Урок+презентация 6 класс Главные политические центры Руси

Тема «Главные политические центры Руси»

 Класс: 6

Тип урока: комбинированный

Цель:  познакомить учащихся с особенностями политических центров Руси периода феодальной раздробленности

Задачи:

1.      Сформировать знания о  центрах политической жизни  Руси,  о политических и экономических особенностях  Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли;

2.      Актуализировать понятия «политическая раздробленность»,  «монархия», «республика»;

3.      Познакомить учащихся с государственными деятелями данного периода, важнейшими датами и событиями;

4.       Продолжить работу по формированию умения анализировать информацию, переводить  текстовую информацию в  знаковую (схему), сравнивать  и обобщать, делать вывод;

5.      Создать условия для  формирования информационной и коммуникативной   компетенций;

6.      Создать условия для развития представления о воинском служении и подвиге, чувства патриотизма, для воспитания познавательного интереса и бережного отношения к прошлому своей страны.

    Ключевые компетенции, которые формируются в ходе урока:

1. Коммуникативные компетенции: умение работать в коллективе, способность слушать других людей, уважать чужое мнение, вести диалог и дискуссию

2.. Информационные компетенции: при помощи компьютера и интерактивной доски анализировать, отбирать, организовывать, преобразовывать и закреплять полученную информацию.

3.. Учебно-познавательные компетенции: отыскивать причины явлений, способность анализировать ситуацию, доказывать свое мнение, используя имеющийся багаж знаний, отстаивать свою точку зрения

4. Общекультурные компетенции: самостоятельность мышления, готовность использовать имеющиеся знания и технологии для решения конкретных задач

Оборудование: учебник Данилов А.А., Данилов Д.Д. и др. «Российская история России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс, интерактивная доска, компьютер, раздаточный материал.

Основные методы: беседа с использованием как репродуктивных, так и эвристических вопросов с целью включения в работу учащихся с различным уровнем обученности; интерактивная поддержка урока осуществляется блоком заданий, составленным в программе: StarBoard Software.

Эпиграф к уроку:

«Народ, не помнящий своего прошлого, не имеет и будущего»

У.С. Черчилль

/слайд 1/

Ход урока

I.                  Организационный момент.

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

- Здравствуйте! Садитесь!

 - Ребята, говорят, что если не знаешь своего прошлого, то у тебя нет будущего. Поэтому мы изучаем историю нашей страны. А еще мы изучаем ее потому что…

Дети: (хором) …хотим все знать!

Учитель: Приступим к работе.

II.               Актуализация опорных знаний и умений

Прошу обратить внимание на доску. Здесь указаны 2 этапа из периодизации истории России, вам необходимо назвать 3-ий этап (на магнитной доске прикреплены листы с тремя периодами из истории Российского государства, третья часть закрыта:

Периодизация истории России:

Восточные славяне                      Древнерусское государство                                        …)

(V-IX вв.)                                                 (IX-XII вв.)

Ответ детей: Здесь спрятан период, Политическая раздробленность на Руси», XII-XIV вв.

Как иначе можно назвать « политическую раздробленность»?

Ответы детей: «Государственная раздробленность, феодальная раздробленность, Удельная Русь»  /слайд 2/

Скажите, что такое политическая раздробленность?

Ответы детей: Политическая раздробленность - это процесс распада государства на несколько княжеств, отдельных земель.

Какое событие считается началом образования раздробленного государства (Любечский  съезд, 1097);  /cлайд № 3/. 

Какой принцип утвердили князья на съезде, и как вы понимаете выражение? «Каждый держит отчину свою»?- замена родового владения семейным, в отдельных княжествах стали утверждаться свои династии.

Работа с интерактивной доской

Почему произошёл распад Киевской Руси на несколько обособленных земель?

Назовите какие причины выделяют, по которым Русь в середине XIIв. распадается на отдельные княжества.

А) экономические (Что значит экономические причины?)

Б) политические (Что значит политические причины?)

Причины и последствия раздробленности. /слайд № 4/.  Слова учителя: «Сейчас мы попробуем из многочисленных причин выделить те, которые относятся к политическим и те, которые относятся к экономическим обстоятельствам».   Задание: Учащиеся должны выделить из предложенного перечня   экономические и политические причины и, пользуясь возможностью интерактивной доски, соединить линиями нужные фрагменты.   Далее происходит обсуждение выполненного задания.

- княжеские усобицы;

- развитие городов (Город – это центр ремесла, торговли и защиты населения).

- сложившийся порядок управления (своё вече, власть, народное ополчение, посланные киевским князем чувствовали себя самостоятельными правителями и стремились отделиться от Киева);

- изменения в хозяйственной жизни;

- нежелание местного населения платить дань Киеву;

- не было твёрдого и определённого порядка наследования киевского престола (сами запутывались, кто за кем);

-легче управлять маленьким государством.

- укрепление князьями своих княжеств;

 - упадок торгового пути «из варяг в греки»;

Назовите, пожалуйста, последствия политической раздробленности.

Как вы считаете, привёл ли  распад единого государства только к отрицательным последствиям. Обоснуйте свою точку зрения.

Ваши ответы мы можем проверить с помощью следующего задания /слайд № 5/. Задание: Выделите положительные и отрицательные последствия раздробленности. (ученики выполняют задание на интерактивной подчёркивая нужные фрагменты разными  маркерами)

Последствия политической раздробленности   

- Киев теряет своё былое значение;

- рост и самостоятельность городов;

- укрепление своего княжества,

- усиление распрей между князьями, их желание расширить свои территории.

- единство церкви и языка остаётся , действуют нормы «Русской Правды», появилась идея единства и правящая княжеская династия.

- ослабление обороноспособности страны;

-экономическое и культурное развитие;

III.           Определение проблемы. Сообщение темы и цели урока

            Работа с картой, картой в учебнике  /слайд № 6/.

Обратимся к карте. Карта в учебнике стр. 110.

На насколько княжеств распалась Древнерусское государство? (15)

Какие из этих княжеств были самыми большими и значительными?

            Работа с контурной картой (раздаточный материал) – один ученик на доске, другие на месте /слайд № 7/.

Из всех распавшихся русских земель наиболее крупными и значительными были:

q   Галицко-Волынское

q  Владимиро-Суздальское княжества

q  Новгородская боярская республика.

Именно эти княжества стали политическими наследниками Киевской Руси, т.е. являлись центрами притяжения всей общерусской жизни.

В каждой из этих земель сложилась собственная оригинальная политическая традиция, была своя политическая судьба.

У каждой из этих земель в будущем была возможность стать центром объединения всех русских земель.

- Итак, сегодня мы продолжим изучать период феодальной раздробленности на Руси и рассмотрим особенности развития основных удельных княжеств – Владимиро-Суздальского, Новгородского. Тему урока - «Главные политические центры Руси»./Записываем тему урока/.  /слайд № 8/.

Рассмотрим по плану:

·         Владимиро-Суздальское княжество

·         Новгородская земля

- Ребята, а какой вопрос мы можем поставить, чтобы изучить нашу тему по по данному тему?  Вопрос: А почему именно эти княжества считались главными политическими центрами Руси периода раздробленности? /слайд № 9/.

Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы ответить на поставлены вопрос?

IV.            Изучение нового материала.

Вопрос к классу: Что нужно знать, чтобы сравнить эти земли? /ответы детей/ Какие критерии можете выделить??? В течение урока мы будем работать с таблицей, которая поможет нам ответить на наш с вами вопрос. /слайд № 10/.

Работа в группах

1 группа – Владимиро – Суздальское княжество  (1 вариант, стр. 117-118)

2 группа – Новгородская земля (2 вариант, стр. 126-127)

/слайд № 11-12/. комментарии

Критерии	Владимиро – суздальское княжество	Новгородская земля	Галицко – Волынское княжество
Местоположение	Северо - Восток	Север	Юго-Запал
Природные условия	Лесная равнина	Лесная равнина, переходящая в тундру	Лесная равнина, переходящая в горы и степь
Занятия населения	Земледелие, охота, рыболовство, добыча соли, бортничество	Ремесло, торговля, морская и пушная промыслы	Земледелие, ремесло, торговля, добыча соли
Главные города	Владимир на Клязьме, Суздаль, Ростов	Новгород, Псков	Галич, Владимир-Волынский

Вы прекрасно ориентируетесь во времени, предлагаю сориентироваться в пространстве. Физкультминутка. Встаньте, пожалуйста. Представьте, что ваши руки – это стрелка компаса, покажите, где у восточных славян находится юг, север, запад, восток. Садитесь. Вы немного отдохнули, давайте соберемся с силами и закончим урок с прочными знаниями.

Работа с персоналиями (заранее подготовленные доклады)

/слайд № 14/.

Слова учителя: «Раздробленность Руси стало временем правления множества выдающихся политических деятелей. Сегодня мы рассмотрим, как различные князья стремились прославить свои княжества, укрепляя их позиции, обосабливая от соседских земель. Мы познакомимся с такими знаменитыми князьями как: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Акцентирование внимания учеников на исторических личностях.

/слайд № 13/.

Выдающиеся князья	Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо	Князья играли только роль наемных полководцев	Ярослав Осмомысл,  Даниил Галицкий
Работа с интерактивной доской (шторы) 1.      Юрий Долгорукий  Вопрос: Какие особенности  правления Юрия Долгорукого можно выделить из полученного материала?  Проверяя ответы учащихся, переходим к /слайду №15/.  Сравниваем получившуюся информацию. Правильными фрагментами будут: Княжил в Северо-Восточной земле, Основатель Ростово - Суздальской династии, С его именем связано первое упоминание о Москве, Дважды захватывал Киев. 2.      Андрей Боголюбский. Аналогичное задание. На /слайде № 16/ проверяем: Правил во Владимиро-Суздальской земле, В 1169 г. захватил  и разорил Киев, Построил во Владимире церковь Пресвятой Богородицы  и заложил новую крепость. 3.      Всеволод  Большое Гнездо. /слайд № 17/– проверяем: Правил Владимиро-Суздольским княжеством, Первым присвоил себе титул великого князя владимирского. Обращаем внимание на то, что во Владимиро – Суздальском княжестве были князья, как они правили. Сравниваем с Новгородской землей (схема стр.129) /слайд № 18 /
Политический строй	Наследственная монархия	Боярская республика: вече избирало из бояр должностных лиц государства: посадника, тысяцкого, совет господ	Ограниченная монархия, т.е. княжеская власть ограничена боярской знатью

Какой критерий для Вас оказался более затруднительным? Почему?

Какие формы власти сложились в древнерусских княжествах? /слайд № 19 /

Работа с новыми понятиями: /слайд № 20-22/

·        Формы власти: монархия – наследственная и ограниченная. Монархия - форма правления, при которой верховная власть частично или полностью принадлежит одному лицу — монарху.

·        Республика - (общественное дело) — форма правления, при которой глава государства избирается населением или специальной избирательной органом.

·        Посадник – высшее должностное лицо, глава исполнительной власти.

·        Тысяцкий – глава аппарата исполнительной власти, который ведал военными и полицейскими вопросами.

- заполнив таблицу, вернемся к нашему вопросу: Почему именно эти княжества считались политическими центрами Руси периода раздробленности?

Вывод: Владимиро - Суздальское княжество, Новгородская земля, Галицко – Волынское княжество являлись главными политическими центрами Руси периода раздробленности, потому что князья Владимиро-Суздальского княжеств боролись за господство над Киевом (Киев, подвергавшееся опасности со стороны кочевников, потерял прежнее значение в связи с оттоком населения и падением роли пути " из варяг в греки"). А Новгородская земля была центром торговли Руси с другими государствами.

V.               Закрепление изученного материала  /слайды 23-26/

Задание 1. Укажите наиболее крупные княжества Удельной Руси:

Задание 2: Заполните схему «Государственный строй Новгорода 12-13 веков».

Задание 3. Соедините стрелками понятия и его признаки.

Задание 4. Из списка впиши в таблицу номера фактов из биографий выдающихся князей.

VI.        Подведение итогов.

- Ребята, я считаю, что цели сегодняшнего урока достигнуты. При выполнении различных видов заданий вы закрепили знания по теме урока и развили умения выделять главное, выявлять связи между историческими явлениями. А также показали умение работать с интерактивной доской. ( Выставление оценок).

                  Домашнее задание: /слайды 27/

§. 11-12  Вопрос: Чем отличалась культура Владимиро – Суздальского княжества от культуры Новгородской республики?

По  желанию: найти и подготовить дополнительную информацию о князьях, с деятельностью которых познакомились на уроке.

                Рефлексия.

- Что нового вы узнали на сегодняшнем  занятии? Какие факты и события показались вам наиболее интересными? Ребята, перед уходом на перемену каждый подойдите к интерактивной доске и маркером изобразите своё настроение на уроке, понравилось вам или нет (                 ).

- Спасибо за урок!

• 1 слайд

  
  «Народ, не помнящий своего прошлого, не имеет и будущего»
  У.С. Черчилль
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  ФЕОДАЛЬНАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ
  
  ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ
  
  УДЕЛЬНАЯ РУСЬ
  

• 3 слайд

  Любечский съезд, 1097
  

• 4 слайд

  Причины раздробленности Древнерусского государства
  Раздел территории между наследниками
  Княжеские усобицы
  Стремление бояр к самостоятельности в своих землях
  Натуральный характер хозяйства
  Развитие городов
  Усиление местного аппарата управления
  Упадок торгового пути «из варяг в греки»
  Киев теряет свое значение
  
  

• 5 слайд

  
  Последствия феодальной раздробленности
  
  Активное развитие ремесла
  Рост и усиление городов
  Развитие внутренней торговли
  Велись бесконечные междоусобные войны
  Расцвет культурной жизни княжеств
  Ослабление обороноспособности страны
  Усиление местного аппарата управления
  Единство церкви и языка. Действуют нормы «Русской правды»
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Тема: «Главные политические центры Руси»
  План:
  1. Владимиро – Суздальское княжество
  2. Господин Великий Новгород
  
  

• 9 слайд

  Почему, именно эти княжества считались главными политическими центрами Руси периода раздробленности?
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Выдающиеся деятели Руси
  Юрий Долгорукий
  Андрей Боголюбский
  Всеволод Большое Гнездо
  
  
  
  

• 15 слайд

  Юрий Долгорукий
  (1125–1157 гг.)
  Княжил в Северо-Восточной земле
  Основатель Ростово-Суздальской династии
  Первое упоминание о Москве – 1147 год
  В 1154 году сумел овладеть киевским престолом.
  
  
  
  

• 16 слайд

  Андрей Боголюбский
  (1157–1174 гг.)
  Правил во Владимиро-Суздальской земле
  В 1169 году захватил и разорил Киев
  Построил во Владимире церковь Пресвятой Богородицы и заложил новую крепость
  
  
  
  
  
  

• 17 слайд

  Всеволод Большое Гнездо
  (1176–1212 гг.)
  Правил Владимиро-Суздальском княжеством – его расцвет
  Всеволод был первым среди князей Северо-Восточной Руси, кто принял титул великого князя.
  
  
  
  
  

• 18 слайд

  Государственный строй Новгородской республики
  Совет господ Вече Князь
  400-500 человек военачальник
  представители символ единения
  знатных семей с Русью
  
  
  Посадник Тысяцкий Архиепископ
  -Глава республики -Сбор налогов (владыка)
  -Суд -Дипломатические - Дипломатия
  -Казна переговоры -Церковный суд
  -Контроль за - Летописание
  должностными
  лицами
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Работа с понятиями
  
  Формы власти
  
  монархия республика
  

• 21 слайд

  
  Монархия – форма правления, при которой верховная власть частично или полностью принадлежит одному лицу – монарху.
  
  Республика - форма правления, при которой глава государства избирается населением или специальным избирательны органом.
  

• 22 слайд

  Посадник –
  высшее должностное лицо,
  глава аппарата
  исполнительной
  власти.
  
  Тысяцкий –
  глава аппарата
  исполнительной
  власти , который ведал
  военными и полицей
  скими вопросами.
  
  
  

• 23 слайд

  Укажите наиболее крупные княжества Удельной Руси:
  
  А) Новгородская земля
  Б) Рязанское княжество
  В) Галицко - Волынское княжество
  Г) Владимиро – Суздальское княжество
  Д) Черниговское княжество
  
  
  

• 24 слайд

  
  Заполните схему «Государственный строй Новгорода 12-13 веков»
  
  
  
  
  
  
  
  

• 25 слайд

  Соедините стрелками понятия и его признаки.
  

• 26 слайд

  Из списка впиши в таблицу номера фактов из биографий выдающихся князей.
  

• 27 слайд

  Домашнее задание
  §. 11-12
  Вопрос: Чем отличалась культура Владимиро – Суздальского княжества от культуры Новгородской республики?
  По желанию:
  найти и подготовить дополнительную информацию о князьях, с деятельностью которых познакомились на уроке.
  
  

• 28 слайд

  Мое настроение на уроке….
  

• 29 слайд

  СПАСИБО ЗА УРОК!!!!
  

Приложение 1

Задания для закрепления изученного материала

1. Укажите наиболее крупные княжества Удельной Руси:

      А) Новгородская земля

      Б) Рязанское княжество

      В) Галицко - Волынское княжество

      Г) Владимиро – Суздальское княжество

      Д) Черниговское княжество

2. Заполните схему «Государственный строй Новгорода 12-13 веков»

 

3. Соедините стрелками понятия и его признаки.

Республика	Власть передается по наследству	Монархия
	Главой государства считается выборное лицо
	Органы власти избираются гражданами
	Единственный правитель

4. Из списка впиши в таблицу номера фактов из биографий выдающихся князей.

Юрий Долгорукий	Андрей Боголюбский	Всеволод Большое Гнездо

1.      Его многочисленные дети повели борьбу за великокняжеское наследство.

2.       Убит в результате боярского заговора.

3.      Построил Успенский собор  во Владимире, крепость и Золотые ворота.

4.      Отравлен на пиру киевскими боярами.

5.      Вмешивался в дела Новгорода.

6.      Перенес столицу во Владимир.

7.      Захватил киевский престол, получил титул «великого князя киевского».

8.      Мог «Волгу веслами расплескать, а Дон шеломами вычерпать».

9.      Вопреки воле отца вернулся в Залесскую землю.

10.  Жестоко подавил непокорных бояр.

11.  При этом князе владимирские князья становятся правителями «всея Руси», а Киев перестает быть общерусской столицей.

12.  Построил Дмитров, Звенигород. При нем первый раз в летописи упоминается Москва.

Приложение 2

Работа с контурной картой

Указать наиболее крупные и значительные княжества Удельной Руси?

Приложение 3

Персоналии Удельной Руси

Князь Юрий Долгорукий (предположительно 1090 – 1157 гг.) будучи ребенком получил вместе с братом Мстиславом от своего отца, Владимира Мономаха, ростовское княжение. Единолично править в Ростове он стал с 1117 г. Юрий Долгорукий биография которого включает и участие в жестоких междоусобных войнах, целью которых было занятие киевского престола, прославился способностью успешно вести сражения даже в отдаленных от своего княжества землях Руси. Как полагают именно за это Дмитрий и получил свое прозвище.

В 1125 г. Юрий Владимирович Долгорукий перенес столицу своего княжества из Ростова в Суздаль. Но зависеть от воли великого киевского князя он перестал только в 1131 г. Этот правитель был любим народом за бурную созидательную деятельность, обустройство городов и возведение новых церквей, защиту интересов своих подданных. Летописцы отмечают религиозность и набожность князя. В истории Юрий Долгорукий основатель Москвы известен именно этим своим деянием. Первое упоминание о Москве относится к 1147 г. Им же были основаны города: Переяславль – Залесский, Юрье Польский, Дмитров. В период правления Юрия обрело силу Владимиро-Суздальское княжество, превратившееся в важнейший центр севера Руси.

Князь Юрий дважды был женат. Первой женой его стала дочь половецкого хана Аепы. Позже он женился вторично на гречанке, дочери императора Византии Мануила Комнина. От второй жены у Юрия было трое сыновей: Василий, Михаил и Всеволод.

Юрий Долгорукий всегда стремился завладеть киевским престолом, и добился этого в 1149 г., победив Изяслава Мстиславича. Однако долго правление Юрия Долгорукого Киевом не продлилось. Уже в 1152 г он был изгнан. После смерти основных претендентов на великое княжение Изяслава Мстиславича и Вячеслава Владимировича остался единственный соперник Изяслав Давыдович. Получив известие о том, что его противники ослаблены, Юрий Долгорукий выступил с дружиной. Изяслав Давыдович в итоге вынужден был бежать из Киева и принять Черниговское княжение. Так Юрий Долгорукий вновь стал великим князем киевским.

Умер князь в 1157 г. Предположительно он был отравлен. Князю стало плохо после посещения торжеств у Османника Петрилы, киевского боярина. Умер Юрий Долгорукий через несколько дней после этого. В Киеве после смерти князя вспыхнул мятеж.

Андрей Боголюбский (не ранее 1100 — 1174 гг.), великий князь владимирский (с 1157. г.).

Отец Андрея, суздальский князь Юрий Долгорукий, стремился утвердиться в Киеве и вёл нескончаемые распри со своими противниками. Андрей был вынужден до поры до времени подчиняться отцовской воле. В периоды кратковременных княжений Юрия в Киеве он правил в соседних уделах — Вышгороде, Турове, Пинске (1149—1151 гг., 1155 г.). Но ему было не по нраву княжение в неспокойных южных землях, где его судьба зависела бы от настроения дружины и вечевых решений горожан.

Властолюбивый и своенравный по характеру, Андрей лелеял замысел придать главенствующее положение среди русских княжеств Ростово-Суздальской земле, сделать её средоточием государственной жизни на Руси. Это и подтолкнуло его в 1155 г. бежать на Суздальскую землю против воли отца. В Ростове и Суздале тогда княжили младшие братья Андрея. Вот почему путь его лежал в небольшой Владимир на Клязьме, который он задумал сделать центром всего княжества. Такое пренебрежение старейшими городами земли могло вызвать недовольство ростовчан и суздальцев. Андрею требовалась поддержка Церкви. По пути во Владимир он похитил из Вышгородского монастыря чудотворную икону Богородицы, по преданию написанную евангелистом Лукой и вывезенную из Константинополя. Перенесение этой почитаемой на Руси святыни во Владимир придало бы городу значение благословенного места.

По легенде, невдалеке от Владимира Андрею во сне явилась Божия Матерь и велела возвести в селе, где он ночевал, церковь во имя Рождества Богородицы, а вокруг неё монастырь. Заложенная князем в Боголюбове резиденция стала любимым местом пребывания Андрея, которого с тех пор прозвали Боголюбским. В 1157 г., после смерти Юрия Долгорукого, ростовчане и суздальцы единодушно провозгласили Андрея князем. Но столицей княжества он избрал не Суздаль, а Владимир, где с размахом развернул каменное строительство.

При Андрее были сооружены Золотые врата, церковь Покрова на Нерли, Успенский собор — знаменитые на весь мир шедевры древнерусского зодчества, — множество монастырей, храмов, укреплений.

В 1169 г. объединённая рать 11 князей, снаряжённая Боголюбским, двинулась на Киев. Разорённый и разграбленный город навсегда утратил своё былое значение центра Руси, а главенство в русских землях окончательно перешло к Владимиру.

Деспотичный характер Боголюбского, его жёсткое, а подчас и жестокое обращение с приближёнными, ссоры с церковными иерархами привели к тому, что против него составился заговор, в котором участвовали его наиболее близкие бояре и слуги. Он был убит в ночь с 28 на 29 июня 1174 г. в Боголюбове.

Всеволод-Димитрий Юрьевич, по прозванию Большое Гнездо (то есть отец многочисленного семейства), сын Юрия Долгорукого, родился в 1154 г. В 1162 г., изгнанный из Суздальской земли вместе со старшими братьями Андреем Боголюбским , он с матерью (мачехой Андрея) уехал в Константинополь. В 1169 г. мы видим его в громадной рати Андрея, взявшей приступом Киев 8 марта. Всеволод остался при дяде Глебе, которого Андрей посадил в Киеве. Глеб вскоре умер (1171), и Киев занял Владимир Дорогобужский. Но Андрей отдал его Роману Ростиславичу Смоленскому, а потом брату своему Михалку Торческому; последний сам не пошел в разоренный город, а послал туда брата Всеволода. Оскорбленные Ростиславичи ночью вошли в Киев и захватили Всеволода (1173). Вскоре Михалко выменял брата на Владимира Ярославича Галицкого (1174) и вместе с ним ходил, при войсках Андрея, на Киев, для изгнания из него Рюрика Ростиславича . В 1174 г. Андрей был убит, и Суздальская земля избрала в преемники ему старших племянников его Ярополка и Мстислава Ростиславичей , которые пригласили с собой и дядей своих, Михалка и Всеволода. Вскоре начались междоусобия. В 1175 г. Михалко умер, и владимирцы призвали к себе Всеволода, а ростовцы - Мстислава, и опять началось междоусобие. Верх взял Всеволод. Всеволод скончался в 1212 г. Детей он имел только от первого брака с Марией, княжной Чешской, которую некоторые известия называют Ясыней (из г. Ясс), именно: четырех дочерей и восьмерых сыновей.

 "

Приложение 4

Самоанализ урока по истории России.

Тема урока: «Главные политические центры Руси». 6 класс.

Данный  урок - 2 урок в разделе «Русские княжества. 12-середина 13 века», на  изучение которого отводится 3 часа. Урок построен  в соответствии с программными требованиями.

Тип урока: комбинированный

Цель:  познакомить учащихся с особенностями политических центров Руси периода феодальной раздробленности

Задачи:

1.      Сформировать знания о  центрах политической жизни  Руси,  о политических и экономических особенностях  Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли;

2.      Актуализировать понятия «политическая раздробленность»,  «монархия», «республика»;

3.      Познакомить учащихся с государственными деятелями данного периода, важнейшими датами и событиями;

4.       Продолжить работу по формированию умения анализировать информацию, переводить  текстовую информацию в  знаковую (схему), сравнивать  и обобщать, делать вывод;

5.      Создать условия для  формирования информационной и коммуникативной   компетенций, учебно-познавательной и общекультурной.

6.      Создать условия для развития представления о воинском служении и подвиге, чувства патриотизма, для воспитания познавательного интереса и бережного отношения к прошлому своей страны.

    Ключевые компетенции, которые формируются в ходе урока:

1. Коммуникативные компетенции: умение работать в коллективе, способность слушать других людей, уважать чужое мнение, вести диалог и дискуссию

2.. Информационные компетенции: при помощи компьютера и интерактивной доски анализировать, отбирать, организовывать, преобразовывать и закреплять полученную информацию.

3.. Учебно-познавательные компетенции: отыскивать причины явлений, способность анализировать ситуацию, доказывать свое мнение, используя имеющийся багаж знаний, отстаивать свою точку зрения

4. Общекультурные компетенции: самостоятельность мышления, готовность использовать имеющиеся знания и технологии для решения конкретных задач

Оборудование: учебник Данилов А.А., Данилов Д.Д. и др. «История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс, интерактивная доска, компьютер, раздаточный материал.

Для достижения цели урока использовала следующие методы: коммуникативный метод с использованием как репродуктивных, так и эвристических вопросов с целью включения в работу учащихся с различным уровнем обученности; методы контроля, самоконтроля и самооценки; наглядные методы - интерактивная поддержка урока осуществляется блоком заданий, составленным в программе: StarBoard Software.

Методы  обучения являлись инструментом развития, способствовали  вооружению  школьников   прочными  знаниями,   а также умениями переносить их на новые ситуации. Послужили способом формирования потребности в новых знаниях, создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. На мой взгляд, выбранные мною методы соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

В ходе выполнения  продуктивных заданий проверялся усвоенный материал, на основе которого идет осмысление нового.

Создание проблемной ситуации позволило заинтересовать учащихся, столкнув их с трудностью, убедила в необходимости получения новых знаний.

Для решения проблемной ситуации была организована групповая работа, работа с текстом учебника, с контурной картой, с новыми понятиями.

Во время закрепления знаний для формирования интереса к предмету использовала практические задания, интерактивная поддержка с блоком заданий.

Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:

Ø  коллективная (во время проверки раннее изученного материала)

Ø  групповая (во время получения новых знаний)

Способы взаимодействия  продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку  мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности учащихся:

Ø  высокий интерес к изучению данного предмета

Ø  развитые на достаточном  уровне  общеучебные умения и навыки

Ø  потенциальные возможности  к овладению исторических терминов и понятий (развитое слуховое восприятие, умение сравнивать и обобщать изучаемые явления, развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию, независимо от речевой подготовки)

Ø  достаточно высокая мотивация, которая  стимулировалась  технологией проблемного обучения.

Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.

Реализована воспитательная функция урока - формирование гражданской зрелости, "сопереживание" отечественной истории.

Урок прошёл в  темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Части урока логически связаны друг с другом, требовала от учащихся полных доказательных ответов.

Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
       Результаты урока я оцениваю как удовлетворительно. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Считаю, что программный материал урока учащимися усвоен в необходимом объёме.