Урок-презентация по русскому языку по теме "Личные местоимения" (4 класс, система Л.В.Занкова)

Задания для 1 тройки

Укажи слова, в которых ПО- является частью корня:

1. Погон

6. Поверх

2. Полковой

7. Потерпеть

3. Поезд

8. Покой

4. Покатить

9. Подержать

5. Порожек

10. Подумать

_______________________________________________________________

Задания для 2 тройки

Укажи сложные слова, которые образованы без буквы соединительного гласного:

1. Кинотеатр

6. Дровосек

2. Семилетка

7. Лесостепь

3. Первопроходец

8. Девятиэтажка

4. Лесоруб

9. Пищевод

5. Сорвиголова

10. Шеститонный

_________________________________________________________________

Задания для 3 тройки

Найди слова с суффиксом -ЕК-:

1. Аптека

6. Смекалка

2. Поперёк

7. Уголочек

3. Замочек

8. Кукарекать

4. Щека

9. Молоточек

5. Кусочек

10. Горошек

________________________________________________________________________________

1 вариант.

… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?

_________________________________________________________________________

2 вариант.

Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.

Самоанализ урока.

Это урок русского языка (1-4) по теме «Личные местоимения».

Структура урока развивающая. Дозировка во времени.

Дидактическим стержнем является преобразующая деятельность учеников. Дети осуществляют умственную деятельность – наблюдение, сравнение, дифференцирование (расчленение), обобщение, умозаключения, делают выводы, которые планируются учителем. Большую часть занимают задания на развитие логического мышления, наблюдательности, памяти, ума, воли, чувств, творческого воображения. Упор делается на зону ближайшего развития. Это осуществляется через постановку трудных заданий. Учащиеся прошли путь (этапы) в познании через задания поискового характера, ведущих к раскрытию понятия, открытии истины закономерностей. На втором этапе - сличение результата самостоятельной работы с вводимым в учебнике определением, третий – упражнение в применении знаний, выявленных на первом и втором этапах. Деятельность учащихся направлена на развитие умения думать, размышлять, отстаивать свою точку зрения, общаться друг с другом. Построение урока соответствует содержанию и поставленной цели. Это урок – познания нового. Шел самостоятельный поиск знаний. Ведущая роль теоретических знаний, связь теории с практикой. При выполнении номера из нового материала опирались на собственный опыт.

Изучаемый материал связан с ранее изученным («Местоимение -как часть речи»). Межпредметные связи (литература, окр.мир). Вопросы, задаваемые детям, давали пищу для ума, возбуждали чувства. Усиление эффективности учебного процесса, организованного в тройках: большая коллегиальность и аргументированность за счет большего числа возникающих идей, большая контактность и лабильность в группах, рефлексивность, как новообразование в работе группы, организация работы учебных групп как в поиске общего решения проблемы внутри группы, так и во взаимном общении групп. Качество знаний, умения и навыки соответствуют возрасту. Речь учащихся грамотна, ответы четкие с доказательствами. Воспитательная направленность – научить слушать и слышать учителя, одноклассников. В классе атмосфера, характерная для исследовательской работы: все мнения выслушиваются и никакое из них не отметается. Таким образом создается атмосфера взаимного уважения, уважения к мнению каждого.

На уроке присутствовал игровой момент «Найди лишнее». Ученики отвечали на вопросы исходя из приобретенного опыта. Постоянно следила за состоянием учеников, все находились в поле зрения. Детские мысли подхватывались учителем, а «неправильные» ответы обрабатывались и направлялись в нужное русло. Класс готов к уроку. Многообразие методов позволяет будить ум и чувства. Методы соответствуют содержанию и целям урока, возрасту, уровню подготовленности. Цель урока была поставлена и подведен итог урока. Общение на уроке: тон спокойный, уравновешенный, стиль отношений доброжелательный, располагающий к взаимному общению. Плотность урока высокая, время использовалось рационально.

Активность класса высокая. Дети испытали удовольствие от работы. К учителю отношение доброжелательное.

Опыт данного урока будет учтен в дальнейшей работе (количество материала на развитие познавательных интересов, самостоятельная работа).

Технологическая карта урока русского языка

Тема урока

Личные местоимения

Планируемые результаты (цели и задачи)

1. Создавать условия для:

- формирования понятия «личные местоимения» через включение учащихся в учебное исследование;

-формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей;

-ориентации в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоения правил строения слова и предложения;

- умения использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

-Выработать самооценку в выборе пути, критерии оценки своей работы, формировать положительный мотив учения, развитие умений учебно-познавательной деятельности. Учить применять знания в практической ситуации.

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. ----усиление эффективности учебного процесса, организованного в тройках: большая коллегиальность и аргументированность за счет большего числа возникающих идей, большая контактность и лабильность в группах, организация работы учебных групп как в поиске общего решения проблемы внутри группы, так и во взаимном общении групп;

2. Закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи;
3. Сравнивать имя существительное и местоимение, находить особенности местоимений, упражняться в определении рода, числа местоимений; замене существительных местоимениями в речи

Личностная значимость изучаемого для школьника

развитие памяти, внимания;

развитие умения думать, размышлять, отстаивать свою точку зрения, общаться друг с другом, наблюдать, классифицировать, развитие логики, мышления, творческого воображения; осуществлять самостоятельный перенос знаний и использовать их в новых ситуациях.

Методы обучения

-проблемный

-поисковый

-исследовательский

- технология сотрудничества (работа в «тройках»)

Формы организации учебной деятельности

Второй урок

План урока

1. Эмоциональный настрой

2. Актуализация знаний

3. Изучение нового материала

- проблемная ситуация

- работа по учебнику

- групповая работа

-практическая работа

4.Закрепление темы

игра «Найди лишнее»

5.Домашнее задание

6. Итог урока

Приемы деятельности учителя

Организация работы по самостоятельному открытию учащимися знаний

Познавательные задания

Получение новой информации по новой теме

Организация деятельности учащихся

Самостоятельная работа, групповая работа, фронтальная работа

Развитие умений учащихся

Осознание уч-ся понятия «личные местоимения» и употребление их в речи

Основные понятия и термины урока

Личные местоимения, лицо местоимений

Источники информации

Учебник «Русский язык» 4 класс (1-4) Нечаева Н.В., карточки для каждой «тройки», презентация PowerPoint

Домашнее задание

сочинение-миниатюра на тему «Местоимение - загадочная часть речи».

Тема: Личные местоимения

Цели и задачи урока:

1. Создавать условия для:

- формирования понятия «личные местоимения» через включение учащихся в учебное исследование;

-формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей;

-ориентации в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоения правил строения слова и предложения;

- умения использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

-Выработать самооценку в выборе пути, критерии оценки своей работы, формировать положительный мотив учения, развитие умений учебно-познавательной деятельности. Учить применять знания в практической ситуации.

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

-выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

2. Закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи;
3. Сравнивать имя существительное и местоимение, находить особенности местоимений, упражняться в определении рода, числа местоимений; замене существительных местоимениями в речи

Психологический настрой (на фоне музыки)

СЛАЙД 2

-У кого-то из вас хорошее настроение, у кого-то, может быть, немного грустное. Чтобы урок прошёл успешно и принёс вам радость, мы начнём его с эмоциональной зарядки.

(встаньте, пожалуйста, и повторяйте движения за мной)

Здравствуй, мир! Это я,

А вокруг страна моя!

Солнце в небесах горит,

И у ног земля лежит!

Там леса, и тут поля,

Здесь друзья, и там друзья!

Я легко к земле нагнусь,

К каждой травке прикоснусь,

Влево, вправо повернусь,

По округе пробегусь.

Стал я бодрый и весёлый,

Здравствуй же, родная школа!

Здравствуй, город самый лучший!

Здравствуй, край, родной, могучий!

Здравствуй же, страна моя!

Здравствуй, мир! Проснулся я!

Молодцы! А теперь улыбнитесь друг другу и, заряжЕнные хорошим настроением, займите свои места.

Мне бы хотелось, чтобы вы, изучая русский язык, любили его, гордились им, и однажды повторили слова Константина Паустовского: " Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык". СЛАЙД

Ход урока
1. Мы сегодня будем снова открывать тайны русского языка. Готовы ли вы к дальнейшим открытиям? А вот какое открытие сделает каждый из вас- поделитесь в конце урока.

А сейчас поиграем. СЛАЙД

-Посмотрите на слова. Ночь, ночлег, ночёвка, ночной, ночник.
-Что можете сказать?
- Что их объединяет?
-А теперь поиграем со словом – ночник. Расскажите все об этом слове?

СЛАЙД

Значение слова «ночник» по Ожегову:
Ночник - слабо горящая лампочка, зажигаемая на ночь, ночью)

-Какое задание можно выполнить? (составить предложение)

(записать предложение Мягкий свет ночника осветил комнату.)

Слушаю ваши мысли относительно этого предложения:

а)полный разбор предложения с характеристикой

б)разбор слова по составу (ОСВЕТИЛ),что нужно помнить?

в)фонетический разбор слова, на что обратить внимание?

-Составьте устно 2 предложения со словом ночник с таким условием, в первом случае это слово должно стоять в В.п, а во втором -в И.п.

(взять предложение , где «ночник» стоит в И.п.)

-Что можно сделать, чтобы существительное НОЧНИК не называть в предложении? Ваши мысли?

(Заменить местоимением ОН)

-Проверим, кто из вас был самым внимательным: словом какой части речи закончилась наша эмоциональная зарядка? (Местоимением Я).

2. Для чего существуют местоимения в речи?

( Они создают нам речевое удобство, так как экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного)

- Они - как запасные игроки на футболе, как дублёры в театре.

-Местоимение это самостоятельная или служебная часть речи? (Самостоятельная).

3. Изучение нового материала.

1) Проблемная ситуация.

- Послушайте диалог.

Уч-ся (разыгрывают сценку).
- Алло! Привет! Это я. Ты хорошо меня слышишь?
- Да, хорошо.
- Мне нужна Катя. Скажи, пожалуйста, она дома?
- Нет, её нет.
- А Гриша? Он дома?

-Даша, начиная разговор, как называет себя? (Я)

-Это первое лицо, которое участвует в диалоге

-Даша, а как бы ты назвала себя и Диму одним словом? (Мы).

("1-е лицо"). Местоимение мы означает "Я и ещё кто-то, какой-то собеседник".

-Как Даша обращается ко второму участнику диалога? (Ты). На Диму указывает местоимение ты. (Это2-е лицо)

-Даша, а как бы ты обратилась к Диме, Грише, Кате, о которых ты спрашивала? К ребятам класса. (Вы - "2 -е лицо").

-А как вы обратитесь ко мне? (Тоже Вы). Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит, местоимение Вы может указывать и на одно лицо.

-Кстати, в поздравлениях, записках местоимение Вы пишется с большой буквы.

-Даша и Дима говорят о ком-то ещё, кто не участвует в диалоге, то есть о третьих лицах: Катя - она, Гриша - он ("3-е лицо").

-Ребята, а как бы вы назвали наших гостей на уроке одним словом-местоимением? (Они) ("3-е лицо")

-А каким словом назвать окно? (Оно) ("3-е лицо").

Местоимения он, она, оно, они указывают ещё и на неодушевлённые предметы.

СЛАЙД

- Местоимения я, мы, ты, вы, он, она, оно, они называют личными.

Я и мы,
Ты и вы,
Он, она, оно, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё местоимения.

2) Сообщение темы урока.

- Сообщите тему нашего урока? СЛАЙД

- Как вы, думаете, почему данные местоимения называют "личными"?

( Они указывают на лицо или лица. Личное - значит принадлежащее лично кому-то. Личные местоимения указывают на собеседников; на лиц, не участвующих в беседе; на предметы, о которых идёт речь)

-А где мы можем подтвердить правильность наших мыслей?

(в учебнике)

В "Толковом словаре" Ожегова записано: СЛАЙД
1. Личный - осуществляемый самим, непосредственно данным лицом, данной личностью (т.е. человеком). Личный пример.
2. Личный - касающийся непосредственно какого-нибудь лица, лиц, принадлежащий какому-нибудь лицу. Личное имущество, личное дело.

В старших классах вы познакомитесь ещё с другими разрядами местоимений по значению (их 9): вопросительными, относительными, отрицательными, притяжательными, указательными, возвратными, определительными, неопределёнными.

СЛАЙД

- Прочитайте местоимения 1-го лица, 2-го лица, 3-го лица ед.ч. и мн.?

- Какого рода местоимения он, она, оно? (Мужского, женского, среднего рода).

-Можно ли определить род остальных личных местоимений? (Нет). Докажите.

ФИЗМИНУТКА для глаз

4. Работа по учебнику упр.*****

5.- Послушайте стихотворение и скажите, о чём идёт речь?
Он, Она, Оно.
Моё стихотворение -
Про местоимения…
Утром -
Так заведено -
Разомкнёшь ресницы,
И к тебе идёт ОНО
Розовой жар - птицей…
А стемнеет - ОН придёт:
Тоненький,
Смущённый, -
Он на цыпочках войдёт
Долькою лимонной.
Срок прошёл - плывёт ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна…

Кто же ОН, ОНО, ОНА?

СЛАЙД

Месяц, солнце и луна

6.Словарная работа.

-Запишите слова-отгадки, вместо каких местоимений 3-го лица единственного числа они употребляются.

он она оно
месяц луна солнце
… … …

- Ничего особенного не заметили в этих словах?

(орфограмма в слове «солнце», слов. слово МЕСЯЦ)

- Запишите ещё по одному словарному слову - существительных в каждый столбик.

-Укажите род слов в каждом столбике.

СЛАЙД

- А к какому столбику относятся слова: шампунь(м.р.), евро (м.р.), кофе, , кенгуру(м.р.), мозоль(ж.р.), тюль(м.р.), тапки, гольфы, кроссовки, рельсы?

(Однако в непринужденной устной речи допустимо согласование по среднему роду: кофе остыло)

ФИЗМИНУТКА СЛАЙД

7. Работа в «тройках» СЛАЙДЫ

Задания для 1 тройки

Укажи слова, в которых ПО- является частью корня:

1. Погон

6. Поверх

2. Полковой

7. Потерпеть

3. Поезд

8. Покой

4. Покатить

9. Подержать

5. Порожек

10. Подумать

Задания для 2 тройки

Укажи сложные слова, которые образованы
без соединительной гласной:

1. Кинотеатр

6. Дровосек

2. Семилетка

7. Лесостепь

3. Первопроходец

8. Девятиэтажка

4. Лесоруб

9. Пищевод

5. Сорвиголова

10. Шеститонный

Задания для 3 тройки

Найди слова с суффиксом -ЕК-:

1. Аптека

6. Смекалка

2. Поперёк

7. Уголочек

3. Замочек

8. Кукарекать

4. Щека

9. Молоточек

5. Кусочек

10. Горошек

- Оцените вклад каждого в работе группы.

-Объяснить с какой целью выполнялось задание в каждой группе?

8.Работа по учебнику упр.****

а) Самостоятельная работа (на индивидуальных листочках)

СЛАЙД

-Предложите задание? (вставить пропущенные местоимения)

-Что поможет в выполнении задания? (форма глагола)

1 вариант.

… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?

2 вариант.

Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.

Проверка

-Оцените свою работу, указав количество недочетов (поставьте на полях)

-Ребята, у кого работа выполнена без ошибок?

СЛАЙД

«Найди лишнее»

9.Итог урока. СЛАЙД

-Поделитесь своими открытиями. Что интересного открыли для себя?

-Назовите местоимения 1-лица, 2, 3 ед. ч. и мн.ч.

-У каких местоимений можно определить род? (Он, она, оно).

Отметки за урок.

10. Домашнее задание. СЛАЙД

Работа учёного беспредельная - всегда есть что-то неисследованное, неразгаданное. Я предлагаю дома написать сочинение-миниатюру на тему «Местоимение - загадочная часть речи».

СЛАЙД

СПАСИБО ЗА УРОК!

• 1 слайд

  Русский язык 4 класс (системаЛ.В.Занкова) Учитель: Зинова Елена Анатольевна

• 2 слайд

• 3 слайд

  " Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык". Константин Паустовский

• 4 слайд

  Ночь, ночлег, ночёвка, ночной, ночник

• 5 слайд

  Ночник – слабо горящая лампочка, зажигаемая на ночь, ночью. из словаря Ожегова

• 6 слайд

  Я и МЫ, ТЫ и ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ – Все слова отличные, Важные и личные. Это, без сомнения, Все местоимения.

• 7 слайд

  Личные местоимения

• 8 слайд

  Личный - осуществляемый самим, непосредственно данным лицом, данной личностью (т.е. человеком). Личный пример. Личный - касающийся непосредственно какого-нибудь лица, лиц, принадлежащий какому-нибудь лицу. Личное имущество, личное дело. Из словаря Ожегова

• 9 слайд

  2-е лицо 3-е лицо 1-е лицо Я ТЫ МЫ ВЫ ОН ОНА ОНО ОНИ Единственное число Множественное число

• 10 слайд

  Физминутка для глаз

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  месяц солнце луна он оно она

• 17 слайд

  ? шампунь, евро, кофе, какао кенгуру, мозоль, тюль, тапки, гольфы, санки, рельсы

• 18 слайд

  Шампунь(м.р.) евро(м.р.) кофе(м.р.?) кенгуру(м.р.) мозоль(ж.р.) тюль(м.р.), тапки(?), гольфы(?), кроссовки(?), рельсы(?)

• 19 слайд

  ФИЗМИНУТКА

• 20 слайд

  Задания для 1 тройки Укажи слова, в которых ПО- является частью корня: 1. Погон 6. Поверх 2. Полковой 7. Потерпеть 3. Поезд 8. Покой 4. Покатить 9. Подержать 5. Порожек10. Подумать

• 21 слайд

  Задания для 2 тройки Укажи сложные слова, которые образованы без соединительной гласной: 1. Кинотеатр 6. Дровосек 2. Семилетка 7. Лесостепь 3. Первопроходец 8. Девятиэтажка 4. Лесоруб 9. Пищевод 5. Сорвиголова10. Шеститонный

• 22 слайд

  Задания для 3 тройки Найди слова с суффиксом -ЕК-: 1. Аптека 6. Смекалка 2. Поперёк 7. Уголочек 3. Замочек 8. Кукарекать 4. Щека 9. Молоточек 5. Кусочек10. Горошек

• 23 слайд

  1 вариант. … нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают? 2 вариант. Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.

• 24 слайд

  Одно из слов в каждой группе лишнее. Найдите его и объясните своё решение. он она оно я я ты они он мы он но вы ты к от за мне мну мни мнём я они но ты мне

• 25 слайд

  Что узнали о личных местоимениях?

• 26 слайд

  Домашнее задание сочинение-миниатюра на тему: «Местоимение - загадочная часть речи»

• 27 слайд

  Спасибо за урок!

Краткое описание документа:

Данный урок по русскому языку проводился в 4 классе в системе развивающего обучения Л.В.Занкова. Тема урока "Личные местоимения". Прилагается технологическая карта урока, презентация с физминуткой для глаз и для общей разминки, музыкальное сопровождение, самоанализ урока, карточки для учащихся для работы в микрогруппах и парах.