План-конспект урока по математике
«Во сколько раз
больше или меньше?».
3 класс «Начальная школа 21 века»
Тема: Во сколько раз больше
или меньше?
Цели: Создать
условия для формирования представлений о кратном сравнении чисел; знакомства
с практическими приёмами сравнения чисел.
Результаты:
Личностные: Создать
условия для формирования умения
принимать учебные цели, проявлять желание учиться (ЛУУД3); признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Регулятивные: Самостоятельно организовывать
своё рабочее мест, ;определять цель
учебной деятельности с помощью учителя, осуществлять само- и взаимопроверку
работ;
Познавательные: Ориентироваться в
учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание;наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Выполнять
задания по аналогии.
Коммуникативные: Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку
зрения;
|
Этап 1.Самоопределение к деятельности Организационный
этап 1 минута
|
|
Прозвенел
звонок для нас.
Все зашли
спокойно в класс.
Встали все у
парт красиво,
Поздоровались
учтиво.
Тихо сели,
спинки прямо.
Вижу, класс
наш хоть куда.
Мы начнём
урок, друзья.
|
Дети настраиваются на активную работу на уроке.
Запись числа и классной работы в тетради
|
Этап 2. Минутка чистописания . Устный счет.7 минут
|
|
Ребята, какое сегодня число? Давайте пропишем число 18.
Выберите самую красивую цифру и обведите в кружочек.
Что мы можем сказать об этом числе?
А встречается ли это число в таблице умножения? Давайте вспомним
еще некоторые случаи из таблиц умножения и деления. Вы ставите только номер
примера и ответ.
Проверка по эталону. Ставим оценки.
|
Этап 3. Постановка и формулирование проблемы 7 минут
|
|
-Перед вами задачка.
Лис Миккель поймал 28 рыбок, Медведь
Бамсе 18 рыбок. На сколько больше рыбок поймал Лис, чем Медведь?
- Знакомы ли вам эти герои? (Да)
- Как называется сказка «Как братец Кролик заставил
братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».
- Чья эта сказка? ( У нее нет автора, это норвежская народная
сказка)
- Кто поймал больше? (Лис Миккель)
- Кто меньше? (Медведь Бамсе)
- А как узнать, на сколько рыбок поймал Лис, чем Медведь?
(-Нужно воспользоваться правилом) (Чтобы узнать, на сколько одно
число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее).
- Каким действием выполним решение? (вычитанием.)
- Что нужно знать чтобы решить эту задачу?
(Какое число больше, какое меньше и правило)
- Ребята, таким образом, что мы уже знаем? (как
сравнивать два числа)
Что мы уже умеем? (находить на сколько одно число
больше или меньше другого)
- Перед вами еще одна задача. Прочитайте ее.
- Скажите, похожа эта задача на предыдущую? (Да)
-Чем похожа? (Условием, данными)
-А чем отличается? (Вопросами)
А сможем мы воспользоваться предыдущим правилом для
решения задачи? (Нет)
-Почему? Что вызвало затруднение? (Мы не знаем способ действия
для вопроса: «Во сколько раз?»
|
Дети анализируют задачу
Для решения задачи используют правило
(Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого,
надо из большего вычесть меньшее)
Дети сравнивают две задачи
приходят к выводу, что не воспользоваться предыдущим
правилом для решения данной задачи, т.к. не знают способ
действия для вопроса «Во сколько раз»
|
Этап 4. Постановка учебной задачи 2 минуты
|
|
- Как вы думаете, что предстоит узнать?
(Как узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого?
Каким действием?)
- Ребята, чему будем учиться? (будем
учиться сравнивать во сколько раз больше или меньше)
- Ребята, общепринятое название в математике этого способа
сравнения – кратное сравнение (понятие на доску)
-А какие поставим перед собой
задачи на урок? (слайд 3)
|
Дети ставят для себя задачи на урок (с возможной корректировкой
и уточнением учителя).
Научиться новому способу сравнения;
-узнать способ действия для вопроса «Во
сколько раз?»;
-составить опорный сигнал – схему.
|
Этап 5. Физкультминутка 2 минуты
|
|
Раз, два, три,
четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы
считать, (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем
тоже (Прыжки на месте.)
Раз! Подняться
потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)
Два! Согнуться,
разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)
Три! В ладоши три
хлопка,
Головою три
кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире. (Хлопки в
ладоши.)
Пять — руками
помахать. (Движения руками.)
Шесть — за парту
тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)
|
Этап 6. Открытие нового знания 6 минут
|
|
Здравствуй
Вова, зачем к нам пожаловал?
мы как
Раз интересную тему проходим. Какую ребята? Какие мы цели перед
собой поставили.
Ну садись за парту.
Ребята, к какой волшебной книге мы обращаемся для ответов на все
вопросы? (к учебнику, книге)
Давайте и сейчас обратимся к учебнику. Откройте учебники на стр.
- Рассмотрите рисунок. Что
нарисовал художник?
- Сколько синих воздушных
шариков нарисовал художник?
- А сколько раз по 2 он
нарисовал красных шариков?
- Каких шариков больше?
- Кто догадался, во сколько
красных шариков больше, чем синих?
- Во сколько же синих
шариков меньше, чем красных?
№ 1 стр.64
- Посмотрите на рисунок.
Какие предметы изображены на рисунке?
- Сколько всего мячей?
-Обратите внимание, кубики
сложены в башенки. Сколько кубиков в каждой башенке?
- Сколько всего башенок?
- Значит, кубиков 4 раза по
столько, сколько мячиков. Какой делаем вывод?
Вывод: кубиков в 4
раза больше, чем мячиков, а мячиков – в 4 раза меньше, чем кубиков
Посмотрите на рисунок. На нем изображены тарелки с фруктами.
¾
Какие фрукты разложены по тарелкам? (Сливы и груши)
¾
По сколько фруктов на каждой тарелке? (По 4 сливы и груши)
¾
Значит, фруктов на каждой тарелке поровну: по 4 штуки
¾
Сколько тарелок со сливами (5 тарелок)
¾
Сколько тарелок с грушами (1 тарелка)
¾
Значит, слив у нас 5 раз столько, сколько груш.
Остальные номера.
Формулировка правила
|
Работа в парах.
Поиск решения осуществляется на основе предметных действий.
На партах лежат 8 красных кружков и 2 синих.
Работа с учебником с.54 (правило)
Составление детьми схемы-подсказки
Отмечают на «Листе успеха» свои достижения
|
Этап 7. Первичное закрепление 3 минуты
|
|
А теперь давайте вернемся к нашей задаче и попробуем решить ее
используя новые знания.
|
|
Этап 9. Итог урока. Рефлексия 2 минуты
|
|
- Какая была тема урока? (Во сколько раз больше? Во сколько раз
меньше?) (слайд 7)
- Чему научились? (сравнивать во сколько раз больше или меньше)
- Что изучили? (решение задач на кратное сравнение «во сколько
раз»)
-Какие задачи перед собой ставили?
- Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
|
Дети повторяют задачи, которые ставили на уроке
-научились новому способу сравнения;
-узнали способ действия для вопроса «Во
сколько раз?»;
-составили опорный сигнал – схему.
Повторение опорного сигнала.
|
Этап 10. Самооценивание 2 минуты
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.