Урок.Подоготовка к ОГЭ."Нейтральные синонимы"

Урок-практикум - «Подготовка к ОГЭ»

Цель: -совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки учащихся;

-формировать практические умения, необходимые для успешной сдачи ГИА; учить анализу текста; -развивать орфографическую зоркость и речевую компетенцию учащихся; воспитывать интерес к языку.

Оборудование: карточки, тесты для совершенствования орфографических и пунктуационных навыков, тексты для анализа

Ход урока

1. Организационно -мотивационный момент.

2. Сообщение цели урока.

Целью каждого урока русского языка является формирование практических умений, необходимых для сдачи ОГЭ, ЕГЭ. А какие умения, на ваш взгляд, необходимы?

(знание орфографии и пунктуации, орфоэпии)

3. Одним из критериев оценки языка является культура речи. Давайте посмотрим, как вы владеете культурой речи.

1) Орфоэпический диктант.

Расставьте ударение в словах:

Свекла Каталог

Туфля Газопровод

Жалюзи Исповедь

Арахис Квартал

Баловать Знамение

2)Лексический диктант.

Замените стилистически окрашенные слова нейтральным синонимом:

-пройти( курс лечения)

-влепить (двойку)

-влепить (пощечину)

-смазать (по физиономии)

4. Объяснительный диктант. Объясните правописание орфограммы "Приставки ПРЕ-, ПРИ-" (у доски)

1)пр..ближаться 2)пр..байкальский 3) пр..градить, 4) пр..милый , 5)пр..открыть, 6) пр..соединиться, 7) пр..вязать, 8) пр..ложить, 9) пр..клеить, 10) пр..поднять, 11)пр..терпеть, 12) пр..спокойно

С какими заданиями ГИА связаны наши диктанты?(ОГЭ-№6,№4;ЕГЭ-4)

5. Умение работать с текстом одно из важных в подготовке к ОГЭ. С автором текста, который я подготовила для вас, вы знакомились на уроках литературы. Всем известно имя Валентина Григорьевича Распутина и его рассказ «Уроки французского».

Чтение текста учителем.

(1)Осень стояла теплая и сухая.(2)Еще и в октябре пригревало так, что можно было ходить в рубашке, дожди выпадали редко и казались случайными, ненароком занесенными откуда-то из непогодья слабым попутным ветерком.(3)Небо синело совсем по-летнему, но стало словно бы уже, и солнце заходило рано.(4)Над холмами в чистые часы курился воздух, разнося горьковатый, дурманящий запах сухой полыни, ясно звучали дальние голоса, кричали отлетающие птицы.(5)Трава на нашей полянке, пожелтевшая и сморенная, все же осталась живой и мягкой, на ней возились свободные от игры, а лучше сказать, проигравшиеся ребята.(6)Теперь каждый день после школы я прибегал сюда.(7)Ребята менялись, появлялись новички, и только Вадик не пропускал ни одной игры.(8)Она без него и не начиналась.(9)За Вадиком, как тень, следовал большеголовый, стриженный под машинку, коренастый парень по прозвищу Птаха.(10)В школе я Птаху до этого не встречал, но, забегая вперед, скажу, что в третьей четверти он вдруг, как снег на голову, свалился на наш класс.(11)Оказывается, остался в пятом на второй год и под каким-то предлогом устроил себе до января каникулы.(12)Птаха тоже обычно выигрывал, хоть и не так, как Вадик, поменьше, но в убытке не оставался.(13)Да потому, наверно, и не оставался, что был заодно с Вадиком и тот ему потихоньку помогал.(14)А я выигрывал.(15)Я стал выигрывать постоянно, каждый день.(16) У меня был свой расчет: не надо катать шайбу по площадке, добиваясь права на первый удар, когда много играющих, это не просто: чем ближе тянешься к черте, тем больше опасности перевалить за нее и остаться последним.(17)Надо накрывать кассу при броске.(18)Так я и делал.(19)Конечно, я рисковал, но при моей сноровке это был оправданный риск.(20)Я мог проиграть три, четыре раза подряд, зато на пятый, забрав кассу, возвращал свой проигрыш втройне.(21)Снова проигрывал и снова возвращал.(22)Теперь у меня появились деньги.(23)Я не позволял себе чересчур увлекаться игрой и торчать на полянке до вечера, мне нужен был только рубль, каждый день по рублю.(24)Получив его, я убегал, покупал на базаре баночку молока, обедал и садился за уроки.(25)Досыта все равно я не наедался, но уже одна мысль, что я пью молоко, прибавляла мне силы и смиряла голод.(26)Мне стало казаться, что и голова теперь у меня кружится гораздо меньше.

6. Работа в группах

Задания для 1-й группы

1.Найдите предложение с обособленным обстоятельством среди предложений 9-11

2. Из предложения 7 выпишите слово(-а), в которых все согласные мягкие.

3.Среди предложений 24-26 найдите сложное предложение, связанное подчинительной связью.

Задания для 2-й группы

1. Укажите, в каком значении в тексте употреблено слово «свалился» в предложении 10.

1) упасть 2) обессилев, заболеть
3) неожиданно обременить собою
4) собравшись, соединиться

2. Найдите фразеологизм среди предложений 8-10

3. Среди предложений 5-8 найти сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.

Задания для 3 группы

1. Среди предложений 4-7 найдите предложение с обособленным определением.

2. Укажите количество грамматических основ в предложении 10.

3.Замените слово ненароком в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом.

Задания для 4-й группы

1. Выпишите грамматическую основу из предложения 15.

2. Среди предложений 16-19 укажите предложение с вводным словом.

3.Среди предложений 3-5 найдите сложносочинённое предложение.

Задание 7 «Своя игра». А теперь я предлагаю вам и поиграть, и заработать баллы, особенно тем, кто хочет повысить свою оценку, заработанную за тест. Внимание ! Выбирайте тему, которую усвоили лучше других и вперед, за пятерками.

8 .ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:

- Чем мы сегодня занимались на уроке?

(На сегодняшнем занятии мы выполняли различные виды работ для закрепления орфографии и пунктуации, работали с текстом, выполнили задания к тексту)

1. - Что вспомнили?

2. Что узнали нового, полезного?

3. Что уточнили?

6. Домашнее задание: напишите сочинение – рассуждение на проблему ,выявленную из

рассказа «Уроки французского» В. Г. Распутина.