Урок-презентация. Звуки [д] и[д], буква Дд.

№п/п	Этап урока	Деятельность учителя и обучающихся	Теоретическое обоснование : формируемые УУД (указывается конкретное умение определенного вида УУД)
	Мотивация к учебной деятельности Актуализа ция опорных знаний Ритмическая гимнастика Постановка                                                учебной задачи Открытие новых знаний и первичное закрепление Физкульт минутка Упражнения по совершен ствованию и закреплению знаний  Рефлексия учебной деятельности	- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок обучения грамоте, на котором вы продолжите раскрывать секреты русского языка. Проверьте, как организовано ваше рабочее место, как расположены на парте «Азбука», «Пропись», пенал.                                                              - Почему это важно? Выскажите свои мысли – Ребята, у вас на столах лежат карточки с буквами. Нужно разделить буквы на 2 группы.                                                                  - Кто сидит на первом варианте, на верхней строке напечатайте буквы звонких согласных звуков, кто на втором – на нижней строке напечатайте буквы глухих согласных звуков. - Прежде чем приступить к работе, давайте  проговорим правила общения. _________________ Проверка: – Что объединяет все эти буквы? – Назовите глухие звуки, звонкие. - Чем отличаются звонкие согласные звуки от глухих? – Проверьте друг друга. - Встаньте, положите руки на брюшной пресс, вдохните через нос, произнесите звук [А] долго на одном выдохе. – Вдохните, коротко на одном выдохе произнесите звуки [И], [У],  [Ы]. – А теперь вдохните, пропойте звуком [О] мелодию песни « В траве сидел кузнечик». - Посмотрите на картинку   Медленно читаю скороговорку.  - О ком говорится в предложении? Что о нем говорится?        (Дятел сидит на дубе. Он долбит дупло.)                                             - Прочитайте предложение про себя.                                                   – Прочитайте предложение вслух. (дети хором читают)  - Проговорите быстро, но четко.                                                                  - Какие звуки чаще всего повторяются в этих словах?   (Чаще всего повторяются звуки  [д] [д,]                                               -  Кто знает, какой буквой эти звуки обозначаются? (буквой дэ) -Какая же тема нашего урока?      Значит, тема урока «Звуки [д] [д,] и буква, которая  их обозначает».       - Правильно, молодцы!                                                                                                                   (На экране компьютера тема урока) -  Какая цель нашего урока? Чему хотите научиться? ( Познакомиться с новыми звуками, исследовать эти звуки, охарактеризовать их, узнать какой буквой обозначаются эти звуки, научиться читать слоги, слова с этой буквой). - Как вы думаете, что поможет нам в достижении этих целей? (знания, учебник, учитель, дружная работа и т.д.)  – Я предлагаю вам загадки, вы их отгадываете, в слове-отгадке выделяете новый звук. Затем записываете слово-отгадку в тетрадь, ставите ударение, делите слово на слоги, каждый звук обозначаете схематически, т.е. составляете схему слова. (Загадки на экране компьютера ) - Дети записывают слова-отгадки в тетрадь, составляют к ним схемы. Двое учащихся работают с доской. Затем класс заслушивает ответы учащихся, работающих у доски, проверяют свои записи в тетради.    – Так какие же звуки оказались новыми для вас? Охарактеризуйте их еще раз.                                                                                                   (В слове доктор звук [д] – согласный, так как при произношении его воздух встречает на пути препятствие, произносится твердо, при его произношении участвует голос, он звонкий.) (В слове дерево звук  [д’] – согласный, произносится мягко,  с голосом, он звонкий.)                                                                                         – Сделаем вывод: что вы узнали о новых звуках? – Новые звуки, с которыми мы сегодня познакомились – звуки [д], [д']– согласные, звонкие, могут быть твердыми и мягкими. - Какой буквой обозначим звуки [д], [д']? (буквой дэ).                                                                     – Да, сегодня эта буква будет главной на нашем уроке.                                                                                                      - На что похожа буква д? (ответы детей) – Посмотрите на экран.  Давайте прочитаем стихотворение о букве Д. ( хорошо читающий ученик читает стихотворение). – Ребята, выложите букву Д из палочек, карандашей. Посмотрите на букву своего соседа, узнали в ней букву Д? – Найдите эту букву в алфавите (учебник «Азбука») – Ее имя «ДЭ». Скажем все вместе «ДЭ». . Сравнение печатных и письменных букв (на доске Д д, Д д). Объясняю написания элементов строчной буквы д  – Из скольких частей состоит? – Из двух частей. – Как называются эти части? – Овал, удлиненная наклонная с петлей в низу. Письмо  д – показ учителем с подробным объяснением. Прием «письма в воздухе» – Сядьте правильно, удобно, возьмите ручку, приготовьтесь работать вместе со мной. (Дети готовы). – Поможете мне написать на доске целую строчку вот таких красивых букв. Начали. Дети внимательно глядят на доску, следят за движением моей руки, повторяют эти движения перед собой в воздухе. Работает лишь кисть руки, пальчики, локти – на партах. – Начинаем с верхней линии рабочей строки овал, затем вниз удлиненная наклонная с петлей внизу. Молодцы!. Допишите строчку молча. Вы пишете в воздухе. Внимательно следите за моей рукой. Два-три ученика по желанию показывают на доске, как научились писать новую букву. — Я тетрадь свою открою и наклонно положу. Я, друзья, от Вас не скрою — ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь. Рассматривают образец в «Прописи», обводят букву по точкам, затем записывают целую строчку. - Какую учебную задачу отрабатывали сейчас? ( Учились правильно писать букву д.) – Отметьте точкой наиболее удавшуюся букву у своего соседа по парте. - Посмотрите внимательно на картинку  с изображением предметов, в названии которых есть новые звуки. (Работа в парах) Назовите предмет для своего товарища, а он определит, в какой части новый звук и какой он, твердый или мягкий. – Посмотрите на первый столбик слов. Почему первые два рисунка находятся рядом? Какая логическая связь между словами РАДУГА и ДОЖДЬ? (Летом после дождя иногда сразу светит солнце и на небе появляется радуга.) – Прочитайте второй столбик слов. Какая логическая связь между словами ДРОВА и ДЫМ?                                                                                           (Когда в печке горят дрова, из трубы поднимается дым.) – Прочитайте третий столбик слов. Как логически связаны слова РЕДИС и ПОМИДОР? (Это огородные растения, которые растут на грядках.) – Посмотрите еще раз на слова, всегда ли буква Д стоит в начале слова?  (На экране компьютера картинка) – Ребята, нравится вам картинка?  Какие чувства она у вас вызывает? – Вам нужно найти на картинке предметы, в названии которых есть звуки [Д] и [Д’]. – Работать по картинке будем таким образом: учащиеся первой группы называют предметы, в названии которых есть твердый звук  [Д]; учащиеся второй группы  называют предметы, в названии которых есть мягкий звук  [Д’]; учащиеся третьей группы  - одушевленные предметы, где есть [Д’] - На доске памятка «Правила групповой работы» дуб                            дерево                            дедушка        дым                           дятел                               Задира Дружок                     желуди                           дятел дрова                         дед                  дыня                дом дворняжка дорога  – Почему вы считаете, что дерево, изображенное на картинке, дуб? – Видим желуди, а  желуди растут только на дубе. Могучий ствол. – Посмотрите на это растение. (Учитель показывает на подорожник). – Почему растение имеет такое название? – Потому что это растение растет у дороги. – Что еще знаем об этом растении? – Листочки этого растения прикладывают на рану. – А как вы узнали, что птица, изображенная на картинке, дятел? – У нее пестрая окраска, длинный клюв. Сидит на дереве у дупла, наверное, достает насекомых из-под коры. Тем самым лечит дерево. Работа с пословицей. (Пословица на экране компьютера) Ученик читает пословицу. – Как вы понимаете смысл пословицы? (Ответы детей) – Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в природе? – Как вы думаете, трудно ли быть добрым? – Вы еще дети, и впереди вас ждет много славных дел. - Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке? (учащиеся фиксируют учебные задачи, поставленные ими в начале урока) - На все ли задачи удалось найти ответ? Проверьте себя.  ( Работа в парах. Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.) - Оцените свою работу на уроке: красный – я отлично поработал, жёлтый – могу работать лучше, синий – обязательно постараюсь на следующем уроке. Спасибо.	Регулятивные                                            - осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать Коммуникативные - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Предметные - правильно выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки; Познавательные                             –умение структурировать знания; - выполнять классификацию; - обосновывать основание для классификации Регулятивные                                                   – прогнозирование, коррекция Личностные                                                        – самоопределение Коммуникативные                                     - уметь оформлять свои мысли в устной форме;                                                      - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Подготовка речевого аппарата к работе. Предметные - определять на слух твёрдость и мягкость звуков [д], [д’]; - безошибочно узнавать буквы Д, д среди других букв; - совершенствовать навыки чтения слов с буквами Д, д.  Познавательные                                                         -  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;                                         - умение строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные                                             -  оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные                                                        -  самостоятельно формулировать тему урока после предварительного обсуждения Регулятивные УУ                                           - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Предметные                                                            - овладевать умением прогнозировать содержание текста по его опорным словам. Коммуникативные                                      -  уметь оформлять свои мысли в устной форме;                                                              - слушать и понимать речь других. Познавательные                                                - формирование умения использовать знаково-символические средства (схемы)                  Регулятивные                              -  - осуществлять самоконтроль;                                      - отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные                                                                                             - формирование умения на основе анализа делать выводы Коммуникативные                                                                         - слушать и понимать речь других; - осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать действия партнера Предметные                                                                           - правильно называть изучаемую букву и находить ее в алфавите учебника. Личностные                                                - формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат;                                                                           -  осознание значимости правильного написания элементов букв;                                                    - осознание алгоритма своего действия; Познавательные                                 - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами;                                                                           - освоение умения писать буквы и слоги  письменным шрифтом. Регулятивные                                                            -  освоение способов написания и соединения письменных букв, способа безотрывного написания слогов;                                                    - умение оценить, сравнить результаты деятельности с образцом. Коммуникативные                                              -  умение объяснять свои действия  (способ написания );                      - взаимопроверка Коммуникативные                                 - формирование умения строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей;                                                                          формирование умения слышать и понимать других;                                        - формирование умения осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать действия партнера Познавательные                                                               - формирование умения извлекать информацию из иллюстраций;                                          - анализ, построение логической цепочки рассуждения. Коммуникативные                                           - умение    работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; уметь разрешать конфликтные ситуации;     умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Познавательные                                                               - формирование умения извлекать информацию из иллюстраций;                                          - анализ, построение логической цепочки рассуждения. Личностные                                      -  ценить и принимать базовые ценности « добро», «доброта»;           - формирование способности к самооценки. Коммуникативные                            -  участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи. Личностные   - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. регулятивные - осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные                                  - структурирование знаний, оценка процесса и результатов деятельности

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

 Кафедра начального образования

Квалификационные курсы: «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС» (05.10.2015-17.10.2015 г.)

                               ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

 Проект урока по теме: « Звуки [д], [д']. Буква Д, д»                                                          (обучение грамоте)                                                                                                         Выполнила учитель начальных классов                                                                 МБОУ Безводнинской СШ Кстовского района                                                                                                          Попкова Елена Александровна                                                                     Квалификационная категория - первая                                                                     Стаж работы учителем начальных классов -15 лет                                                                            Контактный телефон – 9026827780

    Н.Новгород

 2015 год

Проект урока

 Учебный предмет обучение грамоте                                                                                                                                                                                   УМК «Школа России»

 Тема урока: « Звуки д, д. Буква Д д»                                                         

 Тип урока: изучение нового материала

 Задачи урока

Образовательная:

Создать условия для ознакомления с новыми буквами, обозначающими согласные звуки  [Д]  и [Д’], для совершенствования умения слышать эти звуки, для усвоения действия звукового анализа (называние последовательности звуков в слове и их характеристика), для закрепления навыка работы со схемами слов (составление схемы слов).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Способствовать формированию навыков правильного письма.

Развивающая:

Способствовать развитию фонематического слуха, речи, развитию логического мышления: мыслительные операции анализа и синтеза при формировании у детей основного механизма чтения, мыслительные операции сравнения при сопоставлении звуков, при составлении схемы слова.                                                                                                                                                                                                                 Способствовать развитию произвольного внимания, кратковременной памяти при отработке навыков чтения, зрительной, слуховой (прием «письмо в воздухе», работа с доской, работа с пословицей на экране компьютера).                                                                                                                                               Способствовать развитию регулирующего компонента учебной деятельности (самоконтроль).                                                              Активизировать познавательную деятельность.

Воспитательная:

Обеспечить формирование навыка работы с книгой и дидактическим материалом (карточки), формирование навыка сотрудничества  учащихся во время работы на уроке; расширять кругозор, воспитывать любовь к чтению, любознательность.

Планируемые предметные результаты:

- выделять звуки из слов, характеризовать их и обозначать буквой

- распознавать в словах новые звуки

- читать слоги и слова с изученной буквой

- анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью

Планируемые метапредметные результаты

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Оборудование

·         Для учителя: компьютер, школьная доска, плакат с буквами Д, д,  памятка «Правила групповой работы»

·         Для учащихся: учебник Русская азбука (авторы: В. Г. Горецкий,  В. А. Кирюшкин и др.), пропись.

Урок сопровождается показом презентации.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы.

К моменту проведения урока обучения грамоте по теме «Звуки , буквы Д д (изучение нового материала у детей сформировались следующие знания, умения и навыки, необходимые для ее усвоения.                                                    Все дети умеют готовиться к уроку (организация своего рабочего места). Умеют воспринимать на слух речь учителя, слушать, отвечать на вопросы учителя. На слух умеют выделять слова из предложения, ставить ударение, различать гласные и согласные звуки с опорой на артикуляцию. Знают и называют изученные буквы. Умеют сопоставлять слышимое слово со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. В классе почти все дети читают, преобладает слоговое чтение с ориентировкой на гласный звук. Умеют придумывать название к тексту из трех-четырех предложений.

Общеучебные умения.

Понимают учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной деятельности. Выполняют советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий в школе и дома. Пользуются учебными  принадлежностями в соответствии с принятыми нормами. Следят за правильной осанкой на рабочем месте.  Сравнивают полученные результаты с учебной задачей, с планом ее реализации. Владеют основными средствами различных форм контроля. Оценивают свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.

Этапы урока и хронометраж.

№ п/п	Название этапа	Хронометраж
1.	Мотивация к учебной деятельности	2 мин.
2.	Актуализация опорных знаний.	4 мин.
	Ритмическая гимнастика	2 мин
3.	Постановка учебной задачи.	5 мин.
4.	Открытие новых знаний и первичное закрепление.	13 мин.
	Физкультминутка	2 мин.
5.	Упражнения по совершенствованию и закреплению знаний	10 мин.
6.	Рефлексия.	2 мин.