Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок-практикум по обучению написания сочинения-рассуждения в форме ЕГЭ

Урок-практикум по обучению написания сочинения-рассуждения в форме ЕГЭ



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Название документа Карта урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Карта урока

Дата____________

Фамилия имя_______________________________________

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

  1. Определение темы урока.

  1. Ребенок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыстную любовь. (Ш.А. Амонашвили)

  2. Не бывает так, чтобы человеколюбивые дети бросали своих родителей. (Мэн-цзы)

  3. Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих гуманистов. (А. Лиханов)

  4. Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой. (Януш Корчак)

Прочитайте цитаты и подумайте, какая мысль объединяет эти высказывания?

  1. Постановка целей занятия

- формировать нравственные качества…

- раскрыть значение слов…

- познакомиться с историей жизни…

- повторить структуру…

- совершенствовать навык написания…


  1. Основная часть


  1. Знакомство с личностью Я.Корчака.


Прослушивание сообщений учащихся.


  1. Чтение текста А. Лиханова («Мы часто говорим о том…») и беседа по нём.

- Над чем задумывается автор уже в самом начале текста?

- Как автор трактует пословицы: «Как аукнется, так и откликнется», «Сколько положишь, столько и получишь»?

- Что чаще всего пытаются родители дать своим детям? А что нужно?

- Что такое сострадание, милосердие? Какой синоним можно подобрать к этим слова?

- Какой же должна быть любовь к детям?

- Кого же автор ставит нам в пример, как образец доброты, милосердия, гуманности?

- Почему автор считает, что духовная комфортность делает человека толстокожим?

- К чему же автор призывает нас в конце текста?


Подумайте и ответьте на вопросы.











Дайте определение по толковому словарю.










  1. Повторение

- Какова структура сочинения?

- Какие проблемы поднимает автор этого текста? (записать)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

- В чём заключается позиция автора?

Прокомментируйте каждый пункт структуры:

?Какие виды вступления бывают?

? Что такое проблема?

? Что такое комментарий по выбранной проблеме?

? Что такое позиция автора?

  1. Написание сочинения

1 группа – напишите вступление по поднятой проблеме и сформулируйте позицию автора.

2 группа - напишите вступление по поднятой проблеме и выскажите своё мнение.

ВСТУПЛЕНИЕ

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

ПОЗИЦИЯ АВТОРА/ СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________


При написании используйте речевые клише:

Автор

- заставляет читателя задуматься…

- подчёркивает остроту проблемы…

- утверждает, что…

- считает, что…

- убеждает нас в том, что…

Выражение собственной точки зрения
- Я полностью согласен с автором…
- По моему мнению, автор прав, когда рассуждает о…
- Действительно, трудно не согласиться с автором статьи…


  1. Тест (1 группа)

А28. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1) В современном обществе оскудевает запас милосердия.

2) Человек всегда должен стремиться к обретению духовной комфортности.

3) В тяжёлые моменты жизни наиболее отчётливо проявляются и хорошие, и дурные качества человека.

4) Книгу Януша Корчака «Как любить ребёнка» можно считать манифестом гуманизма.

В1. Из предложений 13-17 выпишите слово, образованное бессуффиксным (с помощью нулевого суффикса) способом.

В3. Из предложения 18 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В6. Среди предложений 29-36 найдите сложное предложение с придаточным причины. Напишите номер этого сложного предложения.

В8. «Автор стремится выразить свою мысль в доступной форме и с этой целью использует приём _____ (в предложениях 5, 6). Другой приём _____ (предложения 2—4) и синтаксическое средство _______ (предложение 23) — обнаруживают неравнодушие автора к поставленной проблеме. ________ (предложения 13—15, 16—17) позволяет привлечь читателя к размышлениям».



Список терминов:

1) метафора

2) риторический вопрос

3) фразеологизм

4) гипербола

5) вопросно-ответная форма изложения

6) ряд однородных членов

7) цитирование

8) анафора

9) антитеза




А 28. __________________















В1. ________________________

В3.______________________

_________________________

В6. ______________________



В8.

1)___________

2) __________

3) ___________

4) ___________

  1. Выводы, обращение к высказываниям.

Какую цитату вы бы взяли в своё сочинение?

  1. Осмысление проделанной работы. Рефлексия.

Перечитайте цели занятия. Подумайте, достигли ли вы их?



Продолжите фразу:

  • Для меня важным и интересным на уроке было…


Карта урока

Дата____________

Фамилия имя_______________________________________

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

  1. Определение темы урока.

  1. Ребенок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыстную любовь. (Ш.А. Амонашвили)

  2. Не бывает так, чтобы человеколюбивые дети бросали своих родителей. (Мэн-цзы)

  3. Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих гуманистов. (А. Лиханов)

  4. Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой. (Януш Корчак)

Прочитайте цитаты и подумайте, какая мысль объединяет эти высказывания?

  1. Постановка целей занятия

- формировать нравственные качества…

- раскрыть значение слов…

- познакомиться с историей жизни…

- повторить структуру…

- совершенствовать навык написания…


  1. Основная часть


  1. Знакомство с личностью Я.Корчака.


Прослушивание сообщений учащихся.


  1. Чтение текста А. Лиханова («Мы часто говорим о том…») и беседа по нём.

- Над чем задумывается автор уже в самом начале текста?

- Как автор трактует пословицы: «Как аукнется, так и откликнется», «Сколько положишь, столько и получишь»?

- Что чаще всего пытаются родители дать своим детям? А что нужно?

- Что такое сострадание, милосердие? Какой синоним можно подобрать к этим слова?

- Какой же должна быть любовь к детям?

- Кого же автор ставит нам в пример, как образец доброты, милосердия, гуманности?

- Почему автор считает, что духовная комфортность делает человека толстокожим?

- К чему же автор призывает нас в конце текста?


Подумайте и ответьте на вопросы.











Дайте определение по толковому словарю.










  1. Повторение

- Какова структура сочинения?

- Какие проблемы поднимает автор этого текста? (записать)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

- В чём заключается позиция автора?

Прокомментируйте каждый пункт структуры:

?Какие виды вступления бывают?

? Что такое проблема?

? Что такое комментарий по выбранной проблеме?

? Что такое позиция автора?

  1. Написание сочинения

1 группа – напишите вступление по поднятой проблеме и сформулируйте позицию автора.

2 группа - напишите вступление по поднятой проблеме и выскажите своё мнение.

ВСТУПЛЕНИЕ

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

ПОЗИЦИЯ АВТОРА/ СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________


При написании используйте речевые клише:

Автор

- заставляет читателя задуматься…

- подчёркивает остроту проблемы…

- утверждает, что…

- считает, что…

- убеждает нас в том, что…

Выражение собственной точки зрения
- Я полностью согласен с автором…
- По моему мнению, автор прав, когда рассуждает о…
- Действительно, трудно не согласиться с автором статьи…


  1. Тест (2 группа)

А30. Укажите предложение, в котором используются антонимы.

1) 12 3) 24

2) 20 4) 30

В2. Из предложений 5-7 выпишите все местоимения.



В5. Среди предложений 18-27 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 21-28 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью однокоренных слов. Напишите номер этого предложения.



В8. «Автор стремится выразить свою мысль в доступной форме и с этой целью использует приём _____ (в предложениях 5, 6). Другой приём _____ (предложения 2—4) и синтаксическое средство _______ (предложение 23) обнаруживают неравнодушие автора к поставленной проблеме. ________ (предложения 13—15, 16—17) позволяет привлечь читателя к размышлениям».



Список терминов:

1) метафора

2) риторический вопрос

3) фразеологизм

4) гипербола

5) вопросно-ответная форма изложения

6) ряд однородных членов

7) цитирование

8) анафора

9) антитеза




А 30. __________________





В2.______________________

_________________________

В5. ______________



В7. ______________









В8.

1)___________

2) __________

3) ___________

4) ___________

  1. Выводы, обращение к высказываниям.

Какую цитату вы бы взяли в своё сочинение?

  1. Осмысление проделанной работы. Рефлексия.

- Перечитайте цели занятия. Подумайте, достигли ли вы их?



Продолжите фразу:

  • Для меня важным и интересным на уроке было…




Название документа презентация.pptx

Ребенок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыс...
«РЕБЁНОК – ЭТО ЛЮБОВЬ, СТАВШАЯ ЗРИМОЙ…»
повторить структуру сочинения; совершенствовать навык написания сочинения; ра...
Дом сирот в Варшаве
Памятник в Варшаве
Памятник в Иерусалиме
1) Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Пом...
2) Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизн...
3) Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. И...
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь у...
5. Не унижай!
6) Не забывай, что самые важные встречи человека - это его встречи с детьми....
7) Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если...
8) Ребенок - это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только п...
9) Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, ч...
10. Люби своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаяс...
Структура сочинения 1. Вступление и формулировка одной из проблем исходного т...
1 группа А 28 – 2 В1 – отклик В3 – простые потери В6 – 33 В8 – 7,8, 2, 5 А30...
повторить структуру сочинения; совершенствовать навык написания сочинения; ра...
Ребенок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыс...
 Для меня важным и интересным на уроке было…
1 из 23

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Ребенок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыс
Описание слайда:

Ребенок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыстную любовь. (Ш.А. Амонашвили) Не бывает так, чтобы человеколюбивые дети бросали своих родителей. (Мэн-цзы) Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих гуманистов. (А. Лиханов) Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой. (Януш Корчак)

№ слайда 3 «РЕБЁНОК – ЭТО ЛЮБОВЬ, СТАВШАЯ ЗРИМОЙ…»
Описание слайда:

«РЕБЁНОК – ЭТО ЛЮБОВЬ, СТАВШАЯ ЗРИМОЙ…»

№ слайда 4 повторить структуру сочинения; совершенствовать навык написания сочинения; ра
Описание слайда:

повторить структуру сочинения; совершенствовать навык написания сочинения; раскрыть значение слов милосердие, гуманизм; познакомиться с историей жизни польского педагога Януша Корчака; формировать нравственные качества, воспитывать в себе любовь к родителям. Цели урока:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Дом сирот в Варшаве
Описание слайда:

Дом сирот в Варшаве

№ слайда 7 Памятник в Варшаве
Описание слайда:

Памятник в Варшаве

№ слайда 8 Памятник в Иерусалиме
Описание слайда:

Памятник в Иерусалиме

№ слайда 9 1) Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Пом
Описание слайда:

1) Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой. 10 заповедей для взрослых, как любить ребёнка

№ слайда 10 2) Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизн
Описание слайда:

2) Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот - третьему, и это необратимый закон благодарности.

№ слайда 11 3) Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. И
Описание слайда:

3) Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

№ слайда 12 4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь у
Описание слайда:

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

№ слайда 13 5. Не унижай!
Описание слайда:

5. Не унижай!

№ слайда 14 6) Не забывай, что самые важные встречи человека - это его встречи с детьми.
Описание слайда:

6) Не забывай, что самые важные встречи человека - это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них - мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

№ слайда 15 7) Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если
Описание слайда:

7) Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь - но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

№ слайда 16 8) Ребенок - это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только п
Описание слайда:

8) Ребенок - это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не "наш", "свой" ребенок, но душа, данная на хранение.

№ слайда 17 9) Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, ч
Описание слайда:

9) Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

№ слайда 18 10. Люби своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаяс
Описание слайда:

10. Люби своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним - радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.

№ слайда 19 Структура сочинения 1. Вступление и формулировка одной из проблем исходного т
Описание слайда:

Структура сочинения 1. Вступление и формулировка одной из проблем исходного текста. 2. Комментарий по выбранной проблеме. 3. Формулировка позиции автора. 4. Аргументация собственной позиции (2 примера, один – из литературных источников). 5. Заключение

№ слайда 20 1 группа А 28 – 2 В1 – отклик В3 – простые потери В6 – 33 В8 – 7,8, 2, 5 А30
Описание слайда:

1 группа А 28 – 2 В1 – отклик В3 – простые потери В6 – 33 В8 – 7,8, 2, 5 А30 – 3 В2 – тот, сколько, столько; В5 – 26 В7 – 26 В8 – 7, 8, 2, 5 ОТВЕТЫ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ 2 группа

№ слайда 21 повторить структуру сочинения; совершенствовать навык написания сочинения; ра
Описание слайда:

повторить структуру сочинения; совершенствовать навык написания сочинения; раскрыть значение слов милосердие, гуманизм; познакомиться с историей жизни польского педагога Януша Корчака; формировать нравственные качества, воспитывать в себе любовь к родителям. Цели урока:

№ слайда 22 Ребенок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыс
Описание слайда:

Ребенок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыстную любовь. (Ш.А. Амонашвили) Не бывает так, чтобы человеколюбивые дети бросали своих родителей. (Мэн-цзы) Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих гуманистов. (А. Лиханов) Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой. (Януш Корчак)

№ слайда 23  Для меня важным и интересным на уроке было…
Описание слайда:

Для меня важным и интересным на уроке было…

Название документа текст.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

(1)Мы часто говорим о том, в чём мы нуждаемся, но редко упоминаем то, чего нам не хватает в самом деле.(2)Не хватает нам любви к детям. (3)Не хватает самоотверженности — родительской, педагогической. (4)Не хватает сыновней, дочерней любви.

(5)Есть простая пословица: «Как аукнется, так и откликнется». (6)Тот же смысл выражает пословица «Сколько положишь, столько и получишь». (7)Верные вроде бы формулы. (8)Только если следовать лишь им, добьёшься одного воспроизводства. (9)Для сеятеля это просто беда, когда зерна он снимет ровно столько же, сколько посеял. (10)Пахарь должен получить прибавок, ведь только тогда он выживет, прокормит свою семью.

(11)Так же точно и общество должно бы существовать. (12)Прогресс состоит из прибавок, которые дают поколения, «посеянные» их родителями и наставниками. (13)Конечно, прибавок этот есть, но в каких пространствах? (14)В пространстве человеческих знаний, конечно. (15)В области технологий. (16)А как с духовностью? (17)Увы, в этой тонкой сфере воспроизводства мы радуемся даже простому отклику на ауканье.

(18)И слишком часто замечаем простые потери: не больше, нет, а меньше становится доброты, милосердия. (19)Грубее и жёстче отношения между самыми добрыми вроде бы людьми. (20)Исполнение долга в межчеловеческих отношениях уступает служебным обязанностям — там человек и обязательнее, и профессиональнее. (21)А любовь к детям стала напоминать любовь к собственному имуществу. (22)Впрочем, имущество порой дороже людей... (23)Что может быть печальней и горше?

(24)Давно замечено: и лучшие, и худшие стороны человека выявляет беда. (25)Януш Корчак не только последние часы и минуты своего бытия, когда вместе с детьми принял мученическую смерть в фашистской газовой камере, но и всю предыдущую жизнь стоял рядом с бедой, точнее, жил в её гуще, работая с детьми-сиротами. (26)Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих гуманистов. (27)Януш Корчак первый из них, и первенство это измерено мерой его выбора, мерой честности. (28)Мера эта — смерть.

(29)Не только поляки чтут выбор своего бессмертного учителя. (30)Его имя внесено в святцы и мировой педагогики, и элементарной человеческой порядочности. (31)И именно в его устах, под его пером в высшей степени правомерно звучит дидактическое, даже назидательное наставление: как любить детей. (32)Книга «Как любить ребёнка» Януша Корчака — своеобычный манифест гуманизма. (33)Нестареющий завет, переданный в наши и грядущие времена из времен как будто от нас удалённых и в то же время совершенно похожих, потому что речь идёт о любви к детям, а это ценность постоянная.

(34)Духовная комфортность делает человека толстокожим, совершает в его сознании странные подвижки, когда ценности мнимые застят свет, а ценности подлинные уходят на второй план. (35)Каждому рано или поздно воздаётся по заслугам, но часто — слишком поздно, когда ничего не исправишь, и в этом истоки многих человеческих драм. (36)Те, кто воображает, будто доброта и любовь — малозначимые, второстепенные качества, которые не помогают, а напротив, даже вредят, допустим, при достижении карьеры, бывают наказаны на краю этой карьеры, а ещё чаще — на краю собственной жизни — нелюбовью и недобротой своих же близких, и в первую очередь детей. (37)И пусть же всякий, кто спохватится и заторопится вперёд — от нелюбви к любви, от недоброты к доброте, — припадёт, как к чистому итогу, к этой последней заповеди Януша Корчака. (По А. Лиханову*)

* Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 г.) — детский и юношеский писатель, президент Международной ассоциации детских фондов.









Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В8; С1.



А28. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?



1) В современном обществе оскудевает запас милосердия.

2) Человек всегда должен стремиться к обретению духовной комфортности.

3) В тяжёлые моменты жизни наиболее отчётливо проявляются и хорошие, и дурные качества человека.

4) Книгу Януша Корчака «Как любить ребёнка» можно считать манифестом гуманизма.



А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?



1) Предложения 2-4 раскрывают содержание предложения 1.

2) В предложениях 5-10 представлено рассуждение.

3) Предложения 25-26 содержат пример, подтверждающий тезис, высказанный в предложении 24.

4) В предложениях 34-36 представлено повествование.



А30. Укажите предложение, в котором используются антонимы.



1) 12

2) 20

3) 24

4) 30



Часть 2



Ответы, к заданиям В1-ВЗ запишите словами. Ответы к заданиям В4-В7 запишите цифрами.





В1. Из предложений 13-17 выпишите слово, образованное бессуффиксным (с помощью нулевого суффикса) способом.



В2. Из предложений 5-7 выпишите все местоимения.



В3. Из предложения 18 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.



В4. Среди предложений 11-20 найдите сложное предложение, одна из частей которого является односоставным определённо-личным предложением. Напишите номер этого сложного предложения.



В5. Среди предложений 18-27 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.



В6. Среди предложений 29-36 найдите сложное предложение с придаточным причины. Напишите номер этого сложного предложения.



В7. Среди предложений 21-28 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью однокоренных слов. Напишите номер этого предложения.



В8. Прочитайте фрагмент рецензии. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Вставьте на места букв (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Цифры запишите без пробелов и запятых.



«Автор стремится выразить свою мысль в доступной форме и с этой целью использует приём — (А) (в предложениях 5, 6). Другой приём — (Б) (предложения 2—4) и синтаксическое средство — (В) (предложение 23) — обнаруживают неравнодушие автора к поставленной проблеме. (Г) (предложения 13—15, 16—17) позволяет привлечь читателя к размышлениям».



Список терминов:



1) метафора

2) риторический вопрос

3) фразеологизм

4) парцелляция

5) вопросно-ответная форма изложения

6) ряд однородных членов

7) цитирование

8) анафора

9) противопоставление



А28. 2

А29. 4

А30. 3



В1. отклику

В2. тот, сколько, столько

В3. простые потери

В4. 18

В5. 26

В6. 33

В7. 26

В8. 7, 8, 2, 5



С1.



Проблема 1

Проблема необходимости любви к детям. // Какую потребность более всего испытывает современное общество? Какой должна быть любовь к детям?



Позиция автора

Любовь к детям является постоянной ценностью, и именно в обретении этой ценности нуждается современное общество. Любовь к детям должна быть самоотверженной и терпеливой — такой, какую проявлял по отношению к детям-сиротам педагог-гуманист Януш Корчак.



Проблема 2

Проблема оскудения духовности. // В чем проявляется утрата духовности? Почему в современном обществе оскудевает духовность?



Позиция автора

Утрата духовности проявляется в том, что рвутся межчеловеческие связи, оставляя место отношениям официальным, связанным с выполнением служебных обязанностей; отношения между людьми становятся суровее и жестче. Все меньше становится в обществе доброты и милосердия, и даже отношение родителей к детям иногда начинает напоминать отношение к своему имуществу. Это происходит прежде всего потому, что родители и наставники стремятся передать подрастающему поколению прежде всего знания и технологии, тогда как работа должна проводиться прежде всего в духовной сфере; родители прежде всего должны дарить детям любовь.



Проблема 3

Проблема стремления человека к духовной комфортности. // Чем опасно для человека стремление к духовной комфортности?



Позиция автора

Духовная комфортность делает человека толстокожим, подменяет в его сознании подлинные ценности мнимыми, в результате чего он бывает наказан нелюбовью по отношению к себе и недобротой своих же близких, и в первую очередь детей.





Януш Корчак (польск. Janusz Korczak; настоящее имя польск. Henryk Goldszmit; 1878 — 1942) — выдающийся польский педагог, писатель, врач и общественный деятель. Педагогическая деятельность Корчака основана на формировании в детском коллективе и у отдельных воспитанников навыков самопознания, самоконтроля, самоуправления. В годы оккупации Польши фашисткой Германией Корчак героически боролся за жизнь детей в варшавском гетто; погиб в газовых камерах Треблинки вместе с 200 своими воспитанниками.





Заповеди:



1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.





2. Не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему, и это необратимый закон благодарности.



3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо, что посеешь, то и пожнёшь.



4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.



5. Не унижай!



6. Не забывай, что самые важные встречи человека — его встречи с детьми. Будь внимательнее к ним — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребёнке.



7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Помни: для ребёнка всё равно сделано недостаточно, и в тоже время — для него сделано всё.



8. Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод от плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощённая любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш собственный» ребёнок, а душа, данная на хранение.



9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.



10. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребёнок — это праздник, который пока ещё с тобой.

Название документа урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«РЕБЁНОК – ЭТО ЛЮБОВЬ, СТАВШАЯ ЗРИМОЙ…»

(урок-практикум по обучению написания сочинения-рассуждения в 11-м классе)


Цели урока:

Обучающая цель : формирование языковой компетенции учащихся с использованием ИКТ;

актуализация знаний и навыков школьников по созданию сочинения; поэтапная отработка алгоритма написания сочинения.

Развивающая цель: развитие речевого слуха, мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся.

Воспитательная цель: формирование нравственных качеств, воспитание любви к своим родителям, установление связи между духовным миром родителей и детей.


Оборудование: информационные карты, раздаточные карточки с текстом А Лиханова, слайдовая презентация, отражающая основные этапы работы с текстом и содержащая дополнительную информацию.


ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

II. Определение темы и постановка целей урока.

Учитель. Сегодняшний урок я бы хотела начать с того, чтобы вы объяснили предложенные вам цитаты известных людей. (слайд 1)

  1. Ребенок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыстную любовь. (Ш.А. Амонашвили)

  2. Не бывает так, чтобы человеколюбивые дети бросали своих родителей. (Мэн-цзы)

  3. Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих гуманистов. (А. Лиханов)

  4. Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой. (Януш Корчак)


- Как вы думаете, какая мысль объединяет эти высказывания? (во всех высказываниях говорится о любви к детям, о необходимости любить взрослым своих детей).

- Значение каких слов, с вашей точки зрения, необходимо объяснить? (сострадание, гуманизм)

- Как бы вы определили тему нашего урока?

Учитель. Действительно, мы сегодня будем говорить о любви к детям, рассматривая текст Альберта Лиханова из ЕГЭ части С. Поэтому тема нашего урока звучит так: «Ребёнок – это любовь, ставшая зримой…» (слайд 2)

- А сейчас давайте попробуем сформулировать цели нашего урока?

Ответы учеников.

- формировать нравственные качества…

- раскрыть значение слов…

- познакомиться с историей жизни… (т.к. дано отдельным ученикам такое задание)

- повторить структуру…

- совершенствовать навык написания… (слайд 3)

Учитель. А по форме это будет урок-практикум (т.е. урок, где вы попробуете написать элементы сочинения), такой урок поможет преодолеть психологический барьер, приобрести навык работы в части С. Работа в группах создаст на уроке более комфортные условия для написания элементов сочинения-рассуждения по статье А. Лиханова.


III. Основная часть.

1)Знакомство с личностью Я. Корчака, известного польского педагога.

Учитель. Прежде чем познакомиться с текстом А. Лиханова, я хотела, чтобы мы познакомились с личностью Януша Корчака – известного польского педагога, который написал книгу «Как любить ребёнка» (слайд 4), поскольку в тексте Альберта Лиханова речь пойдёт именно о нём.

Сообщения учащихся (сопровождение презентацией).

Ученик 1. Януш Корчак (настоящее имя Хенрик Гольдшмидт). Это был парень из интеллигентной еврейской семьи, окончив Медицинский факультет в Варшаве, устраивается в Дом Сирот для еврейских детей. Там он разработал уникальную систему детского самоуправления, общения. Являясь педагогом и воспитателем, он не терпел неуважение к ребенку. Неоднократно в своих трудах он призывал относиться к детям, как к полноценным людям: «Ребенок – это личность, а не ее полуфабрикат». Все его учения были основаны на многолетней работе с детьми. При этом он вел самый настоящий архив, куда записывал все происходящее с детьми, их письма, желания. Корчака любили, буквально, все: и взрослые, и дети и называли просто - Старый Доктор.

Ученик 2. Когда в сентябре 1939 года началась Вторая Мировая Война, многие детские дома Варшавы превратились в гетто. Для нацистов дети евреев были даже не людьми второго сорта, а отбросами, подлежавшими уничтожению. Доктор Корчак находил возможности для продолжения деятельности приюта. Речь шла об элементарном выживании детей, поскольку даже продуктов катастрофически не хватало. Одежду дети научились шить сами. Но даже в этих условиях педагог продолжал учить, лечить, воспитывать детей, которые фактически уже были обречены. Более того, приют доктора Корчака ставил детские спектакли, что кажется совершенно немыслимым, с учетом того, что его воспитанники от перенесенных страданий еле держались на ногах.

Ученик 3. Немцы постепенно начали уничтожать обитателей Варшавского гетто. Педагог сделал последнюю отчаянную попытку спасти подопечных – предложил на базе приюта организовать фабрику по пошиву военной формы, тем самым доказывая, что дети могут быть полезны оккупантам. Но 5 августа 1942 года 192 ребенка из приюта Корчака были направлены в «лагерь смерти» Треблинка. С ними были два их педагога – Януш Корчак и Стефания Вильчинская (его помощница). Педагогический авторитет Януша Корчака был столь велик, что в момент погрузки в вагон к нему подошел один из немецких офицеров, протянув лист бумаги. Всемирно известному педагогу-новатору гитлеровцы дарили жизнь. Но Корчак ответил: «Разве можно оставить две сотни детей и отправить их на верную смерть? Я остаюсь с ними!». Днем позже, 6 августа 1942 года, Януш Корчак вошел в газовую камеру вместе со своими воспитанниками…

Учитель. Януш Корчак в своей книге «Как любить ребёнка» сформулировал для взрослых 10 заповедей. (слайды)

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот - третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека - это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них - мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь - но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок - это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не "наш", "свой" ребенок, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

10. Люби своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним - радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.


Учитель. Именно последнюю заповедь Корчака мы брали как эпиграф и о ней пойдёт речь в нашем тексте.


2) Чтение текста А. Лиханова («Мы часто говорим о том…»).

3) Беседа по тексту.


- Над чем задумывается автор уже в самом начале текста?

(над недостатком любви к детям)

- Как автор трактует пословицы: «Как аукнется, так и откликнется», «Сколько положишь, столько и получишь»?

(Человек не должен соизмерять количество вложенного количеству полученного. Взрослые должны в ребёнка вкладывать гораздо больше).

- Что чаще всего пытаются родители дать своим детям? А что нужно?

(Родители чаще всего пытаются своему ребёнку дать хорошие знания, различные материальные блага, но забывают про доброту, милосердие, любовь, сострадание)

- Что такое сострадание, милосердие? Какой синоним можно подобрать к этим слова?

Как даёт определение толковый словарь?

(Толковый словарь Ожегова.

Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Гуманизм – 1. Человеколюбие, отзывчивость. 2. Гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям.)

- Какой же должна быть любовь к детям? (26 предложение)

(самоотверженной и терпеливой)

- Кого же автор ставит нам в пример, как образец доброты, милосердия, гуманности?

(Януша Корчака)

- Почему автор считает, что духовная комфортность делает человека толстокожим?

(Духовная комфортность подменяет в сознании человека подлинные ценности мнимыми, в результате чего он бывает наказан нелюбовью по отношению к себе и недобротой своих же близких, и в первую очередь детей).

- К чему же автор призывает нас в конце текста?

(Обратиться к последней заповеди Я. Корчака: «Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой»). (Слайд)


- Какова структура сочинения? Комментарий каждого пункта. (слайд)


1. Формулировка одной из проблем исходного текста.

(основной вопрос, поставленный в тексте)

2. Комментарий по выбранной проблеме.

(толкование, изъяснение основного вопроса)

3. Формулировка позиции автора.

(отношение автора к поднятой проблеме)

4. Аргументы "за" или "против" авторской позиции (2 примера, один – из литературных источников).

(доводы, приводимые в доказательство высказанной мысли)

5. Заключение


- Какие же проблемы поднимает автор данного текста?

(1) Проблема необходимости любви к детям. // Какую потребность более всего испытывает современное общество? Какой должна быть любовь к детям?

2) Проблема оскудения духовности. // В чем проявляется утрата духовности? Почему в современном обществе оскудевает духовность?

3) Проблема стремления человека к духовной комфортности. // Чем опасно для человека стремление к духовной комфортности?)

- Какова же позиция автора?

( 1)Любовь к детям является постоянной ценностью, и именно в обретении этой ценности нуждается современное общество. Любовь к детям должна быть самоотверженной и терпеливой — такой, какую проявлял по отношению к детям-сиротам педагог-гуманист Януш Корчак.

2) Утрата духовности проявляется в том, что рвутся межчеловеческие связи, оставляя место отношениям официальным, связанным с выполнением служебных обязанностей; отношения между людьми становятся суровее и жестче. Все меньше становится в обществе доброты и милосердия, и даже отношение родителей к детям иногда начинает напоминать отношение к своему имуществу. Это происходит прежде всего потому, что родители и наставники стремятся передать подрастающему поколению прежде всего знания и технологии, тогда как работа должна проводиться прежде всего в духовной сфере; родители прежде всего должны дарить детям любовь.

3) Духовная комфортность делает человека толстокожим, подменяет в его сознании подлинные ценности мнимыми, в результате чего он бывает наказан нелюбовью по отношению к себе и недобротой своих же близких, и в первую очередь детей.)


- В каком пункте сочинения вы будете приводить в пример бессмертного учителя Януша Корчака? (при комментарии проблемы, выявляя позицию автора)

- Какие примеры из литературы вы могли бы привести по поднятой проблеме?

(Шолохов «Судьба человека». Любовь Андрея Соколова к мальчику Ване; Короленко «Дети подземелья» любовь Тыбурция Драба к своим детям и проснувшаяся любовь отца к Васе).

IV. Закрепление

1)Учитель. А сейчас я вас попрошу написать элементы сочинения.

1 группа – вступление + поднятая проблема, сформулируйте позицию автора

2 группа – вступление + поднятая проблема , выскажите своё мнение по поднятой проблеме

- Какие виды вступлений мы чаще всего используем?

(Вступление может быть написано в форме:

1 ) лирического размышления

2) ряда исторических вопросов

3)ряда назывных предложений

4)может начинаться с цитаты, пословицы, поговорки

5) может начинаться с ключевого слова текста)


Учитель. При написании используйте речевые клише

Автор

- эмоционально воздействует на читателя…

- заставляет читателя задуматься…

- подчёркивает остроту проблемы…

- утверждает, что…

- приводит в качестве примера цитату…

- считает, что…

- стремится донести до читателя мысль о том, что…

- убеждает нас в том, что…

Выражение собственной точки зрения
- Я полностью согласен с автором…
- По моему мнению, автор прав, когда рассуждает о…
- Действительно, трудно не согласиться с автором статьи…
- Трудно спорить с автором, так убежденно и ярко представившим проблему…

2) Прослушивание фрагментов сочинений.

3) Выполнение тестовых заданий (по группам)

1 группа

А28. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1) В современном обществе оскудевает запас милосердия.

2) Человек всегда должен стремиться к обретению духовной комфортности.

3) В тяжёлые моменты жизни наиболее отчётливо проявляются и хорошие, и дурные качества человека.

4) Книгу Януша Корчака «Как любить ребёнка» можно считать манифестом гуманизма.

В1. Из предложений 13-17 выпишите слово, образованное бессуффиксным (с помощью нулевого суффикса) способом.

В3. Из предложения 18 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В6. Среди предложений 29-36 найдите сложное предложение с придаточным причины. Напишите номер этого сложного предложения.

В8. «Автор стремится выразить свою мысль в доступной форме и с этой целью использует приём _____ (в предложениях 5, 6). Другой приём _____ (предложения 2—4) и синтаксическое средство _______ (предложение 23) — обнаруживают неравнодушие автора к поставленной проблеме. ________ (предложения 13—15, 16—17) позволяет привлечь читателя к размышлениям».


Список терминов:

1) метафора

2) риторический вопрос

3) фразеологизм

4) гипербола

5) вопросно-ответная форма изложения

6) ряд однородных членов

7) цитирование

8) анафора

9) антитеза



2 группа

А30. Укажите предложение, в котором используются антонимы.

1) 12 3) 24

2) 20 4) 30

В2. Из предложений 5-7 выпишите все местоимения.

В5. Среди предложений 18-27 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 21-28 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью однокоренных слов. Напишите номер этого предложения.

В8. «Автор стремится выразить свою мысль в доступной форме и с этой целью использует приём _____ (в предложениях 5, 6). Другой приём _____ (предложения 2—4) и синтаксическое средство _______ (предложение 23) — обнаруживают неравнодушие автора к поставленной проблеме. ________ (предложения 13—15, 16—17) позволяет привлечь читателя к размышлениям».


Список терминов:

1) метафора

2) риторический вопрос

3) фразеологизм

4) гипербола

5) вопросно-ответная форма изложения

6) ряд однородных членов

7) цитирование

8) анафора

9) антитеза


4)Проверка выполнения тестовой части с попутным комментарием. (слайды)

V. Подведение итогов.

Учитель.

- Перечитайте цели урока, подумайте, достигли ли вы их. (слайды)

- А сейчас обратимся к цитатам, к которым мы с вами обращались в начале урока.

Какую бы вы взяли для своего сочинения?

VI. Рефлексия.

Продолжите предложение

  • Для меня важным и интересным на уроке было …














































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Конспект урока-практикума по обучению написания сочинения-рассуждения, русский язык, 11 класс. Подготовка учащихся к написанию ЕГЭ, части С проходитв виде фронтальной работы и работы ребят в группах.

Цель урока:

Образовательная: формирование языковой компетенции учащихся с использованием ИКТ; актуализация знаний и навыков школьников по созданию сочинения; поэтапная отработка алгоритма написания сочинения.

Развивающая цель: развитие речевого слуха, мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся.

Воспитательная цель: формирование нравственных качеств, воспитание любви к своим родителям, установление связи между духовным миром родителей и детей.

В качестве программного обеспечения используется учебник Власенкова А.И., Л.М.Рыбченковой. (Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10- 11 классов общеобразовательных учреждений).

Автор
Дата добавления 20.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1016
Номер материала 318567
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх