащихся с учебником, что обусловлено задачей урока – обобщить все пройденное. Как вы обратили внимание, каждый по-своему воспринимает тот или иной раздел лингвистики. Здесь, безусловно, главным в формировании УУД стало планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата, умение давать определение, сравнивать и обобщать, умение аргументировать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Тематическая физкультминутка, призванная снять эмоциональное напряжение, тем не менее, не позволила уйти от проложенной канвы урока.

Третья часть – практическая, когда командам предлагается убедиться, что только знание всех разделов языкознания, понимание языка как системы позволит не делать ошибок и достойно подготовиться к сдаче выпускных экзаменов. И здесь важна мотивационная составляющая. Формируются такие УУД как умение самостоятельно, адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы, умение устанавливать аналогии, умение действовать по алгоритму, умение учебного сотрудничества в группе. Выводы, сделанные обучающимися, исходят из их пока частично самостоятельных разработок теоретических источников, но они осознанны и проверены на практике.

Введение алгоритмизации действий на уроках в виде рекомендаций по основным темам в 5 классе также развивает системное мышление у учащихся.

Подведение итогов проведено по 3 направлениям, включающим оценку и самооценку:

  • 1.Рефлексия (собственно подведение итогов)
  • 2.Определение лучшей команды
  • 3.Итоги личных достижений на уроке.

Домашнее задание – составить словарный диктант, определить «ошибкоопасные» места и повторить нужную орфограмму – сформировать навыки самостоятельного системного мышления.

Автор
Дата добавления 06.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2515
Номер материала 268427
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх