Урок+презентация по географии на тему"Океания" (7 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

Тема урока Океания. Урок-исследование.
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные			Личностные
Формировать образ природы, используя различные источники информации Сформировать представление о населении и хозяйственной деятельности	Учить анализировать карты, тексты, составлять схемы, таблицы.			Развить у учащихся умение работать в группах.  Воспитывать бережное отношение к природе, толерантность.
Решаемые учебные проблемы : развитие учебно-исследовательской деятельности на уроках географии.
Основные понятия, изучаемые на уроке		Океания, атолл, папуасы,
Вид используемых на уроке средств ИКТ		Компьютер, мультимедийная доска.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний и создание проблемной ситуации
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
-Ребята, сегодня урок я решила назвать так. Учитель предлагает учащимся посмотреть на экран (Слайд 1) -Вы знаете, что это? У каждого из вас на столе лежит желтый флаер. Я попрошу написать на нем вопрос, который возник у вас к теме нашего урока, подойти к доске и прикрепить на магнит свой вопрос. Учитель зачитывает вопросы. Как правило, они однотипные ( что это? где это? и т.д.)			Учащиеся выдвигают разные версии (географический объект, вулкан, город и т.д.). Записывают на флаере свой вопрос. С помощью магнита прикрепляют свой флаер с вопросом к доске, под надписью «Область первичных представлений», возвращаются на свои места.
2. ЭТАП  целеполагания
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
-Помогли ли вам эти вопросы узнать, что такое Аотеороа, Бука, Лау? -Где вы берете информацию о неизвестном для вас объекте или явлении? -Вот и я обратилась к интернету и узнала, что Аотеороа - это остров в Тихом океане, Бука – это остров в Тихом океане, Лау – это остров в Тихом океане. ( слайд 2) Учитель предлагает найти на карте эти острова.(это сделать не удается) Почему? -Действительно, в Тихом океане находится самое большое скопление островов и их выделяют в особую часть света. Как бы вы ее назвали? Предлагает посмотреть на экран ( слайд 3) Вступая в диалог с учащимися, подводит их к формулировке целей исследования Учитель предлагает способ работы над новым материалом: «Ребята, так как работа предстоит большая, то лучше будет разделиться на группы.  Каждая группа выполнит свое задание и отчитается». Учитель делит учащихся на 4 групп и раздает задания  каждой.			Отвечают на вопросы: « В интернете, энциклопедиях, учебниках и т.д.». Пробуют найти эти острова на карте. Высказывают свое мнение о причинах неудачного поиска: « Слишком много островов, наверно они не большие по размерам и т.д.) Предлагают свои названия ( Островляндия , Тихоокеания и т.д.) В ходе диалога, учащиеся, формулируют следующие цели  исследования: •Выяснить где располагаются острова? •Кто  открыл эти острова? • Определить природные особенности островов (происхождение, рельеф, климат, растительный и животный мир). •Все ли острова необитаемые, кто на них живет и чем занимается?
3 ЭТАП "Открытие" нового знании. Учебные действия по реализации плана.
Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
Контролирует работу каждой группы и помогает справиться с трудностями (Задания и материалы для групп прилагаются). Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Заслушивает отчеты учащихся о проделанной работе и демонстрирует слайды (Слайды 4-16).			Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Анализируют дополнительный текст и текст учебника.  Фиксируют  в технологической карте свое "открытие". Представители от групп сообщают о результатах коллективной исследовательской  работы, показывают на карте. Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку полученных результатов.
4 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, сформулировать новые знания, предлагает метод  « Продолжи фразу»  Учитель просит написать на зеленых флаерах вопрос,  который возник сейчас в конце уроке по пройденной теме. Зачитывает их. (Вопросы стали более сложные и разнообразные) Как видите. за урок не возможно изучить такую огромную территорию и ваши вопросы я надеюсь, не останутся без ответа.		Ученики формулируют  результаты исследования: •Мы сегодня разобрались…(разнообразные варианты по теме исследования) •Мне было интересно узнать… • Я сегодня понял… •Кто хочет кого-нибудь похвалить? (Аргументируют свой ответ). •Что вызвало трудности?
5 ЭТАП Домашнее задание.
Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
Подготовиться к обобщающему повторению по теме:  « Австралия и Океания».		Записывают домашнее задание, уточняют детали.

Задания для 1 группы

Задание для 2 группы

Задание для 3 группы

Задание для 4 группы

• 1 слайд

  
  Аотеороа
  Бука
  Лау
  

• 2 слайд

  Океания- часть света состоящая из островов Тихого океана
  
  

• 3 слайд

  Океания- часть света состоящая из островов Тихого океана
  
  

• 4 слайд

  АОТЕАРОА
  -
  СТРАНА ДЛИННОГО БЕЛОГО ОБЛАКА
  
  (местное название Новой Зеландии)
  
  
  
  

• 5 слайд

  Киви –
  птица, имеющая самые маленькие (выродившиеся) крылья
  Какапо – совиный попугай – единственный
  в мире нелетающий попугай
  

• 6 слайд

  Бука –
  остров, входящий в архипелаг Соломоновых островов
  
  

• 7 слайд

  Вулканические острова
  

• 8 слайд

  Гаттерия – самое древнее пресмыкающееся
  (представители этого рода жили на Земле 250 млн. лет назад) с самой низкой температурой тела +11
  

• 9 слайд

  Лау –
  остров, входящий в архипелаг Фиджи
  
  

• 10 слайд

  Коралловые острова -атоллы
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Население
  
  

• 13 слайд

  Австралоидная раса
  

• 14 слайд

  Полинезийская раса
  

• 15 слайд

  Тур Хейердал
  1947 г. плавание на плоту Кон-Тики
  Выдающийся ученый, известный этнограф совершил плавание от берегов Перу
  до островов Полинезии
  

• 16 слайд

  Хозяйственная деятельность
  

Краткое описание документа:

Данный материал включает в себя конспект к уроку, задания для групп и презентацию по теме "Океания" 7 класс. Урок составлен с учетом системно-деятельностного подхода, столь актуального в современном образовании. Это так называемый урок-конструктор, когда его содержание строится исходя из ответов и предположений учеников. Вариантов этого урока может быть много. Всегда в классе найдется ребенок который знает ответ на ключевой вопрос, на котором строится весь урок. И тогда урок обретет другое "звучание". А в какое русло направить урок зависит от мастерства учителя. Работая в группах с маленькими, короткими фактами, ребята ,за маленький промежуток времени ,самостоятельно приходят к научным выводам.