Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Урок-презентация. Звуки [д] и[д], буква Дд.

Урок-презентация. Звуки [д] и[д], буква Дд.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Этап урока

Деятельность учителя и обучающихся

Теоретическое обоснование : формируемые УУД (указывается конкретное умение определенного вида УУД)


Мотивация к учебной деятельности



































Актуализа

ция опорных

знаний

























































Ритмическая гимнастика

















Постановка

учебной

задачи































































































Открытие

новых

знаний и

первичное

закрепление

















































































































































































































































Физкульт

минутка





Упражнения

по совершен

ствованию и

закреплению

знаний



































































































































































































































































 Рефлексия учебной деятельности


- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок обучения грамоте, на котором вы продолжите раскрывать секреты русского языка.

Проверьте, как организовано ваше рабочее место, как расположены на парте «Азбука», «Пропись», пенал. - Почему это важно?
Выскажите свои мысли



















Ребята, у вас на столах лежат карточки с буквами. Нужно разделить буквы на 2 группы. - Кто сидит на первом варианте, на верхней строке напечатайте буквы звонких согласных звуков, кто на втором –
на нижней строке напечатайте буквы глухих согласных звуков.

- Прежде чем приступить к работе, давайте проговорим правила общения.

http://festival.1september.ru/articles/612180/img1.gif

_________________



Проверка:

Что объединяет все эти буквы?

Назовите глухие звуки, звонкие.

- Чем отличаются звонкие согласные звуки от глухих?

Проверьте друг друга.





- Встаньте, положите руки на брюшной пресс, вдохните через нос, произнесите звук [А] долго на одном выдохе.
– Вдохните, коротко на одном выдохе произнесите звуки [И], [У],  [Ы].
– А теперь вдохните, пропойте звуком [О] мелодию песни « В траве сидел кузнечик».







- Посмотрите на картинку

C:\Users\Егор\Desktop\Безымянный122.jpg

 Медленно читаю скороговорку.

- О ком говорится в предложении? Что о нем говорится? (Дятел сидит на дубе. Он долбит дупло.) - Прочитайте предложение про себя. – Прочитайте предложение вслух. (дети хором читают)

- Проговорите быстро, но четко. - Какие звуки чаще всего повторяются в этих словах?

(Чаще всего повторяются звуки [д] [д,] - Кто знает, какой буквой эти звуки обозначаются? (буквой дэ)







-Какая же тема нашего урока?

Значит, тема урока «Звуки [д] [д,] и буква, которая их обозначает».

- Правильно, молодцы! (На экране компьютера тема урока)
hello_html_14c289e3.jpg



- Какая цель нашего урока? Чему хотите научиться?

( Познакомиться с новыми звуками, исследовать эти звуки, охарактеризовать их, узнать какой буквой обозначаются эти звуки, научиться читать слоги, слова с этой буквой).



- Как вы думаете, что поможет нам в достижении этих целей? (знания, учебник, учитель, дружная работа и т.д.)

  Я предлагаю вам загадки, вы их отгадываете, в слове-отгадке выделяете новый звук. Затем записываете слово-отгадку в тетрадь, ставите ударение, делите слово на слоги, каждый звук обозначаете схематически, т.е. составляете схему слова.
(Загадки на экране компьютера )

C:\Users\Егор\Desktop\Безымянный1.jpg





- Дети записывают слова-отгадки в тетрадь, составляют к ним схемы. Двое учащихся работают с доской. Затем класс заслушивает ответы учащихся, работающих у доски, проверяют свои записи в тетради.

Так какие же звуки оказались новыми для вас? Охарактеризуйте их еще раз.

(В слове доктор звук [д] – согласный, так как при произношении его воздух встречает на пути препятствие, произносится твердо, при его произношении участвует голос, он звонкий.)
(В слове дерево звук  [д’] – согласный, произносится мягко, с голосом, он звонкий.) – Сделаем вывод: что вы узнали о новых звуках?



Новые звуки, с которыми мы сегодня познакомились – звуки [д], [д']– согласные, звонкие, могут быть твердыми и мягкими.







- Какой буквой обозначим звуки [д], [д']? (буквой дэ). – Да, сегодня эта буква будет главной на нашем уроке.
- На что похожа буква д? (ответы детей)

Посмотрите на экран.

C:\Users\Егор\Desktop\Безымянный12.jpg



Давайте прочитаем стихотворение о букве Д. ( хорошо читающий ученик читает стихотворение).
– Ребята, выложите букву Д из палочек, карандашей. Посмотрите на букву своего соседа, узнали в ней букву Д?
– Найдите эту букву в алфавите (учебник «Азбука»)
– Ее имя «ДЭ». Скажем все вместе «ДЭ».



.











Сравнение печатных и письменных букв (на доске Д д, Д д).

Объясняю написания элементов строчной буквы д 
– Из скольких частей состоит?
– Из двух частей.
– Как называются эти части?
– Овал, удлиненная наклонная с петлей в низу.
Письмо 
 д – показ учителем с подробным объяснением.
Прием «письма в воздухе»
– Сядьте правильно, удобно, возьмите ручку, приготовьтесь работать вместе со мной. (Дети готовы).
– Поможете мне написать на доске целую строчку вот таких красивых букв. Начали.
Дети внимательно глядят на доску, следят за движением моей руки, повторяют эти движения перед собой в воздухе. Работает лишь кисть руки, пальчики, локти – на партах.
– Начинаем с верхней линии рабочей строки овал, затем вниз удлиненная наклонная с петлей внизу. Молодцы!. Допишите строчку молча. Вы пишете в воздухе. Внимательно следите за моей рукой.
Два-три ученика по желанию показывают на доске, как научились писать новую букву.

— Я тетрадь свою открою и наклонно положу.

Я, друзья, от Вас не скрою — ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.


Рассматривают образец в «Прописи», обводят букву по точкам, затем записывают целую строчку.

- Какую учебную задачу отрабатывали сейчас?
( Учились правильно писать букву
д.)
– Отметьте точкой наиболее удавшуюся букву у своего соседа по парте.










- Посмотрите внимательно на картинку с изображением предметов, в названии которых есть новые звуки.

C:\Users\Егор\Desktop\Безымянный11.jpg

(Работа в парах)

Назовите предмет для своего товарища, а он определит, в какой части новый звук и какой он, твердый или мягкий.

Посмотрите на первый столбик слов. Почему первые два рисунка находятся рядом? Какая логическая связь между словами РАДУГА и ДОЖДЬ?
(Летом после дождя иногда сразу светит солнце и на небе появляется радуга.)
– Прочитайте второй столбик слов. Какая логическая связь между словами ДРОВА и ДЫМ? (Когда в печке горят дрова, из трубы поднимается дым.)
– Прочитайте третий столбик слов. Как логически связаны слова РЕДИС и ПОМИДОР?
(Это огородные растения, которые растут на грядках.)
– Посмотрите еще раз на слова, всегда ли буква Д стоит в начале слова?

(На экране компьютера картинка)

C:\Users\Егор\Desktop\Безымянный111.jpg
– Ребята, нравится вам картинка?  Какие чувства она у вас вызывает?
– Вам нужно найти на картинке предметы, в названии которых есть звуки [Д] и [Д’].
– Работать по картинке будем таким образом: учащиеся первой группы называют предметы, в названии которых есть твердый звук  [Д]; учащиеся второй группы называют предметы, в названии которых есть мягкий звук  [Д’]; учащиеся третьей группы - одушевленные предметы, где есть [Д’]

- На доске памятка «Правила групповой работы»

дуб дерево дедушка

дым дятел Задира

Дружок желуди дятел

дрова дед

дыня

дом

дворняжка

дорога

Почему вы считаете, что дерево, изображенное на картинке, дуб?
– Видим желуди, а  желуди растут только на дубе. Могучий ствол.
– Посмотрите на это растение. (Учитель показывает на подорожник).
– Почему растение имеет такое название?
– Потому что это растение растет у дороги.
– Что еще знаем об этом растении?
– Листочки этого растения прикладывают на рану.


– А как вы узнали, что птица, изображенная на картинке, дятел?
– У нее пестрая окраска, длинный клюв. Сидит на дереве у дупла, наверное, достает насекомых из-под коры. Тем самым лечит дерево.







Работа с пословицей.

(Пословица на экране компьютера)

C:\Users\Егор\Desktop\Безымянный1222.jpg
Ученик читает пословицу.
– Как вы понимаете смысл пословицы? (Ответы детей)
– Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в природе?
– Как вы думаете, трудно ли быть добрым?
– Вы еще дети, и впереди вас ждет много славных дел.



- Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?
(учащиеся фиксируют учебные задачи, поставленные ими в начале урока)

- На все ли задачи удалось найти ответ?
Проверьте себя. 
(
 Работа в парах.
Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.)


- Оцените свою работу на уроке:
красный – я отлично поработал,
жёлтый – могу работать лучше,
синий – обязательно постараюсь на следующем уроке.
Спасибо.
















































Регулятивные - осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать

Коммуникативные слушать и понимать речь других;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.









Предметные
- правильно выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки;


Познавательные –умение структурировать знания;
- выполнять классификацию;
- обосновывать основание для классификации


Регулятивные – прогнозирование, коррекция

Личностные – самоопределение

Коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.





Подготовка речевого аппарата к работе.











Предметные
- определять на слух твёрдость и мягкость звуков [д], [д’];
- безошибочно узнавать буквы Д, д среди других букв;
- совершенствовать навыки чтения слов с буквами Д, д.


Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - умение строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные - оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные - самостоятельно формулировать тему урока после предварительного обсуждения



















Регулятивные УУ - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.





Предметные - овладевать умением прогнозировать содержание текста по его опорным словам.








Коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.


Познавательные - формирование умения использовать знаково-символические средства (схемы)



Регулятивные - - осуществлять самоконтроль; - отличать верно выполненное задание от неверного.






Познавательные - формирование умения на основе анализа делать выводы



















Коммуникативные - слушать и понимать речь других; - осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать действия партнера

Предметные - правильно называть изучаемую букву и находить ее в алфавите учебника.













Личностные - формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат; - осознание значимости правильного написания элементов букв; - осознание алгоритма своего действия;

Познавательные - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами; - освоение умения писать буквы и слоги письменным шрифтом.



Регулятивные - освоение способов написания и соединения письменных букв, способа безотрывного написания слогов; - умение оценить, сравнить результаты деятельности с образцом.

Коммуникативные - умение объяснять свои действия  (способ написания ); - взаимопроверка

























Коммуникативные - формирование умения строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; формирование умения слышать и понимать других; - формирование умения осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать действия партнера









Познавательные - формирование умения извлекать информацию из иллюстраций; - анализ, построение логической цепочки рассуждения.









































Коммуникативные - умение работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; уметь разрешать конфликтные ситуации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.






Познавательные - формирование умения извлекать информацию из иллюстраций; - анализ, построение логической цепочки рассуждения.





































Личностные -  ценить и принимать базовые ценности « добро», «доброта»; - формирование способности к самооценки.

Коммуникативные -  участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.






































Личностные
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.


регулятивные
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;


коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.



Познавательные - структурирование знаний, оценка процесса и результатов деятельности







































ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Квалификационные курсы: «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС» (05.10.2015-17.10.2015 г.)



ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока по теме: « Звуки [д], [д']. Буква Д, д» (обучение грамоте) Выполнила учитель начальных классов МБОУ Безводнинской СШ Кстовского района Попкова Елена Александровна Квалификационная категория - первая Стаж работы учителем начальных классов -15 лет Контактный телефон – 9026827780



Н.Новгород



2015 год



Проект урока

Учебный предмет обучение грамоте УМК «Школа России»

Тема урока: « Звуки д, д. Буква Д д»

Тип урока: изучение нового материала

Задачи урока

Образовательная:

Создать условия для ознакомления с новыми буквами, обозначающими согласные звуки  [Д]  и [Д’], для совершенствования умения слышать эти звуки, для усвоения действия звукового анализа (называние последовательности звуков в слове и их характеристика), для закрепления навыка работы со схемами слов (составление схемы слов). Способствовать формированию навыков правильного письма.

Развивающая:

Способствовать развитию фонематического слуха, речи, развитию логического мышления: мыслительные операции анализа и синтеза при формировании у детей основного механизма чтения, мыслительные операции сравнения при сопоставлении звуков, при составлении схемы слова. Способствовать развитию произвольного внимания, кратковременной памяти при отработке навыков чтения, зрительной, слуховой (прием «письмо в воздухе», работа с доской, работа с пословицей на экране компьютера). Способствовать развитию регулирующего компонента учебной деятельности (самоконтроль). Активизировать познавательную деятельность.

Воспитательная:

Обеспечить формирование навыка работы с книгой и дидактическим материалом (карточки), формирование навыка сотрудничества  учащихся во время работы на уроке; расширять кругозор, воспитывать любовь к чтению, любознательность.




Планируемые предметные результаты:


- выделять звуки из слов, характеризовать их и обозначать буквой

- распознавать в словах новые звуки

- читать слоги и слова с изученной буквой

- анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью


Планируемые метапредметные результаты

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка



Оборудование

  • Для учителя: компьютер, школьная доска, плакат с буквами Д, д, памятка «Правила групповой работы»

  • Для учащихся: учебник Русская азбука (авторы: В. Г. Горецкий,  В. А. Кирюшкин и др.), пропись.

Урок сопровождается показом презентации.





Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы.

К моменту проведения урока обучения грамоте по теме «Звуки , буквы Д д (изучение нового материала у детей сформировались следующие знания, умения и навыки, необходимые для ее усвоения. Все дети умеют готовиться к уроку (организация своего рабочего места). Умеют воспринимать на слух речь учителя, слушать, отвечать на вопросы учителя. На слух умеют выделять слова из предложения, ставить ударение, различать гласные и согласные звуки с опорой на артикуляцию. Знают и называют изученные буквы. Умеют сопоставлять слышимое слово со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. В классе почти все дети читают, преобладает слоговое чтение с ориентировкой на гласный звук. Умеют придумывать название к тексту из трех-четырех предложений.

Общеучебные умения.

Понимают учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной деятельности. Выполняют советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий в школе и дома. Пользуются учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами. Следят за правильной осанкой на рабочем месте. Сравнивают полученные результаты с учебной задачей, с планом ее реализации. Владеют основными средствами различных форм контроля. Оценивают свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.

















Этапы урока и хронометраж.

п/п

Название этапа

Хронометраж

1.

Мотивация к учебной деятельности


2 мин.

2.

Актуализация опорных знаний.

4 мин.


Ритмическая гимнастика

2 мин

3.

Постановка учебной задачи.

5 мин.

4.

Открытие новых знаний и первичное закрепление.

13 мин.


Физкультминутка

2 мин.

5.

Упражнения по совершенствованию и закреплению знаний

10 мин.

6.

Рефлексия.

2 мин.





Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров102
Номер материала ДВ-429366
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх