Урок-презентация. Углеводороды. Природные источники углеводородов.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Группа № 231 

Профессия: 15.01.20 «Слесарь КИПиА»
Место проведения: аудитория № 405
Дата проведения: 05 декабря 2018 года
Продолжительность: 45 минут

№ и тема урока:  «Углеводороды. Природные источники углеводородов».

Урок служит для систематизации и обобщения полученных знаний о разных классах углеводородов и их источниках.

Цели урока:

1.       Образовательная: Повторить, обобщить и систематизировать знания студентов об углеводородах на основе характеристики состава, строения, получения, применения и свойств основных классов; закрепить умение называть углеводороды по современной международной номенклатуре, определять принадлежность соединений к определённому классу органических; углубить знания о природных источниках углеводородов НАШЕГО КРАЯ – нефтегазоконденсатном Бованенковском месторождении.

2.       Развивающая: Развивать   коммуникативные навыки: умение работать в группе, быть заинтересованным в успехе одногруппников;

общеучебные умения: сравнивать, обобщать, делать выводы. Совершенствовать мыслительные процессы, речь.

3.       Воспитательная: Воспитывать у студентов потребность в знаниях,  интерес к профессии; выработать элементы экологического воспитания и стереотипы поведения в быту и на производстве, способствующие укреплению экологической безопасности;

Задачи для достижения целей урока:

1.      Обобщить и систематизировать знания студентов об углеводородах.

2.       Углубить знания о природных источниках углеводородов для жизни человека.

Оснащение урока: Интерактивная доска, персональный компьютер, презентация по теме урока «Углеводороды. Природные источники углеводородов», коллекция «Нефть»,  видеофрагменты Мегапроект «Ямал» - Бованенковское месторождение - Газопровод «Бованенково — Ухта — 2»; «Агрессивная среда с Александрой Говорченко».

Учебники по предмету: Химия для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Ю.М. Ерохин И.Б. Ковалева. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2017.- 496 с.

В результате изучения темы урока студент:

должен знать: углеводороды и природные источники углеводородов  в быту и на производстве.

должен уметь: применять  знания о добычи природных углеводородов для анализа развития экономики страны, для решения экологических проблем, связанных с их добычей.

Тип урока - урок систематизации и обобщения полученных знаний

Форма урока: групповая, индивидуальная

Результаты обучения:

В ходе урока у студентов закладываются основы общих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

Межпредметные биология, экология

Ход урока

I. Организационный этап (3мин)

Добрый день, уважаемые студенты и гости. Давайте поприветствуем друг друга. Настроимся на рабочую атмосферу и приступим к уроку.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Тема урока: «Углеводороды. Природные источники углеводородов». Презентация. Слайд 1). (Студенты записывают тему урока)

Учитель. Сегодня на уроке мы с вами повторим, закрепим и обобщим знания  об углеводородах, и более подробно узнаем о природных источниках углеводородов НАШЕГО КРАЯ.  (Презентация. Цели и задачи Слайд 2)

            

Обратите внимание на слова на слайде « Переход на нефтяное и газовое сырье - это подлинная научно-техническая революция»

(Л.А. Костандов).

Это высказывание главного химика страны, Министра химической промышленности в СССР. Он создал мощную химическую индустрию мирового уровня. Он словно мощный локомотив тащил всю экономику страны.

Прорывы, которые совершались в Советском Союзе от создания ракетно - космической  техники и атомных подводных лодок до появления дамских колготок, связанные с ним.

Мы все понимаем важность развития нефтяной и газовой  промышленности, от ее производства зависит экономика России.

Вместе с тем знание этой темы представляет профессиональный интерес, для вас будущих специалистов.

Вы студенты района Крайнего Севера и вам покорять ЯМАЛ!!!

III.Актуализация знаний (4мин)

Учитель. Начинаю урок  с ВОПРОСА – ЗАДАНИЯ. ПОЧЕМУ УГЛЕВОДОРОДЫ так важны для человека?                                                                                       

(Презентация. Почему углеводороды так важны для человека ? Слайд 3)                                                                                  

Ученик. 

·         Углеводороды – это нефть и газ и каменный уголь.

·         Это богатство любой страны. 

·         Запасы углеводородного сырья определяют экономический потенциал и мощь страны, а по уровню их переработки можно судить об уровне цивилизации общества.

Учитель. Вот потенциал и мощь ЯНАО. (Презентация .Слайд 4 Карта ЯНАО).

Учитель. Мощь НАШЕГО КРАЯ, не побоюсь сказать  НАШЕГО ГОРОДА Лабытнанги – Обская- Бованенково.                                          

        №1  Фрагмент фильма Мегапроект «Ямал» - Бованенковское месторождение. – 30сек.

IY. Обобщение и систематизация знаний обучающихся (15мин)

( Опрос студентов по вопросам ранее изученных темам)

Учитель. Как называются все соединения в органической химии? (Презентация.  Слайд 5. Как называются все соединения в органической химии?).

Ученик.       -    УГЛЕВОДОРОДЫ

Учитель.  Дайте определение …что такое углеводороды? Углеводороды – это…

Ученик.       Углеводороды – это органические соединения, состоящие из двух элементов: углерода и водорода из С   и   Н.

Учитель.-  Как называют предельные углеводороды по международной номенклатуре?       

Ученик. -  АЛКАНЫ

Учитель.-  Запишите основную формулу АЛКАНОВ.

Ученик. - (C_nH_2n+2)

Учитель.-  Запишите основную формулу АЛКЕНОВ, АЛКАДИЕНОВ

 Ученик. - (C_nH_2n) (C_nH_2n-2)

Учитель.-  Задание. Напишите и назовите формулы алканов и алкенов, имеющих в своем составе атомов углерода - C_n :

а) 2; б) 3; в) 4; г) 5;

 (Презентация. Слайд 6. Задание. Напишите и назовите…).     

Y. Применение знаний и умений в новой ситуации (17 мин)

 (Презентация. Слайд7. Гомологический ряд метана).

Учитель.-  Поданной формуле  - (C_nH_2n+2)АЛКАНОВ мы записали с вами МОЛЕКУЛЯРНЫЕ формулы углеводородов,  получили гомологический ряд.     

Учитель.-  Что наглядно иллюстрирует (показывает) таблица - гомологического ряда метана?

Ученик. Первые 4 представителя этого ряда - газы. Это состав природного газа.     

Учитель.-  Это смесь газообразных углеводородов, которая является составной частью природных источников углеводородов (природного и попутного газа, нефти и каменного угля). Это состав природного газа Бованенковского месторождения.

(Презентация. Слайд 8.Состав газа. Бованенковского месторождения)

Учитель.-   Глядя на данные соединения гомологический ряд углеводородов, мы может ответить на очень важный вопрос:

От чего зависит многообразие углеводородов????  новых органических веществ, которые мы используем в быту, на производстве.

Ученик. Многообразие новых органических веществ зависит от количественного изменения состава и явления изомерии, о которой мы говорили на предыдущих уроках.                      

(Презентация. Слайд 9. Модели молекулы н- пентана.)

              

(Презентация. Слайд 10. Гомологический ряд метана.)

    

Учитель.-  Возвращаемся  к гомологическому ряду предельных углеводородов. Мы уже знаем, если от молекулы предельного углеводорода отнять один атом водорода… Как называется остаток такой молекулы?

Ученик. Радикалом.  R (радикал) –одновалентная частица, которая получается при отщеплении от молекулы алкана атома H, т.е.частица, содержащая неспаренный электрон.  

 Назовите радикалы

(Презентация. Слайд 11. Радикал. )

     

Учитель. До сих пор речь шла об  углеводородах –органических соединениях, состоящих из двух элементов: углерода и водорода из С   и   Н, но мы знаем, если заменить атом водорода H в углеродной цепи на какую-либо функциональную группу, образуются производные углеводородов по типу функциональной группы.

Что определяет Функциональная группа атомов?

Ученик. Наличие определённой функциональной группы определяет химические свойства веществ  и  принадлежность соединений к определённому классу органических веществ.

Учитель. Назовите классы производных углеводородов.

Ученик. Спирты. Альдегиды и кетоны. Карбоновые кислоты. Амины. (Презентация. Слайд 12. «Классы органических соединений»)

               

Учитель.-  1. Распределите вещества по классам и назовите их. (3мин)

 (Презентация. Слайд 13.  Задание «Распределите вещества по классам и назовите их.»)

Учитель. Работа в группе  из 2х студентов выполняют одинаковые задания. Работа: каждый ученик заполняет одну карточку, по команде учителя участники группы меняются карточками и дописывают или исправляют работу в карточке, которую получили. В конце работы учитель собирает все карточки.

Учитель.-  1. Распределите вещества по классам и назовите их.  Вещества: С₂Н₅СОН; СН₃ОН; С₆Н₅-NН_2; Н –СООН; С₂Н₅ОН; СН₃-NН₂; СН₃СООН; С₃Н₇СООН; СН₃СОН; С₂Н₅-NН_{2 ;} Н-СОН;

1вариант

класс	вещества	название
спирты
альдегиды

2вариант

класс	вещества	название
Карбоновые кислоты
амины

Презентация. Слайд 14. «Классы органических соединений»)

   

Учитель. Задание. Сравните состав, свойства попутного и природного газа, нефти и каменного угля. Назовите способы разделения,  основные направления использования УВ и важнейшие и продукты, полученные из природных источников УВ.

Это Задание. Работа в группах (4). Каждая группа получает задание,  которое вы совместно должны выполнить за 6 минут. Выполнив задание, группы представляют результаты работы и делают вывод. Совместно заполним сравнительную таблицу.

И это ответ на вопрос задание, которое получили в начале урока.

Заполнить сравнительную таблицу:

	Попутный нефтяной газ	Природный газ	Нефть	Каменный уголь
1.Свойства.	Газы, растворенные в нефти  и  вместе с ней выходящие на поверхность.	бесцветный, лёгкий (легче воздуха), горючий, не имеет запаха	Густая маслянистая жидкость тёмного цвета, с резким запахом, горючая легче воды, не растворяется в воде.	Твердое горючее растительного происхождения. Загрязненный вид топлива.
2.Состав	Предельные углеводороды от CH4;от метана до гексана C6H14	Метан-75-90%, Этан C2H6, Пропан H3H8, Бутан  C4H10, Изобутан C4, Азот N , Углекислый газ CO2	Смесь жидких  от C5H12;    , твердыхC16H34 и газообразных CH3 –C4H10УВ до 50% ; 2-3%   S; O;  N ,мех. примеси	Смесь C – 98%; Н – 5%; CH4 – 28% S N O – 10%; зола, летучие вещества
3. Основной способ разделения	Католические и термические методами при переработки УВ нефти	Католические и термические методы.	Перегонка – ректификация нефти. Крекинг (расщепление t ) нефти	1.Коксование – разложение камней. угля t 2.Газификация –разложение при окислителе 3.Гидрогенизация – превращение угля в УВ
4. Основные направления использования и продукты, полученные из природных источников УВ;	Применяется в изготовлении  синтетических каучуков , спиртов, моющих средств, пластмасс, медикаментов.	Топливо в промышленности и в быту: для получения водорода, ацетилена, сажи, пластмасс, медикаментов	Нефтепродукты. Виды топлива (90%) - бензин, керосин, растворители, аммиак, спирт, взрывчатые вещества; жиры	Высококачественное топливо - кокс, коксовый газ. Химическое сырье – смолы, краски, взрывчатые вещества, лекарства
5.Вывод	Дешевый, удобный вид топлива. Ценнейшее сырье для хим. промышленности	Самый дешевый вид топлива; Обладает высокой теплотворной способностью; легко транспортируется по газопроводам;	Загрязненный вид топлива.Больше загрязняется окружающая среда при ее добыче. Дорожает нефть,  производство тоже дорожает!!! Это ценное сырье для хим. Промышленности и поэтому «Сжигать нефть – это то же, что топить ассигнациями».	Первое ископаемое топливо. Загрязненный вид топлива.  Не слишком высокая теплопроводность. Трудности добычи, переработка не является экологически чистым из за выброса метана -CH4

Ученик. Выводы (ответы студентов):

Ученик 1. Нефть - Загрязненный вид топлива .Больше загрязняется окружающая среда при ее добыче.

Дорожает нефть,  производство тоже дорожает!!! Это ценное сырье для химической промышленности и поэтому «Сжигать нефть – это то же, что топить ассигнациями».

Ученик 2. Каменный уголь - Первое ископаемое топливо. Загрязненный вид топлива.

 Не слишком высокая теплопроводность. Трудности добычи, переработка не является экологически чистым из за выброса метана -CH₄ .

Ученик 3. Попутный нефтяной газ - Дешевый, удобный вид топлива. Ценнейшее сырье для хим. Промышленности.

Ученик 4. Природный газ - Самый дешевый вид топлива. Обладает высокой теплотворной способностью. Легко транспортируется по газопроводам.

Учитель. Нефть, газ, каменный уголь - это не только топливо, но и важнейшее химическое сырье. Вы сами сделали вывод, о том что газ – это:

·         Самый дешевый вид топлива;

·         Обладает высотой теплотворной способностью;

·         Легко транспортируется по газопроводам.  Это богатство  Нашего п-ова Ямал!!!!

1. Фрагмент фильма Мегапроект «Ямал» - Бованенковское месторождение - Газопровод «Бованенково — Ухта — 2»  3мин.

2. Фрагмент фильма « ОГОНЬ» 2мин30 сек

3. Фрагмент фильма « ОЧИСТКА» 1 мин.

Вам, будущие специалисты,   покорять Ямал!!!

Учитель. К сожалению, по мере возрастания масштабов добычи и переработки нефти и газа все больше загрязняется окружающая среда. Особую тревогу вызывает загрязнение нефтью и нефтепродуктами. Об этом вы сказали в своих выводах.

На следующем уроке мы более подробно остановимся на решении экологических проблем, связанные с добычей углеводородов.  Посмотрим с вами фрагменты  фильма «Агрессивная среда»,  о предупреждении и восстановлении, территорий в случае пожара на месторождении и после того, когда из скважины добыли газ, нефть.

VI. Рефлексия (подведение итогов занятия) (Анализ и содержание итогов работы). (3мин)

Учитель. Большая часть студентов усвоила материал. Все активно работали во время подготовки к уроку и в ходе урока.

В заключении урока. Нефть, газ, каменный уголь - это не только топливо, но и важнейшее химическое сырье. В недалеком будущем им будет найдена замена в топливо - энергетическом комплексе страны.

Учитель: Назовите альтернативные источники энергии какие вы знаете, о которых вы слышали…

Ученик.             (ядерная энергия, энергия солнца, ветра, использование Н₂).             

Учитель. Сокращение использования нефти и газа в теплоэнергетике - путь не только к более рациональному ее применению,

но и сохранение этого сырья для будущих поколений. УВ сырье должно использоваться только в перерабатывающей промышленности для получения разнообразной продукции.

 К сожалению, ситуация пока не меняется и 90% добываемой нефти и газа служит топливом.

Домашнее задание. Предлагается выполнить в виде творческой работы: