Урок-обобщение по теме "Я и мои друзья"

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Курский государственный университет»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра теории и методики  дошкольного и начального образования

ЗАЧЕТНЫЙ УРОК

ПО ЧТЕНИЮ

Тема:  «______________________________________________________»

Учебно-методический комплект: ______________________________

Школа: __________________________________________________________________

Класс: __________________________________________________________________

Выполнила: студентка 4 курса заочной формы обучения

Факультета педагогики и психологии

Профиль «Педагогика и психологии начального образования» - 3,5

Попова Виктория Александровна

Предмет чтение

Класс        1 «Б»

Образовательное учреждение  МОУ «Мантуровская СОШ»  

Число     «     » _____________

Название системы обучения и учебно-методического комплекта, по которым работает данный класс    УМК «Школа России»

Фамилия, имя и отчество бакалавра-практиканта  Попова Виктория Александровна

Фамилия, имя и отчество учителя и методиста  Пенкина Елена Александровна

1.Тема урока: «Обобщение по теме «Я и мои друзья».

2.Цель урока :  Обеспечить условия для развития умения выявлять авторскую точку зрения; формировать основы читательской самостоятельности.

3.Задачи урока:

Образовательные :

– совершенствовать навык чтения целыми словами, умение пересказывать по плану;

Воспитательные :

– воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

Развивающие :

- развивать  речевые  умения,  творческие  способности,  внимание, память;

4. Предметные результаты:

 Совершенствовать умения работы с текстом: зачитывать выразительно и по ролям отрывки из произведений отражая настроение героев, ориентироваться в произведениях учебника по теме «Я и мои друзья».

Личностные:

проявление познавательных мотивов, сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни, стремление к самоизменению.

Метапредметные :

Регулятивные:

 принимать и сохранять учебную задачу; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль и оценивать правильность выполнения работы по результату; адекватно воспринимать словесную оценку учителя и товарищей.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; строить речевые высказывания в устной форме, оформлять свою мысль по типу рассуждения, проводить сравнения по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение; допускать возможность существования различных точек зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания.

.

4.Оборудование урока

Слоговая таблица; карточки с играми; карточки с фамилиями авторов и с названиями произведений; аудиозапись песни «Если добрый ты», презентация.

5.Литература

для учителя 

1.     «Литературное  чтение». Учебник для 1 класса. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий др. Москва.  «Просвещение», 2012 г.

2.     Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное  чтение». 1 класс. Москва.  «Просвещение», 2012 г.    

3.     Примерная программа начального общего образования по  литературному  чтению.

 для учащихся

1.   «Литературное  чтение». Учебник для 1 класса. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий др. Москва.  «Просвещение», 2012 г.

6.Развернутый конспект с выделением структурных частей урока, наличием предполагаемых ответов детей, форм организации деятельности учащихся.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I.Мотивация к деятельности	Слайд 1. 1. «Подарите улыбку гостям» 2. Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Всё ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? (сажаю детей) Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ль готовы  слушать? Звучит I куплет песни «Когда мои друзья со мной» - Кто может объяснить, почему прозвучал отрывок из этой песни? - Попробуйте предположить, о чём мы будем говорить на уроке?	Контролируют и при необходимости корректируют свои действия Предполагают, строят ассоциации на основе прослушивания музыкального произведения (называют автора и заголовок произведения)	.Коммуникативные -уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроках и следовать им. Регулятивные: самоопределение, саморегуляция.
I.                    II. Актуализация имеющихся знаний	- Что мы знаем о дружбе и друзьях? -Что вы об этом уже знаете? Расскажите.	Вспоминают, систематизируют, осмысляют понятия по теме «Дружба».	Познавательные -обобщение
II.                III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание	- Да, ребята на наших уроках мы читали стихи и рассказы о дружбе, об отношениях между товарищами.   Вспомните, как называется этот раздел в учебнике? Слайд 2. Приход Чебурашки. - Ребята, посмотрите кто к нам пришёл в гости. Чебурашка: - Всем привет! Я Чебурашка. Давайте споём вместе песенку. - Возьмите меня с собой! -  Ну, что, ребята, возьмём Чебурашку с собой на урок?  -Сегодня на уроке я предлагаю вам вернуться к произведениям о дружбе и друзьях, пролистать ещё раз страницы учебника и попробовать  пройти «по  тропинкам дружбы».  Чебурашка к нам тоже не просто так пришёл, он хотел, чтобы вы ответили вот на какой вопрос: Слайд 3.  Кого мы можем называть настоящим другом? - Скажите, а чему ещё будем учиться на уроке?	Формулируют учебные задачи урока.	Личностные - проявить учебно-познавательный интерес к новому материалу. Регулятивные -уметь высказывать своё предположение; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные -участие в коллективном обсуждении проблемы; -умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные - анализировать, синтезировать, сравнивать информацию.
IV. Разработка проекта по выходу из затруднения III.               IV.               V.                  VI.               VII.            VIII.         IX.               X.                  XI.             V. Совместное открытие знания XII.            VI. Первичное закрепление во внешней речи XIII.         XIV.          XV.             XVI.          XVII.       XVIII.   XIX.          XX.             XXI.          XXII.       XXIII.   XXIV.    VII.Самостоятельная работа с проверкой VIII.Включение в систему знаний и повторений	1. Беседа. - Ребята, а какие произведения вам особенно понравились и запомнились из раздела «Я и мои друзья»? - Чему научило вас это произведение? 2. Ребята, Чебурашка приготовил для вас свои задания. Вот первое из них. Слайд 4.   «Узнай произведение»  - Кто хочет первым ответить на вопрос Чебурашки? Слад 5. Пришла ко мне подружка, И мы играли с ней И вот одна игрушка Вдруг приглянулась ей Слайд 6. Е. Благинина «Подарок»  - Можно ли девочек назвать хорошими подругами?   Почему? Слайд 7 - Кто кого обидел первый? - Он меня! - Нет, он меня! Слайд 8 В. Орлов «Кто кого обидел первый»? - Как вы думаете, важно быть первым, когда начинаешь ссору, или когда прекращаешь её? - Какие слова вы бы произнесли, чтобы помириться с другом? - Чему учит это произведение? Слайд 9 Мама с папой –  моя родня Нет роднее родни у меня. Слайд 10 Я. Аким «Родня» - Кого мальчик считает своей роднёй? Слайд 11 … Потом Он отходил на шаг И говорил: - Тюлень – тюфяк… Слайд 12 И. Пивоварова «Вежливый ослик» - Можно ли назвать героя этого стихотворения вежливым?     Почему? Слайд 13 Я свою сестрёнку Лиду Никому не дам в обиду Слайд 14 А. Барто «Вот так защитник!» - Можно ли этого мальчика назвать защитником? - Сравните поведение героев стихотворений «Вежливый ослик» и «Вот так защитник!»       - Чем они похожи?  - Чему учат эти два стихотворения?  - Молодцы, вижу, что вы внимательно читали произведения и много полезного взяли для себя из них.  