Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок-практикум математики "Решение частных задач"

Урок-практикум математики "Решение частных задач"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока. Учитель Осадчая Людмила Александровна

Урок: математика

Тип урока: урок закрепления знаний / решение частной задачи

Вид урока: урок-практикум.

Цели:

1.Предметные: составить таблицу умножения двух и на два; совершенствовать навыки решения задач

2.Метапредметные: формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные: умение выполнять  пробное учебное действие, фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, определять цель деятельности, устранять причины затруднения.

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные: формирование мыслительного умения переводить устную речь в письменную знаково-символическую, построение рассуждений.

Коммуникативные: умение работать в паре; умение использовать в устной речи математических терминов, изучаемых в данной теме; умение аргументировать свой ответ.

Образовательные ресурсы: 1) Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1 / С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др. – М: Вентана – Граф, 2012.

2) Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1 / М. И. Кузнецова и др. – М: Вентана – Граф, 2012.

3) Учебная презентация.

4) Интерактивная доска.

5) Сигнальные карточки.

Этап


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Органи-зацион-ный момент.

Самоопределение к

деятельности.


- Итак, сегодня наши два неразлучных соперника Волк и Заяц


Личностные: самоопределение;

регулятивные: Целеполагание;

коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

2.Актуализация знаний и

фиксация затруднений в

деятельности.


1) Блиц-турнир . (В это время 2 ученика у интерактивной доски решают примеры столбиком, 4 ученика в классе работают на карточках)(слайд 2)

C:\Users\Евгений\Desktop\Задание из учебника 4.jpg



C:\Users\Евгений\Desktop\Задание из учебника 5.jpg

Работа фронтальная (со всеми учениками в классе)

Оцените свои знания (с помощью сигнальных карточек)



- Сколько вершин у треугольника?



-Как называются числа при сложении?



- Как называют число, которое вычитают?



- Что нужно сделать, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?



-Как называется результат, полученный при сложении?











-Что такое радиус?





-Как называется фигура, имеющая начало, но не имеющая конца?





-Какое самое большое однозначное число? двузначное?



-Как называется четырёхугольник, у которого все стороны равны?



-Что такое периметр?



-Увеличь 8 на 7.



-Отними от самого большого двузначного числа самое большое однозначное.









2) Проверка правильности выполнения примеров на интерактивной доске при помощи сигнальных карточек.



3)Распредели данные выражения на две группы (слайд 3)

1)7+8+8+7=

2)17+13+4+4+4=

3)2+2+2+2+2=

4)5+5+5=

5)1+2+3+4+4+1=

6)9+9+9+9=







-Почему вы выражения из третьей, четвёртой и шестой строчек объединили в одну группу?

-Найдите значения выражений из второго столбика, работая в парах.





-Кому было трудно? (тем, кто складывал число 9)

-В чём затруднение? (очень долго считать)






Выполнение задания самостоятельно у доски














Учащиеся оценивают свои знания с помощью сигнальных карточек (жёлтая-знаю, зелёная-сомневаюсь, синяя- не знаю)

У треугольника три вершины.

Числа при сложении называют первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.

Число, которое вычитают, называют вычитаемым.

Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

Результат, полученный при сложении называют суммой.

Радиус-отрезок, который соединяет центр и любую точку окружности.

Фигура, которая имеет начало, но не имеет конца, называется луч.

Самое большое однозначное число-9, двузначное -99.

Четырёхугольник, у которого все стороны равны, называют квадрат.

Периметр-сумма длин всех сторон.

8 увеличить на 7 будет 15.

99-9=90


Учащиеся оценивают свои знания с помощью сигнальных карточек (жёлтая-знаю, зелёная-сомневаюсь, синяя- не знаю)

Учащиеся делят выражения на две группы:

1)7+8+8+7=

17+13+4+4+4+4=

1+2+3+4+4+1=

2)2+2+2+2+2=

5+5+5=

9+9+9+9=

Слагаемые не одинаковые


Учащиеся работают в парах, вычисляют значения выражений

Тем, кто складывал число 9

Очень долго считать

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками. Познавательные:

логические - анализ объектов с

целью выделения признаков


3.Поста-новка учебной

задачи.


- С такой же проблемой столкнулся и Волк. Перед Зайцем и Волком стояло задание:

Сосчитать сколько на столе пирожных?

- Как решил задачу Волк и как – Заяц?

-Кто из них быстрее справился с заданием? Почему?

- Это и будет темой сегодняшнего урока

«Умножение числа 2»

-Но мы видим у Зайца только один записанный пример.

-Какую цель мы поставим перед собой? (составить таблицу умножения числа 2 и научится ею пользоваться)

-Скажите, кто уже пробовал работать с таблицей умножения?

-Существует только таблица умножения числа 2?

- Итак, сегодня мы начинаем работу над большим долгосрочным проектом

«Таблица умножения достойна уважения».

-Сегодня у нас мини-проект «Таблица умножения числа 2».

Цель нашего проекта? (составить таблицу умножения числа 2 и научится ею пользоваться)







Потому, что воспользовался таблицей умножения на 2.

Составить таблицу умножения на 2 и научится ею пользоваться.

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные:

самостоятельное выделение –

формулирование

познавательной цели;

логические: формулирование

проблемы


4.Построение проекта

выхода из затруднения.


План работы:

  1. Объяснить, что такое умножение при помощи фишек.

  2. Познакомиться со знаком умножения.

  3. Записать примеры умножения числа 2.

  4. Оформить таблицу.

  5. Решить задачи и примеры на умножение числа 2.



















Регулятивные: планирование,

прогнозирование;

познавательные-

моделирование, логические -

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

доказательство, выдвижение

гипотез и их обоснование;

коммуникативные – инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

5.Самостоятельная работа с

Самопроверкой.


-Итак, первое.

C:\Users\Евгений\Desktop\Задание из учебника 3.jpg

- Что же такое умножение? (сложение одинаковых слагаемых)



Второй пункт нашего проекта.

-Каким знаком обозначается действие умножение?

- Что показывает первое число? Второе число?

-Кто знает, как называются числа при умножении?

Третий пункт проекта.

-Записать, работая в паре и используя фишки, примеры на умножение числа 2. (взять примеры 2х0=0, 2х3 и 3х2 сравнить, 2х4 и 4х2 сравнить)

-Защита и проговор своего примера каждой парой учеников.

Четвёртый пункт – оформить таблицу, прикрепив свой пример.

(Показать готовый слайд с таблицей, Волком и Зайцем).

Пятый пункт работы над проектом – решение задач.







Регулятивные: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено

и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения; личностные:

самоопределение.

5.Первич-ное закрепле-ние.


-Так, сколько пирожных на столе? Как узнать?

2х8=16 (мы взяли готовый ответ из таблицы умножения числа 2 и записали ответ)

- Учебник, стр. 100 № 4 (два человека на доске)

- Найди результаты умножения.

- Самопроверка (сравнить ответы с доской)



Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные –умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия; коммуникативные:

управление поведением

партнёра – контроль, коррекция,

оценка действий партнёра.


6.Закреп-ление учебного материа-ла


-Учебник стр. 101 № 8, 11, 12

Решение самостоятельно, используя фишки и таблицу умножения

8 1) 2х6=12 (ст.)

Ответ: 12 стаканов.

11 1) 2х5 +6= 16 (ч.)

Ответ: 16 червяков.

12 1) 2х3=6

2) 2х9=18




7.Рефлексия деятельности

(итог урока)


- Итак, как вы оцениваете себя на уроке:

- Кому всё было понятно и легко?

-Кто немного сомневался?

-Кто вообще ничего не понял?

-А теперь оцените свою активность?

-Кто был очень активным?

-Кто иногда отвечал на уроке?

-Кто вообще ни разу не ответил?

-Оценки за урок…

Урок окончен. Но работа над проектом «Таблица умножения-достойна уважения» нет.

Предлагаю вам выполнить мини-проекты и представить их на внеурочной деятельности «Таблица умножения Пифагора», «Таблица умножения - игра», «Таблица умножения – тренажёр», «Таблица умножения на скорость».

Домашнее задание записано на доске. Спасибо за хорошую работу.




Ответы детей








Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные:

смыслообразование__









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров141
Номер материала ДВ-028974
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх