Министерство образования Красноярского
края
краевое государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Шушенский сельскохозяйственный колледж»
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
урока – практикума
«Земная азбука»
в рамках районной сессии
самоопределения школьников
Автор: преподаватель специальных
дисциплин Дмитриева
Ю.Н.
2015
РАССМОТРЕНО
на
заседании цикловой комиссии
общепрофессиональных,
специальных
агрономических
и
землеустроительных дисциплин
Протокол
№__ от ___.___.2015
Председатель
__________О.В.Басенко
|
Аннотация
Урок-практикум, в рамках районной сессии
самоопределения школьников, проводился для школьников выпускных классов. Целью
методической разработки является показ структуры и содержания мероприятия, знакомящего
учащихся
со специальностью Землеустройство, а именно с первичным этапом изготовления
карты, посредством стереоскопического дешифрирования снимков.
Мероприятие предусматривает задания, раскрывающие интеллектуальный уровень
ребят, способствующие достижению отличных результатов, развитию логического и
ассоциативного мышления, толерантности, умения
работы в команде, познавательного интереса, творческих
способностей, внимания и памяти, а также формированию
универсальных учебных действий: навыков создания продукта, коммуникативных
умений в диалоге, навыков самоконтроля и самооценки;.
Объем
19 страниц.
Содержание
Введение
5
1. План
урока 6
2. Структура
урока 7
3. Сценарий
урока 8
Заключение
11
Приложения 12
Приложение
1. Вопросы, учитываемые при дешифрировании стереопары 12
Приложение 2. Конструктор ответа при защите 13
Приложение 3. Памятка работы со стереоскопом 14
Введение
Урок-практикум, в рамках районной сессии
самоопределения школьников, проводился для школьников выпускных классов. Целью
методической разработки является показ структуры и содержания мероприятия, знакомящего
учащихся
со специальностью Землеустройство, а именно с первичным этапом изготовления
карты, посредством стереоскопического дешифрирования снимков.
Мероприятие предусматривает задания, раскрывающие интеллектуальный уровень
ребят, способствующие достижению отличных результатов, развитию логического и
ассоциативного мышления, толерантности, умения
работы в команде, познавательного интереса, творческих
способностей, внимания и памяти, а также формированию
универсальных учебных действий: навыков создания продукта, коммуникативных
умений в диалоге, навыков самоконтроля и самооценки.
В данных методических указаниях изложены: план
проведения урока-практикума, структура и сценарий урока.
Учтены и рекомендованы приложения,
содержащие максимальную информацию по выполнению определенного вида работ,
которые дополняют и расширяют методику анализа и усвоения материала. Описан
поэтапный порядок проведения работы.
Использование методической разработки преподавателями
специальных землеустроительных дисциплин позволит в познавательной форме на
практике ознакомить учащихся с первичным этапом изготовления карты, посредством
стереоскопического дешифрирования снимков
1.
План
урока – практикума в рамках районной
сессии самоопределения учащихся школ «Профессиональные миры».
Участники:
учащиеся школ
Дата
проведения: 13.03.15
Место
проведения: кабинет 3104
Тема:
Земная азбука.
Цели:
Образовательная:
ознакомить учащихся со специальностью Землеустройство, а именно с первичным
этапом изготовления карты, посредством стереоскопического дешифрирования
снимков.
Развивающая: способствовать
формированию универсальных учебных действий: навыков создания продукта,
коммуникативных умений в диалоге, навыков самоконтроля и самооценки; развивать пространственное
мышление и логику, толерантность, умение работы в команде.
Воспитательные:
воспитание интереса к профессии, ответственности за результат труда.
Форма проведения:
урок-практикум
Оснащение: мультимедийный
проектор, экран, канцелярские принадлежности, стереоскоп, стереопара, таблица
дешифровочных признаков, комплект аэрофотосъемочной продукции, геодезические
приборы, глобус, карта.
2.
Структура урока
Этапы урока
|
Время, мин
|
Методы, приёмы и формы работы
|
1.
Взаимное приветствие, знакомство
|
1
|
Слово
преподавателя
|
2. «Основа
прикладных наук»
|
3
|
Прием
«Логическая цепочка»
Постановка
проблемной ситуации
Беседа
|
3.Мотивация
Аэро-
и космоснимок – инструмент разработки топографических карт.
|
3
|
Беседа
по вопросам
|
4. Аэрофото- космоснимок, виды, объекты, отличия
|
5
|
Сбор
пазлов, постановка вопроса
|
5. Процесс дешифрирования.
|
2
|
Рассказ преподавателя,
Выдача задания
|
6. Получение стереоскопического эффекта.
|
10
|
Работа в группах, анализ и считывание информации с предлагаемого
снимка местности на основании дешифровочных признаков
|
7.
Защита работ. Формирование проекта участка
местности из полученных фрагментов
|
4
|
Публичная защита,
взаимооценка
Прием «Мозаика»
|
8.Подведение
итогов урока. Рефлексия.
|
2
|
Анализ
работы групп. прием «Мордашки»
|
3.
Сценарий урока
Слайд 1.
Здравствуйте! Меня зовут Юлия Николаевна, преподаватель специальных
землеустроительных дисциплин. И эту встречу мне бы хотелось посвятить
знакомству с основой многих прикладных и фундаментальных дисциплин: географии,
геодезии, картографии, фотограмметрии. А перед тем как узнать, что же является
этой основой, оглянитесь вокруг… что вы видите? (выставка геодезического
оборудования, карта, глобус, спутник на слайде) скажите, а что же объединяет
эти изображения и предметы? (ребята формулируют ответ)
И действительно, взаимосвязь у этих
предметов и изображений очевидна, ведь результатом всех наземных или надземных
измерений является карта, без которой не обходится ни одна солидная
организация, будь то строительная фирма, геологоразведочная компания,
горнодобывающая организация. И чтобы ее вычертить необходимо использовать не
только геодезические приборы, предназначенные для досъемки неотобразившихся
объектов и определения подробностей, но прежде всего, провести полномасштабную
аэрофотосъемку или космическую съемку.
Космосьемка, реже аэрофотосъемка и
является основой многих отраслей народного хозяйства, обладает множеством
уникальных особенностей, делающих ее важной, полезной и незаменимой.
А осуществляется этот вид съемки со
спутника или орбитальных станций.
Цель: ознакомиться с первичным этапом
изготовления карты посредством космоснимков
Слайд 2. Результатом чего получается
аэрофотоснимок или космоснимок. Существует несколько
разновидностей аэро- или космоснимков - черно-белые, цветные, спектрозональные
- каждый из которых дополняет друг друга, позволяет отдешифрировать (считать)
как можно больше информации. И вашему вниманию я
предлагаю игру: собрать пазлы космоснимка и аэрофотоснимка, а в процессе
сборки выяснить, чем же отличаются аэроснимки от космоснимков?
(Работа со снимками. Сбор пазлов.)
Слайд 3. Давайте проверим, что же у нас
получилось? обход (На слайде показаны результаты работы – аэро и слайд 4.
космоснимок 1-го варианта).
Слайд 5. Что же изображено на снимках?
(комментарий, показ на слайде элементов)
Сопоставив изображения, скажите, а в чем
отличие аэроснимка от космоснимка?
(большой охват территории, качество
изображения, цифровая форма позволяет осуществлять обработку на компьютере)
С любого космоснимка можно считать
разнообразную информацию. Процесс считывания информации называется
дешифрированием, а человек осуществляющий работу со снимком – дешифровщиком.
Слайд 6. Каким образом происходит
дешифрирование?
1.
С борта самолета – когда вы летите и
смотрите на объекты с высоты птичьего полета, тем самым сопоставляя информацию
на снимке с информацией за бортом. (аэровизуальное дешифрирование)
2.
При помощи стереоскопа – имея стереопару –
пару перекрывающихся снимков и линзовый стереоскоп – это оптический прибор, для
просмотра перекрывающихся снимков, позволяющий получить объемное изображение.
Работа с ним проста, стоит лишь подложить правый снимок под правый окуляр, а
левый снимок под левый, в результате смещения снимков к центру или от центра
получаем объемное изображение местности.
Слайд 7,8. И чтобы считываемая
информация на снимках была объективна и полна, нам поможет в этом набор прямых
дешифровочных признаков: размер, текстура, цвет, форма.
А сейчас предлагаю вам почувствовать себя
в роли дешифровщика. И не только получить объемное изображение посредством
стереопары, но и выполнить дешифрирование предложенного снимка.
У вас на столах присутствует комплект
дешифровщика: стереопара, стереоскоп, таблица дешифровочных признаков, памятка
работы со стереоскопом. Работать вы будете в группах. Чтобы работа по
дешифрированию имела результат, необходимо рационально распределить свои
обязанности в группе, а именно – одни получают стереоскопический эффект, другие
выполняют дешифрирование и заполняют таблицу, третьи готовятся к публичной
защите полученных результатов. Алгоритм ответа представлен у вас на столах.
(ребята дешифрируют, получают стереоэффект, разрабатывают алгоритм защиты
работы)
Время вышло. И я думаю, его было
достаточно, чтобы не только получить объемное изображение, но и выполнить его
дешифрирование, а также приступить к защите.
Слайд 9-12. Давайте посмотрим, что же у
вас получилось? (ребята выходят к слайдам и выполняют защиту работы, указкой
показывая элементы местности и называя их)
Вы все справились с поставленной задачей.
Блестяще выполнили дешифрирование предложенных
космоснимков, так что же у нас получилось? Слайд 13. Узнаете ли вы эту
территорию? Верно! Это территория нашего поселка, а конкретно – рцк,
администрация поселка, музей.
У вас на столах лежат карточки-мордашки,
поднимите ту, которая больше всего характеризует ваши ощущения от проведенного
мероприятия? 1. Что нового вы узнали за время проведения урока? 2. Какие
трудности возникли в ходе выполнения заданий? 3. Что помогло вам их преодолеть?
Что же нового для себя вы открыли?
Заключение
Урок-практикум, в рамках районной сессии
самоопределения школьников, проводился для школьников выпускных классов.
Мероприятие предусматривало практические задания, раскрывающие интеллектуальный
уровень ребят, способствующие достижению отличных результатов, развитию логического
и ассоциативного мышления, толерантности, умения
работы в команде, познавательного интереса, творческих
способностей, внимания и памяти, а также формированию
универсальных учебных действий: навыков создания продукта, коммуникативных
умений в диалоге, навыков самоконтроля и самооценки;.
В данных методических указаниях изложены: план
проведения урока-практикума, структура и сценарий урока.
Учтены и рекомендованы приложения,
содержащие максимальную информацию по выполнению определенного вида работ,
которые дополняют и расширяют методику анализа и усвоения материала. Описан
поэтапный порядок проведения работы.
Использование методической разработки преподавателями
специальных землеустроительных дисциплин позволит в познавательной форме на
практике ознакомить учащихся с первичным этапом изготовления карты, посредством
стереоскопического дешифрирования снимков
Приложение №
1
Вопросы,
учитываемые при дешифрировании стереопары
1.
Какая территория представлена
на аэрофотоснимке? (пустынная местность, водный объект, застроенная территория
и пр.).
2.
Какие объекты представлены на
снимке?
- лес, река, дорога и пр.
3.
Охарактеризуйте объекты по
прямым дешифровочным признакам:
- по форме: круглые,
овальные, прямоугольные, линейные, вытянутые;
- по размеру: большие,
средние, малые;
- по цвету: темно-синий,
серый, белый и пр.
- по текстуре:
губчатая – контур леса,
линейчатая – дорога, распаханные поля, огороды, крыши домов
однородная
- изображение травяного покрова на полянах и газонах.
Таблица схематического
изображения дешифрируемых объектов
Графическое изображение объекта
|
Наименование
|
Форма
|
Размер
|
Цвет
|
Текстура
|
|
Река
|
Вытянутая, линейная
|
-
|
Темно-синий
|
Однородная
|
|
Лес
|
Круглая
|
Крупный массив
|
Зеленый
|
Губчатая
|
|
Постройки
|
Прямоугольная, квадратная
|
Большой, средний,
малый
|
Палитра цветов
|
Линейчатая
|
|
Дорога
|
Прямолинейная
|
-
|
Светло-серый
|
Линейчатая
|
|
Газоны
|
Правильная конфигурация
|
Большой, средний,
малый
|
Зеленый
|
Однородная
|
Приложение №
2
Конструктор ответа при
защите проекта:
1. Какая территория представлена на аэрофотоснимке? (пустынная
местность, водный объект, застроенная территория и пр.).
|
|
2. На
предложенном аэрофотоснимке отдешифрованы следующие объекты:
|
Объекты
|
Дешифровочные
признаки
|
1
|
|
2
3
|
|
4
5
|
|
6
7
|
|
Приложение № 3
Памятка работы со
стереоскопом
Пару
аэроснимков укладывают под стереоскоп, добиваясь стереоэффекта: на прямую линию под левое
зеркало стереоскопа уложить левый космоснимок, точно так же уложить и закрепить правый снимок под правым зеркалом стереоскопа.
Уточнить
ориентирование стереопары снимков методом глазных мельканий - смотреть в
стереоскоп левым глазом,(правый зажмурен), затем зажмурить левый глаз и одновременно открыть правый глаз - ориентиры левого снимка какое-то мгновение будут
наблюдаться наложенными на ориентиры
правого снимка.
Накладка должна быть
без недохлестов, перехлестов и перекосов. Этого положения достичь путем соответствующих передвижений и
поворотов правого снимка.
После ориентирования
стереопары наблюдать снимки через стереоскоп одновременно обоими глазами. При этом будет наблюдаться объемное
изображение местности - возвышенные участки местности будут видны возвышающимися над пониженными участками. При
этом стереоэффект не должен разрушаться и не должно
возникать чрезмерное напряжение зрения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.