Думаю, что Чебурашке тоже понравились ваши ответы. Физминутка (на мотив песни «Всё мы делим пополам») 3.Продолжим путешествие по страницам учебника и по «тропинкам дружбы» Слайд 15 «Отгадай-ка»  - Работаем в парах. У вас на столах в конвертах лежат карточки жёлтого цвета. Достаньте  их.  Вспомните, что значит, работаем в парах!  Прочитайте задание и выполните его. Кто справится с работой, поднимите руку. 1 (1) - Прочитайте слова: встреча, упрямство, ссора, беда. - Из какого стихотворения эти слова?  Назови автора и название стихотворения 1 (2)  - Ребята, кто ещё получил задание к этому стихотворению?  Прочитайте слова: встреча, упрямство, ссора, беда.  - Какую мудрую мысль спрятал поэт в этом стихотворении? 2. Вспомните название рассказа по именам героев:  Коля, Вовка, Игорек. Кто автор этого произведения? 3.(1) Вспомните название рассказа по кличкам  животных – цыплёнок Фью, корова Мурёнка, козлёнок Мармеладик, утёнок Крячик. -Кто автор этого рассказа? 3. (2)  Ребята, у кого  тоже есть задание  к этому рассказу?  Вспомните название рассказа по кличкам  животных – цыплёнок Фью, корова Мурёнка, козлёнок Мармеладик, утёнок Крячик. - Какой совет догу дал утёнок Крячик? (прочитайте) Индивид. задание – - Перестаньте камни бросать: вам забава, а нам – смерть! Как называется это произведение, кто его автор? Физминутка для глаз 5. А сейчас поработаем в группах. Слайд 19 Собери пословицу У вас в конвертах лежат карточки синего цвета и полоски с отрывками из пословиц. Вам надо найти окончание вашим пословицам. Слайд 20 Проверка по эталону 1. С людьми браниться, никуда не годиться    О себе заботься, а товарища не забывай. 2. Новых друзей наживай, а старых не теряй. Согласье крепче каменных стен. 3. Вся семья вместе, так и душа на месте.   Настоящему другу цены нет.  - Дайте  оценку работе своих товарищей. 4.Следующее задание от Чебурашки Слайд 16 «Подпиши картинку словами автора» Слайд 17 Стр. 33 Слайд 18 Стр. 35  - чтение по ролям	Сообщают название стихотворения и автора. Участвуют в беседе, высказывают своё мнение, делятся впечатлениями от прочитанного. Воспроизводят в памяти ранее читаемые произведения Размышляют, высказывают и аргументируют свою точку зрения. Сравнивают поступки героев, рассуждают, доказывают свою точку зрения. Взаимодействуют и сотрудничают с группой одноклассников, обсуждают задание, выдвигают гипотезы его выполнения, выбирают лучшие варианты, готовят вариант выполненного задания для представления перед классом. Воспроизводят в памяти ранее читаемые произведения Рассуждают, доказывают свою точку зрения. Подбирают слова и выражения из текста в соответствии с иллюстрацией. Читают по ролям. Собирают пословицы. Проверяют правильность по эталону (образцу) Оценивают работу своих товарищей	Регулятивные:  планирование , прогнозирование; Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснова ние;  Коммуникативные- инициативное сотрудни чество в поиске и выборе информации Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные: доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы. . Регулятивные:  контроль, оценка, коррекция;  Коммуникативные  управление поведением партнёра- контроль, коррекция.  Личностные: самоопределение . Регулятивные:  выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подле жит усвоению Познавательные:  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Регулятивные:  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
XXV.     IX. Рефлексия	- Вот мы и прошагали по «тропинкам дружбы» с героями стихотворений и рассказов из раздела «Я и мои друзья»   Я думаю, что у вас не вызовет затруднения Слайд 21 Выбрать слова, или выражения, относящиеся к дружбе Слайды 22 – 28  - Скажите, как вы думаете, мы ответили на вопрос Чебурашки? Слайд 29 - А у вас есть настоящие друзья?  - Да, для некоторых из вас друг – это одноклассник, для других – мама, которая всё понимает, для третьих – верный пёс… Слайд 30 Слайд 31 (Чебурашка благодарит за работу) И закончим наш урок песней о дружбе	Систематизируют знания по теме урока, рефлексируют, приводят примеры о дружбе, взаимопомощи, взаимовыручке и пр.	Коммуникативные: умение с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли; Познавательные : рефлексия;  Личностные:  смыслообразование

Класс: 1 «Б»

Тема урока:

Тип урока и его структура:

урок закрепления знаний, комбинированный

Основная цель урока: Обеспечить условия для развития умения выявлять авторскую точку зрения; формировать основы читательской самостоятельности.

 Во время урока решались следующие задачи:

Образовательные :

– совершенствовать навык чтения целыми словами, умение пересказывать по плану;

Воспитательные :

– воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

Развивающие :

- развивать  речевые  умения,  творческие  способности,  внимание, память;

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД

4. Предметные результаты:

 Совершенствовать умения работы с текстом: зачитывать выразительно и по ролям отрывки из произведений отражая настроение героев, ориентироваться в произведениях учебника по теме «Я и мои друзья».

Личностные:

проявление познавательных мотивов, сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни, стремление к самоизменению.

Метапредметные :

Регулятивные:

 принимать и сохранять учебную задачу; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль и оценивать правильность выполнения работы по результату; адекватно воспринимать словесную оценку учителя и товарищей.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; строить речевые высказывания в устной форме, оформлять свою мысль по типу рассуждения, проводить сравнения по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение; допускать возможность существования различных точек зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания.

В классе 18 человек. Класс по своему составу и возможностям  -  полярный. Есть учащиеся, которые очень успешны в обучении, легко схватывают новый материал, имеют высокую скорость выполнения заданий. Однако на фоне успешных ребят выделяется группа учащихся, которым трудно дается изучение предметов школьного цикла. Поэтому при подготовке к урокам были учтены все перечисленные аспекты, задания подобраны таким образом, чтобы у каждого учащегося была возможность реализовать себя. Урок проводился с использованием игровых технологий, что способствовало вовлечению всех обучающихся класса в процесс обучения. В целом урок направлен на формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов, обеспечивающих школьникам умение учиться. Вырабатывать умение высказывать своё мнение, выражать свои эмоции, способствовать саморазвитию и самосовершенствованию. Прививать интерес к произведениям разных жанров, учить познавать мир во время чтения и слушания. Начало позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у обучающихся необходимую мотивацию, оживило учебную деятельность. Следующий этап урока включал в себя актуализацию знаний, побуждение интереса к уроку. Деятельность учителя состояла в том, чтобы выявить у детей уже имеющиеся знания и мотивировать их в дальнейшей работе.  На данном этапе формировала регулятивные УУД, готовность обучающихся к преодолению трудностей, учила определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Моей задачей было сохранить интерес к теме при работе с информацией. Дети читали, слушали текст, используя предложенные активные методы чтения. При использовании этих приёмов, ребенок учится слушать, выразительно читать, вступать в диалог. Здесь имело место применение коммуникативных УУД. Во время речевой разминки формировала предметные УУД: это чтение отрывка наизусть, определение и дополнение четверостишья. При работе с иллюстрациями формировала познавательные УУД , где учила детей работать с книгой и извлекать необходимую информацию .На протяжении всего урока использовала такие методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание обучающихся, вызвать желание мыслить, творить. Объяснительно-иллюстративный и                 частично–поисковый метод использовался на каждом этапе урока. Частая смена деятельности позволили мне поддерживать высокий темп урока. На уроке обучающимся приходилось много анализировать, обобщать. В течение всего урока учила детей давать полные ответы и с точностью выражать свои мысли – это коммуникативные УУД. На уроке чтения обязательно нужно учить составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях). Эта работа формирует предметные УУД. В урок я включала самостоятельную работу. При работе в паре и группах ребята учились слушать, обсуждать, вступать в диалог, находить общее решение и оценивать. На данном этапе формируются коммуникативные УУД и регулятивные УУД. Задания были подобраны соответственно возрасту. Я составляла такие задания, которые бы требовали от ребят сообразительности, гибкости мышления. Подбирала задания, чтобы дети умели работать с текстом, умели ориентироваться в учебнике - это познавательные УУД. При работе использовала различные виды чтения: чтение по предложению, выборочное чтение, самостоятельное, хоровое. Эти упражнения способствуют развитию интереса к чтению, снимают утомляемость. Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены задачам урока. Все этапы урока связаны между собой. Уделяла внимание здоровьесберегающей функции через проведение подвижной физминутки. На этапе физкультминутки детям предложила упражнения, которые снимают напряжение, как физическое, так и психологическое. Мои взаимоотношения с учащимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания. Во время работы я давала возможность ученикам высказывать своё мнение. Считаю, что все поставленные на уроке цели и задачи, были реализованы. Ребята усвоили материал, с учётом способностей каждого ребенка, при этом не было перегрузок, создавалась ситуация успеха, поддерживался интерес к предмету на протяжении всего урока. Учебное время на уроке старалась использовать эффективно, запланированный объём урока выполнила. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей обучающихся.  Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться  в своём индивидуальном развитии