Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Урок,Презентация,Технологическая карта :"Строение микроскопа."

Урок,Презентация,Технологическая карта :"Строение микроскопа."

  • Биология

Название документа 1.прибор открывающее невидимое.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

СУЩЕСТВУЕТ МНОЖЕСТВО РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ УВЕЛИЧИТЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ Лупы: ручная, шт...
§7 стр.24-26 учебника. Выучить названия частей микроскопа и правила работы с...
  4  = Е
Микроско́п (греч. μικρός — маленький и σκοπέω — смотрю) — лабораторная оптиче...
Глаз человека способен различать детали объекта, отстоящие друг от друга не м...
Основные части микроскопа механическая Основание Штатив Предметный столик Туб...
окуляр тубус объектив винт штатив зеркало предметный столик револьвер
1.Установите микроскоп. Штатив должен быть обращен к вам на расстоянии10 см...
Разгадайте кроссворд «Устройство увеличительного прибора».
§7 стр.24-26 учебника. Выучить названия частей микроскопа и правила работы с...
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 СУЩЕСТВУЕТ МНОЖЕСТВО РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ УВЕЛИЧИТЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ Лупы: ручная, шт
Описание слайда:

СУЩЕСТВУЕТ МНОЖЕСТВО РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ УВЕЛИЧИТЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ Лупы: ручная, штативная и контактная телескоп Подзорная труба Стерео очки

№ слайда 4 §7 стр.24-26 учебника. Выучить названия частей микроскопа и правила работы с
Описание слайда:

§7 стр.24-26 учебника. Выучить названия частей микроскопа и правила работы с ним. Творческое (по желанию): Проект:Какие открытия и когда были сделаны человеком, используя увеличительные приборы? Домашнее задание:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6   4  = Е
Описание слайда:

 4  = Е

№ слайда 7 Микроско́п (греч. μικρός — маленький и σκοπέω — смотрю) — лабораторная оптиче
Описание слайда:

Микроско́п (греч. μικρός — маленький и σκοπέω — смотрю) — лабораторная оптическая система для получения увеличенных изображений малых объектов с целью рассмотрения, изучения и применения на практике. Словарь

№ слайда 8 Глаз человека способен различать детали объекта, отстоящие друг от друга не м
Описание слайда:

Глаз человека способен различать детали объекта, отстоящие друг от друга не менее чем на 0,08 мм. С помощью светового микроскопа можно видеть детали, расстояние между которыми составляет до 0,2 мкм.

№ слайда 9 Основные части микроскопа механическая Основание Штатив Предметный столик Туб
Описание слайда:

Основные части микроскопа механическая Основание Штатив Предметный столик Тубус объектив оптическая Окуляры объективы осветительная зеркало

№ слайда 10 окуляр тубус объектив винт штатив зеркало предметный столик револьвер
Описание слайда:

окуляр тубус объектив винт штатив зеркало предметный столик револьвер

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 1.Установите микроскоп. Штатив должен быть обращен к вам на расстоянии10 см
Описание слайда:

1.Установите микроскоп. Штатив должен быть обращен к вам на расстоянии10 см от края стола. Во время работы его не сдвигать. 2.Смотрите в окуляр и зеркалом настройте освещение яркое и равномерное. 3.Опустите объектив над столиком на высоту примерно 0,5см с помощью винта (винт нужно вращать на себя). 4.Положите на предметный столик микропрепарат покровным стеклом вверх. 5.Смотрите в окуляр и (медленно!) поднимайте тубус (вращайте винт на себя!) до тех пор, пока не увидите четкого изображения объекта. 6.По окончании работы приведите микроскоп в первоначальное состояние.

№ слайда 14 Разгадайте кроссворд «Устройство увеличительного прибора».
Описание слайда:

Разгадайте кроссворд «Устройство увеличительного прибора».

№ слайда 15 §7 стр.24-26 учебника. Выучить названия частей микроскопа и правила работы с
Описание слайда:

§7 стр.24-26 учебника. Выучить названия частей микроскопа и правила работы с ним. Творческое (по желанию): Проект:Какие открытия и когда были сделаны человеком, используя увеличительные приборы? Домашнее задание:

№ слайда 16
Описание слайда:

Название документа pril1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочий лист

Число ____________________________

Тема урока _________________________________________________________________


МИКРОСКОП

1. Что означает слово «микроскоп»? ___________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 1. Подсчитайте и запишите увеличение вашего микроскопа.

увеличение окуляра x увеличение объектива=

________________ x ____________________ =


ЗАДАНИЕ 2. Разгадайте кроссворд «Устройство увеличительного прибора».







1.




2.





















1.







4.




3.


















2.




























3.






















5.












По горизонтали:

1. Оптическая часть увеличительного прибора, в которую смотрят.

2. Служит для крепления тубуса и предметного столика.

3. Оптическая часть увеличительного прибора, расположенная на нижнем конце тубуса.

4. Зрительная трубка.

5. То, что рассматривают под микроскопом.

По вертикали:

1. Увеличительный прибор.

2hello_html_m57511b23.gif. Помогает направить свет.

3. Служит для размещения на нем объекта исследования. ОЦЕНКА:

4. Поднимает и опускает зрительную трубку.



ЗАДАНИЕ 3. Проверьте свои знания правил работы с микроскопом. Выберите верное утверждение ( номер верного высказывания обведи в кружок).

1. Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.

2. Штатив поверни ручкой «к себе».

3. Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.

4. Поле зрения микроскопа освещено слабо.

5. Положи готовый препарат под предметный столик.

6. Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.

7. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.


Оhello_html_m57511b23.gifЦЕНКА:


Название документа Привет.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Привет, мальчишки и девчонки из

5 « А » класса!

Пишет вам знаменитый астроном из Цветочного города – Стекляшкин. Надеюсь, что вы помните меня. Я друг Незнайки!

Я очень любознательный и интересующийся, очень похож на вас. Всю свою жизнь я делал из осколков битых бутылок увеличительные стекла. Я даже сделал большую подзорную трубу, в которую можно смотреть на луну и на звезды.

А недавно я прочитал, что есть прибор, с помощью которого можно заглянуть внутрь живых объектов. Я даже получил подсказку, но без посторонней помощи никак не разберусь.

Очень вас прошу, помогите мне найти ответы на вопросы: что это за прибор.Как с ним правильно работать?



С уважением, ваш Стекляшкин.



Название документа открытый урок в 5-х кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

СХЕМА ПЛАНА УРОКА

на основе системно-деятельного метода обучения

Тема урока:Прибор, открывающий невидимое.
формулируется выбранная тема программы обучения


Тип урока: урок «открытия» нового знания(ОНЗ, иное)
Цель урока(
для учителя):сформировать представление оувеличительных приборах (световом микроскопе, ручной и штативной лупе), роли оптических приборов в изучении организмов,умение пользоваться увеличительным прибором,научить работать с ручной лупой и микроскопом.

Планируемый результат:Познакомиться с...(выявить и сформулировать...,сформировать....,научиться...)
личностные:формирование познавательных интересов и мотивов направленных на изучение живой природы;

Метапредметные: формирование умений находить информацию, использовать речевые средства для аргументации своей позиции,овладение составляющими исследовательской деятельности

Предметные: научиться наблюдать и описывать биологические объекты, выработать умения пользоваться увеличительными приборами, формировать правила работы в кабинете биологии.


Задачи урока:
Воспитывающая-формирование познавательных интересов направленных на изучение живой природы.
Развивающая-
развивать умения работать с текстом учебника, рисунками, делать сравнительный анализ.
Обучающая-
научить пользоваться микроскопом и определять увеличение данного прибора.
отражает тему и тип урока

УУД: Личностные:готовность к самообразованию самовоспитанию.

Коммуникативные:умение работать в группах.

Познавательные: развивать навыки самопознания.

Регулятивные:осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных задач.

Оборудование: микроскопы, раздаточный материал, лупы, таблицы, мультимедийная презентация.

Описание хода урока

Название технологических этапов урока,их содержание

*Конспект

1.Мотивирование (самоопределение)
к учебной деятельности:
Данный этап процесса обучения

предполагает осознанное вхождения
учащегося в пространство учебной деятельности (определение целей и задач,которыхучащиеся могут достичь на данном этапе урока,
описание методов организации учебной деятельности):
1)Актуализируются требования к нему со сторо-
ны учебной деятельности(надо);
2)Создаются условия для возникновения внутре-
ней потребности включения в учебную деятель-
ность(хочу);
3)устанавливаются тематические рамки(могу).
2.Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения..
На данном этапе организуется подготовка
и мотивация учащихся к надлежащему сам-
остоятельному выполнению пробного уче-
бногодействия,его осуществление и фик-
сацияиндивидульного затруднения.
Данный этап включает следующие шаги:
1)актуализацию изученных способов дей-
ствий,достаточных для построения ново-
го знания, их обобщения и знаковую фиксацию;
2)актуализацию соответствующих мысли-
тельных операций и познавательных процессов;
3)мотивацию к пробному учебному действию
("надо-много-хочу") и его самостоятельное
осуществление(на данном этапе возможно фор-
мулирование темы урока от детей)
4)фиксацию индивидуальных затруднений в вы-
полнении пробного учебного действия или его
обоснования.
Обосновывается
выбор заданий и логическую связь между ними на основании методики обучения данному предмету
на каждом шаге данного этапа.
На данном этапе учитель организует вы-
явление учащимися места и причины зат-
руднения.
Анализируется и доказывается выбор соответствующих методов и содержания учебных заданий для выявления
учащимися места и причины затруднения.
обосновывает методы мотивирования
для создания успешной ситуации.
Для этого учитель учит учащихся:
1)восстаналивать выполнение операции
и фиксировать (вербально и знаково) ме-
сто-щаг,операцию,где возникло затруд-
нение;
2)соотносить свои действия с используем-
ым способом действий(алгоритмом,поняти-
ем и т.д.)и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруд-
нения-те конкретные знания,умения или
способности,которых не достаёт для решения
исходной задачи.
3.Построение проекта выхода из затруднения(цель и тема,способ,план,средство)
Аттестуемый демонстрирует методику организации проектной деятельности.
на данном этапе учащиеся в коммуникативной
форме(фронтально,в группе,в паре)обдумывают
проект будущих учебных действий по алгоритму:
1)ставят цель(целью всегда является устранение возникшего затруднения);
2)согласовывают тему урока;
3)выбирают способ выхода из затруднения;
4)строят план достижения цели4
5)определяют средства-алгоритмы,модели.
Этим процессом руководит учитель: на первых порах при помощи подводящего диалога,а затем-
побуждающего диалога,а затем и с помощью ис-
следовательских методов.
4.Реализация построенного проекта.
Аттестуемый описывает формы и методы организации контроля и корректировки
деятельности учащихся в рамках реализации по-
строенного проекта.
На данном этапе осуществляется реализация
построенного проекта:
1)обсуждаются различные варианты,предложен-
ные учащимися;
2)выбирается оптимальный вариант, которых фиксируется в языке вербально и знаково;
3)построенный способ действия используется для решения
исходной задачи,вызвавший затруднения;

4)уточняется общий характер нового знания и фиксирует-
ся преодоление возникшего ранее затруднения.
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации(фронтально,
в группах,в парах) решают типовые задания на новый
способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Аттестуемый демонстрирует форму организацииучебной деятельности,выбор заданийс целью закрепления новых знаний с целью закрепления новыхзнаний с использованием алгоритма решения.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по этапу
При поведении данного этапа используется
индивидуальная форма работы:
учащиеся самостоятельно выполняют за-
дания нового типа и осуществляют их самопро-
верку,пошагово сравнивая с эталоном.Организу-
ется рефлексия реализации построенного про-
екта учебных действий.Организуется для уча-
щихся ситуации успешности.
Демонстрируются и обосновываются задания,формы контроля и оценки самостоятельной работы.
7.Включение в систему знаний повторения.
Организуя этот этап,учитель подбирает задания
в которых тренируется использование изучен-
ного ранее материала(базовый уровень).
Аттестуемый в рамках этого этапа демонстрирует качествоусвоения нового знания учащихся,обосновываетвыбор и цель учебных знаний.


8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
На данном этапе фиксируется новое содержание,изученное на уроке.Организуется рефлексия
и самооценка учениками собственной учебной
деятельности(цель обучения,способы достиженияцели,результат)
Демонстрируются эффективные способысамооценки и самоконтроля учебной деятельности.

Учитель: Встаньте ровно и красиво.
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Учитель: Сегодня утром я получила необычное письмо, адресованное мне и вам, мои юные друзья.

Давайте скорее его прочитаем.

Ученик читает письмо.

Привет, мальчишки и девчонки из 5 «А» класса!

Пишет вам знаменитый астроном из Цветочного города – Стекляшкин. Надеюсь, что вы помните меня. Я друг Незнайки!

Я очень любознательный и интересующийся, очень похож на вас. Всю свою жизнь я делал из осколков битых бутылок увеличительные стекла. Я даже сделал большую подзорную трубу, в которую можно смотреть на луну и на звезды.

А недавно я прочитал, что есть прибор, с помощью которого может открыть невидимое. Я даже получил подсказку, но без посторонней помощи никак не разберусь.

Очень вас прошу, помогите мне найти ответы на вопросы: что это за прибор, кто и когда его изобрел. И как с ним правильно работать?

С уважением, ваш Стекляшкин.

2. Учитель: Ребята, какие же задачи поставил перед нами Стекляшкин? (ответы учащихся).

Учитель: Правильно. Познакомится с увеличительным прибором, с его устройством и с правилами работы.

Кое-что об увеличительных приборах вы уже знаете, но многое вам еще предстоит узнать.

Учитель: Какие увеличительные приборы вы знаете? (лупа, микроскоп) (Слайд2)

Записи вы будете вести в рабочих тетрадях.

Учитель: Ребята, но нам необходимо узнать о каком увеличительном приборе мы будем сегодня вести речь. Вместе с письмом подсказку, с которой не мог разобраться Стекляшкин и узнать –что это за прибор Вам предстоит в группах решить данную задачу и точно выяснить,что это за прибор


Ученики работают в парах, отгадывая ребус или составляя мозаику.


Итак, возьмите рабочие тетради, сформулируйте и запишите тему урока . (учащиеся самостоятельно пытаются записать тему)

«Прибор, открывающий невидимое» или «Микроскоп». Запись числа и темы урока учителем на доске.

Составим план нашего урока и способы его выполнения.

Учащиеся составляют план урока.

Записывают на доске:

  1. Увеличительный прибор(Микроскоп ),его стороение

  2. Правила работы с Увеличительный прибором (микроскопом)

Во время урока мы будем с вами оптиками, изучающими увеличительные приборы, микроисследователями.


Сегодня разговор пойдет о микроскопе. Что означает слово микроскоп?

(Выступление докладчиков):Слово «микроскоп» — это комбинация двух греческих слов: «микрос» (маленький) и «скоп» (смотрю).)Учащиеся.Таким образом, «микроскоп» означает «наблюдатель маленького». Это прибор, использующийся для того, чтобы увидеть крошечные предметы, невидимые невооруженным глазом. (Слайд3)

Учитель: Что ж пришло время изучить устройство увеличительных приборов.

в паре обдумывают
проект будущих учебных действий по алгоритму.

4.Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов» стр17-18

5.На доске под вывеской «Части микроскопа» учитель вывешивает таблицы со словами: объектив, окуляр, тубус, винт, столик, зеркало, штатив. Отдельно прикрепляется таблица со словом «препарат».(Слайд10-13)


Итак, читаем название части микроскопа под номером 1. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где находится объектив у выданного вам микроскопа? Название «объектив» происходит от латинского слова «объектум», что значит «предмет».

Читаем название части микроскопа под номером 2. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где находится окуляр у выданного вам микроскопа? Название «окуляр» происходит от латинского слова «окулус», что значит «глаз». Рассматривая предмет с помощью микроскопа, глаз приближают к окуляру.

Читаем название части микроскопа под номером 3. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где находится тубус у выданного вам микроскопа? Итак, тубус соединяет объектив с окуляром.

Читаем название части микроскопа под номером 4. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где находится большой винт у выданного вам микроскопа?

Читаем название части микроскопа под номером 5. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где находится предметный столик у выданного вам микроскопа? На предметный столик мы кладем препараты ( от лат. «препаратус»-«приготовленный») или их еще называют микропрепараты. На следующем уроке вы сделаете еще шаг вперед: попробуете своими руками приготовить препарат для рассматривания под микроскопом. Чаще же при изучении живых объектов пользуются готовыми препаратами, которые хранятся в лаборатории много лет.

Читаем название части микроскопа под номером 6. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где находится зеркало у выданного вам микроскопа? Микроскопы, стоящие перед вами, называются световыми.

Читаем название части микроскопа под номером 7. Найдите эту часть микроскопа на рисунке 100. Где находится штатив у выданного вам микроскопа? К штативу прикрепляется не только тубус, но и предметный столик.

Итак, мы с вами познакомились с устройством микроскопа.

Продолжение темы

Любой грамотный исследователь должен знать, какое увеличение дает микроскоп, с которым он работает.

Увеличение микроскопа подсчитывают следующим образом:

увеличение окуляра x увеличение объектива =

Увеличение окуляра и объектива определяются по цифрам на их оправах.

«Увеличение микроскопа: увеличение окуляра x увеличение объектива =».(Слайд14)

Задание 1: подсчитайте и запишите увеличение вашего микроскопа.

Увеличение микроскопа можно регулировать, заменяя окуляр или объектив. В школьной лаборатории это делает учитель.

Продолжение лабораторной работы.

Учитель:

А теперь научимся работать с микроскопом.

Предлагаю вам организовать работу следующим образом: работаем по парам на с.24 мы будем читать правила работы с микроскопом. Один из вас читают правила, другой сразу делает так, как это правило советует. После того, как один из вас проделает последовательно все операции, передает микроскоп соседу, а сам читает правила.

Учащиеся отрабатывают приемы работы с микроскопом.



8. Учитель:

Пришло время проверить, как вы усвоили на уроке полученные знания.


Теперь давайте проверим, запомнили ли вы правила работы с микроскопом.(Слайд 20)


Задание: выберите верное утверждение.(Слайд 21-22)

1.Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.

2.Штатив поверни ручкой «к себе».

3.Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.

4.Поле зрения микроскопа освещено слабо.

5.Положи готовый препарат под предметный столик.

6.Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.

7.Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.

(Курсивом выделены верные ответы).

Проверка.

А теперь оцените себя: если вы не сделали ни одной ошибки, закрасьте кружок красным.

Если вы сделали 1-2 ошибки, закрасьте кружок синим. Если вы сделали3-4 ошибки закрасьте кружок зеленым.



Предлагаю вам разгадать кроссворд «Устройство увеличительного прибора».(Раздаточный материал.Слайд11)

Учащиеся разгадывают кроссворды на листочках, один ученик- у доски.

hello_html_m5bdfbaab.gif

По горизонтали:

  1. Оптическая часть увеличительного прибора, в которую смотрят.

  2. Служит для крепления тубуса и предметного столика.

  3. Оптическая часть увеличительного прибора, расположенная на нижнем конце тубуса.

  4. Зрительная трубка.

  5. То, что рассматривают под микроскопом.

По вертикали:

  1. Увеличительный прибор.

  2. Помогает направить свет.

  3. Служит для размещения на нем объекта исследования.

  4. Поднимает и опускает зрительную трубку.

Проверка.(Слайд20)

А теперь оцените себя: если вы отгадали кроссворд самостоятельно без ошибок, закрасьте кружок красным.

Если вы 1-3 слова отгадали с помощью подсказки, закрасьте кружок синим.

Если вы 4-5 и больше слов отгадали с помощью подсказки, закрасьте кружок зеленым.

Учитель:

Чему мы научились на этом уроке? (ответы учащихся)

Выполнили ли мы задания, полученные от литературного героя? (ответы учащихся)

Урок подошел к концу. Пришло время записать домашнее задание.

Домашнее задание:

Выучить название частей микроскопа и правила работы с ним.§7 Стр.24-26

Проект. Какие открытия и когда были сделаны человеком, используя увеличительные приборы?



































8

Название документа приложение 2 к уроку 5 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4321aa64.png

hello_html_528b199f.png

hello_html_m4321aa64.png

hello_html_m4321aa64.png



ОБЪЕКТИВ



ОКУЛЯР



ТУБУС

ШТАТИВ

ЗЕРКАЛО

ВИНТ

СТОЛИК

ПРЕПАРА

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

РЕВОЛЬВЕР





















«МИКРОС»



«СКОП»







«НАБЛЮДАТЕЛЬ МАЛЕНЬКОГО»















(МАЛЕНЬКИЙ)





(СМОТРЮ)



-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Название документа ребус,урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m62978477.jpghello_html_m62978477.jpghello_html_1efb31ce.jpghello_html_7d339e04.jpghello_html_m62978477.jpghello_html_6a266d70.gifhello_html_m565800fc.gifhello_html_m4ac592da.gif
hello_html_m28905e2d.jpg









hello_html_m28905e2d.jpghello_html_m62978477.jpghello_html_m62978477.jpghello_html_83abd3a.gifhello_html_1efb31ce.jpghello_html_2c954b1f.jpghello_html_m62978477.jpghello_html_m565800fc.gifhello_html_m4ac592da.gif

hello_html_53a70514.gifhello_html_1efb31ce.jpghello_html_1efb31ce.jpghello_html_m5fe011ce.jpghello_html_83abd3a.gifhello_html_1efb31ce.jpghello_html_2c954b1f.jpghello_html_m62978477.jpghello_html_m565800fc.gifhello_html_5dde12b3.png







hello_html_53a70514.gifhello_html_1efb31ce.jpghello_html_1efb31ce.jpghello_html_m5fe011ce.jpghello_html_1efb31ce.jpghello_html_7d339e04.jpghello_html_m62978477.jpghello_html_1efb31ce.jpghello_html_1efb31ce.jpghello_html_5afcddf5.jpghello_html_m565800fc.gifhello_html_m4ac592da.gif



hello_html_53bb1a30.pnghello_html_m1f9738bd.pnghello_html_m1f9738bd.pnghello_html_33c8c788.pnghello_html_m1f9738bd.pnghello_html_1c808ec8.jpghello_html_m3de8e549.pnghello_html_m1f9738bd.pnghello_html_m1f9738bd.pnghello_html_3dc7561e.pnghello_html_m1aa6bf28.pnghello_html_m664287c4.png









hello_html_m473729e3.pnghello_html_m732f5be4.pnghello_html_m732f5be4.pnghello_html_1fcdfdbe.pnghello_html_m732f5be4.pnghello_html_61421801.pnghello_html_49bcc491.pnghello_html_6a266d70.gifhello_html_51aff10f.jpghello_html_m62978477.jpghello_html_m62978477.jpghello_html_m4ac592da.gif







hello_html_2384df0c.pnghello_html_m732f5be4.pnghello_html_m732f5be4.pnghello_html_12c9fe7b.jpghello_html_1efb31ce.jpghello_html_md4e400b.pnghello_html_m62978477.jpghello_html_m295b771d.pnghello_html_m68631af5.pnghello_html_m3de8e549.pnghello_html_m3de8e549.pnghello_html_41319848.png

















Название документа технологическая карта урока 5 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

(5 класс, УМК «Алгоритм успеха» в рамках ФГОС ООО,

авторская программа И.Н. Пономарёвой).

Учебник: Биология, 5 класс.

Авторы: И.Н. Пономарёва, И.В. Николаева, О.А. Корнилова.

Москва. Издательство «Вентана-Граф», 2012 год, стр.125.

Тема урока

Лабораторная работа №1: «Устройство светового микроскопа».

Тип урока

Изучение нового материала

Цель урока

сформировать представление о увеличительных приборах (световом микроскопе), роли оптических приборов в изучении организмов,умение пользоваться увеличительным прибором,научить работать с микроскопом.

Задачи

  1. Знакомство с устройством микроскопа,

  2. Знакомство с частями микроскопа и их назначением,

  3. Определение увеличения микроскопа,

  4. Знакомство с правилами работы микроскопа.

Планируемые УУД

Предметные:

  • сформировать умение работать с микроскопом;

  • сформировать умение наблюдать и описывать биологические объекты;

  • сформировать правила работы в кабинете биологии.

  • сформировать умение понимать смысл биологических терминов: лупа ручная, микроскоп световой, микроскоп электронный, микропрепараты.

Метапредметные:

  • Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

  • Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  • Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

  • Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

Личностные:

° Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

° Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

° Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Технология

Развитие критического мышления через чтение и письмо

Стратегия

Мудрые совы

Основные понятия урока

Микроскоп, объектив, окуляр, тубус, зрительная трубка, большой винт, предметный столик, зеркало, штатив.

Оборудование

Микроскопы, раздаточный материал, таблицы, мультимедийная презентация.

ХОД УРОКА

-приветствует обуча-ющихся;

- проверяет явку обу-чающихся;

- организует погру-жение в проблему;(Привет )

- организует плани-рование деятельности через поисковую бесе-ду: задает вопрос ко-торый пробуждает разные мнения: - Ребята, какие же задачи поставил перед нами Стекляшкин?(Слайд 1)

- при помощи чего это можно сделать?


- Какие вы увеличительные приборы знаете?

(Слайд 3)

- как вы считаете, что мы сегодня будем изучать на уроке?

(Слайд 4-6)

  1. Устно отвечают на поставленные вопросы.
























2)Разгадывают ребус ли собирают мозаику. (pril2, ребус)


3) Формулируют тему, задачи и план урока.


4)Выдвигают предположения на поставленный познавательный вопрос.

Умение формулировать цели и задачи урока.


Умение высказывать мысли по предполагаемому

решению познавательной задачи.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

Работа в парах.

Умение слушать собеседника, воспринимать и принимать на слух ответы учащихся.





























Совместно с напарником решают поставленную проблему.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

2.Изучение нового материала

(стадия осмысления)

Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов» стр17-18


1) Организует выявление основных частей микроско-па(Слайд 8-9),( pril3).


2) Организует работу по изучению в малых группах .

Контролирует процесс выполнения задания.

При необходимости оказывает помощь. (Слайд 10)


3)Способствует выявлению основного увеличения микроскопа.

(Слайд 11)




4) Организует работу в парах по изучению правил работы с микроскопом.


1)Работают с текстом учебника и дополнительным раздаточным оборудованием, с тетрадью.

2)Отбирают новые термины по теме.

3) Выделяют и фиксируют новую для себя информацию по теме.

4)Выделяют главные мысли в тексте параграфа.


Понимать значение терминов (понятий) темы.


Уметь выделять нужную информацию и правильно её фиксировать.


Уметь анализировать материал параграфа и отбирать основную информацию по теме.


Умение обобщать и делать выводы.



Взаимодействуют в малых группах.














Взаимодействуют во время работы с текстом параграфа и беседы.



Строить монологическое высказывание в ходе совместной работы.

Слушать собеседника и при необходимости вступать с ним в диалог.


Слушать учителя и при необходимости вступать с ним в диалог.



Слушать учащихся и формировать собственное мнение.

Контроль и взаимоконтроль при выборе понятий темы, выделении известной ранее и новой информации.







самоконтроль результатов изученной темы (материала, текста параграфа).

Принимает и сохраняет учебную задачу, осуществляет контроль и взаимоконтроль за ходом её решения.



Оказывает помощь коллеге по группе.





Умение оценивать свою работу и работу группы.

3.Закрепление, подведение итогов (стадия рефлексии)

1)Проверяет понимание необходимости полученных знаний:

- Для чего нужно изучать микроскоп?

- Для каких профессий эти знания могут пригодиться?

2)Способствует формулированию выводов по теме:

-увеличительные приборы? (Слайд 12-13)

3)Организует проверочную работу по теме.

Рабочий лист(pril1)

4)Организует взаимопроверку и оценивание результатов тестирования по теме.

Проверка.

А теперь оцените себя: если вы не сделали ни одной ошибки, закрасьте кружок красным.

Если вы сделали 1-2 ошибки, закрасьте кружок синим. Если вы сделали3-4 ошибки закрасьте кружок зеленым. (Слайд 16-18)





5)Способствует созданию положительной мотивации к изучению:

- кто лучше других работал на уроке?

- Какие эмоции вызвал материал урока?

1)Устно отвечают на поставленные вопросы, объясняют необходимость и значение изученного материала.






2)Отвечают на познавательный вопрос.

3)Слушают учителя и индивидуально выполняют задания .

4)Выполняют проверку заданий по ключу и оценивают работу, окрашивая в соответствующими цветами кружки оценивания.













5)Отвечают на поставленные вопросы.

Умение делать вывод.













Умение делать выводы на основе полученной информации.

Умение по качественным признакам распределять организмы по царствам.

Умение проверять качество выполненной работы.

Развитие монологической речи.


Развитие умений обобщать.

Взаимодействие в ходе фронтальной беседы.


Выстраивание монологической речи.












Работать с заданием, выполненным товарищем, и выявлять правильные и неправильные ответы, адекватно оценивать работу коллеги.

Взаимодействие с учителем.

Слушает собеседника и учителя, формирует и формулирует собственное мнение.
























Слушают друг друга.

Самоконтроль результатов изученной темы.

















Взаимоконтроль полученных знаний.








Самоконтроль и взаимоконтроль результатов урока.

Принимает и сохраняет учебную задачу.
















Уметь оценивать свою работу и работу товарищей по группе.















Умение оценивать свою работу и работу одноклассников.

4.Задание на дом.

Организует фиксацию задания (задания на карточке):

- Первое задание – для всех, а второе (дополнительное) выполнить по желанию. (Слайд 19)


По выбору (по желанию):

Проект:Какие открытия и когда были сделаны человеком, используя увеличительные приборы?


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров116
Номер материала ДБ-285892
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх