Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / Урок-проект по информатике по теме "Циклы" в среде ЛогоМиры

Урок-проект по информатике по теме "Циклы" в среде ЛогоМиры

  • Информатика

Название документа Введение.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Презентация урока информатики в 4 классе


  1. Огородникова Елена Вениаминовна,

учитель информатики и математики

высшая категория.

  1. Урок по теме «Действия объектов»

  2. Место урока в теме: это 1-й урок по теме, идущий следом после изучения тем «Свойства объектов» и «Упорядочение объектов».

  3. Связь с предыдущими: действия объектов являются второй характеристикой объектов после свойств.

  4. Работа темы на последующие темы курса: пропедевтика программирования, навык разложения действий на составляющие, более мелкие шаги – этапы.

  5. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

  6. Цель темы: создание условий для успешного изучения темы «Алгоритмы» в 4 классе и основ программирования в старшем звене.

  7. Задачи, решаемые на уроке:

    1. Обучающая:

- уметь называть действия, выполняемые объектами,

- научиться действия детализировать, то есть разбивать на отдельные этапы.

    1. Развивающая:

- способствовать развитию алгоритмического мышления, умения правильно формулировать свою мысль.

    1. Воспитывающая:

- продолжить формирование умения включиться в диалог, умение слушать других.

  1. Особенности класса: в классе 2 девочки и 4 мальчика; 1 девочка 3 месяца была в санатории; есть слабые ученики (девочки), которым часто требуется моя помощь и дополнительные инструкции.

  2. Выбранная структура урока отвечает теме.

  3. Время распределено равномерно, с достаточной четкостью, на каждый этап выделено фиксированное количество времени. Между этапами присутствуют логические связки, одно вытекает из другого, нарастание уровня сложности.

  4. Методы обучения – беседа, фронтальнметод проектов, позволяющий изменить психологический климат в классе, так как происходит переориентировка работы на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

  5. Формы обучения для раскрытия нового материала – урок-проект.

  6. Учебный кабинет используется на 100% - ПК + проектор + раздаточный материал.

  7. Перегрузок нет, т.к. постоянно идет смена учебной деятельности. Нормы СанПиН выдержаны. (10-15 минут непосредственной работы за ПК)


Урок изучение и первичное закрепление новых знаний.

Вид учебных занятий: лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум.

Цель - воспитание учащихся и первичное осознание нового учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.

Логика

  1. Организация начала урока.

  2. Проверка домашнего задания.

  3. Подготовка учащихся к усвоению.

  4. Изучение нового материала.

  5. Первичная проверка усвоения знаний.

  6. Первичное закрепление знаний.

  7. Контроль и самопроверка знаний.

  8. Подведение итогов урока.

  9. Информация о домашнем задании.


Введение

Представляю вашему вниманию разработку урока информатики для 3 класса. Данный урок относится к разделу «Объектно-ориентированный подход». Блок «Свойства объектов» входит как составная часть данного раздела в программу начальной школы – на его изучение отводится 6 часов (вторая четверть в целом, с учетом контрольной работы). Сущность изучаемого подхода заключается в умении учащегося отражать свойства объектов с помощью набора их характеристик. Следовательно, моей целью, как учителя, становится создание условий для того, чтобы ребенок мог самостоятельно описывать объект с соблюдением необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности условиях, а для этого необходимо много наглядности, и для систематизации изображений целесообразнее создать презентацию.

Предложенный урок является первым в ряду уроков по изучению темы. Поэтому типом я выбрала представленный в системе развивающего обучения, привычный для гимназистов начальной ступени, урок «Открытие нового знания». В качестве формулировки темы взята предложенная программой система вопросов: «Из чего состоит? Что умеет?» (Состав и действия объекта).

. Целью урока я определила создание условий для осмысления гимназистами необходимости описания предмета через набор признаков или действий как значимого условия создания образа. При этом были поставлены следующие задачи:

Образовательные:

  1. Учить описывать объект, называя его составные части и действия, которые выполняет объект.

  2. Научить пользоваться новым инструментом «Кисть» графического редактора Paint.

Развивающая:

Развивать логическое мышление, память, воображение, умение правильно формулировать свою мысль.

Воспитывающая:

Продолжить формирование умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других, умение работать во времени.


Исходя из целей, была выбрана следующая структура урока:


  1. Этап. Орг. момент (Мотивация) – эмоциональный настрой на урок.

  2. Этап. Актуализация знаний.

Вспоминали, что изучали в прошлой четверти, и в ходе беседы вышли на проблемный вопрос.

  1. Этап. «Открытие» детьми нового знания.

Осуществлялся посредством деятельностного метода в форме подводящего диалога.


  1. Этап первичного закрепления знаний. Задания на описание предметов с помощью состава и действий.

Метод – беседа, фронтальная форма работы.

  1. Этап применения знаний.

Самостоятельная работа, с последующей проверкой.

  1. Физкультминутка.

  2. Этап. Составление загадок при помощи описания состава и действия.

  3. Домашнее задание

  4. Этап. Работа за компьютером.

Дети знакомятся с новым инструментом «Кисть», и рисуют пчёлку.

  1. Итог занятия – рефлексия. Цель – подвести итог урока, дать самооценку своей деятельности.

План – конспект урока

Тема урока: Состав и действия объекта.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Образовательная цель:

  1. Учить описывать объект, называя его составные части и действия, которые выполняет объект.

  2. Научить пользоваться новым инструментом «Кисть» графического редактора Paint.

Развивающая цель:

Развивать логическое мышление, память, воображение, умение правильно формулировать свою мысль.

Воспитывающая цель:

Продолжить формирование умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других, умение работать во времени.


К уроку должны знать:

  1. Понятия «состав предмета», «признаки предмета», «действия предмета», «алгоритм».

  2. Правила работы в программе FAN «Paint»;


Заключение

При планировании данного урока, учитывались возрастные особенности детей. Занятия с ними традиционно ведутся по технологии проблемного обучения. Данная технология предполагает, что дети сами открывают для себя новые знания, поэтому и «открытие» нового знания осуществляется посредством деятельностного метода в форме подводящего диалога.


Формы работы: фронтальная, в группах, индивидуальная. Происходило чередование различных видов деятельности.


На уроке реализованы следующие дидактические принципы:

Системность, научность, доступность, проблемность, принцип интереса.


Я стремилась к тому, чтобы на уроке преобладал диалог учителя с детьми, а не монолог, дети активно выдвигали свои версии, аргументировали их. Большинство детей были заинтересованы в течение всего урока. И наиболее успевающие и наименее успевающие дети были вовлечены в работу. Я думаю, что тема урока была понятна благодаря наглядности. Всем детям, что подтвердили выполненные ими задания и итог урока.

На уроке действовал принцип комфортности. В классе была создана и поддерживалась атмосфера доброжелательности, увлеченности, позволяющая раскрыться и поверить в свои силы каждому ученику.

Считаю, что результатом данного урока можно считать повышение интереса учащихся к изучению информатики, в частности программирования, стимулирование их учебной активности.


Название документа Заключение.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Заключение

При планировании данного урока, учитывались возрастные особенности детей. Занятия с ними традиционно ведутся по технологии проблемного обучения. Данная технология предполагает, что дети сами открывают для себя новые знания, поэтому и «открытие» нового знания осуществляется посредством деятельностного метода в форме подводящего диалога.


Формы работы: фронтальная, в группах, индивидуальная. Происходило чередование различных видов деятельности.


На уроке реализованы следующие дидактические принципы:

Системность, научность, доступность, проблемность, принцип интереса.


Я стремилась к тому, чтобы на уроке преобладал диалог учителя с детьми, а не монолог, дети активно выдвигали свои версии, аргументировали их. Большинство детей были заинтересованы в течение всего урока. И наиболее успевающие и наименее успевающие дети были вовлечены в работу. Я думаю, что тема урока была понятна благодаря наглядности. Всем детям, что подтвердили выполненные ими задания и итог урока.

На уроке действовал принцип комфортности. В классе была создана и поддерживалась атмосфера доброжелательности, увлеченности, позволяющая раскрыться и поверить в свои силы каждому ученику.

Считаю, что результатом данного урока можно считать повышение интереса учащихся к изучению информатики, в частности программирования, стимулирование их учебной активности.



Название документа Практическое задание.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Запишите в таблицу, какие действия могут выполнять выделенные объекты:



Объект

Объект

Человек ведет машину.




Игла протыкает воздушный шар.



Пассажир садится в поезд.




Человек переставляет шкаф.




Учитель сообщает ученику номер домашнего задания.





Название документа Презентация и ход урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Презентация урока информатики в 3 классе


  1. Огородникова Елена Вениаминовна,

учитель информатики и математики

высшая категория.

  1. Урок по теме «Действия объектов»

  2. Место урока в теме: это 1-й урок по теме, идущий следом после изучения тем «Свойства объектов» и «Упорядочение объектов».

  3. Связь с предыдущими: действия объектов являются второй характеристикой объектов после свойств.

  4. Работа темы на последующие темы курса: пропедевтика программирования, навык разложения действий на составляющие, более мелкие шаги – этапы.

  5. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

  6. Цель темы: создание условий для успешного изучения темы «Алгоритмы» в 4 классе и основ программирования в старшем звене.

  7. Задачи, решаемые на уроке:

    1. Обучающая:

- уметь называть действия, выполняемые объектами,

- научиться действия детализировать, то есть разбивать на отдельные этапы.

    1. Развивающая:

- способствовать развитию алгоритмического мышления, умения правильно формулировать свою мысль.

    1. Воспитывающая:

- продолжить формирование умения включиться в диалог, умение слушать других.

  1. Особенности класса: в классе 2 девочки и 4 мальчика; 1 девочка 3 месяца была в санатории; есть слабые ученики (девочки), которым часто требуется моя помощь и дополнительные инструкции.

  2. Выбранная структура урока отвечает теме и типу урока:

    1. Организация начала урока.

    2. Проверка домашнего задания.

    3. Подготовка учащихся к усвоению.

    4. Изучение нового материала.

    5. Первичная проверка усвоения знаний.

    6. Первичное закрепление знаний.

    7. Контроль и самопроверка знаний.

    8. Подведение итогов урока.

    9. Информация о домашнем задании.

  3. Время распределено равномерно, с достаточной четкостью, на каждый этап выделено фиксированное количество времени. Между этапами присутствуют логические связки, одно вытекает из другого, нарастание уровня сложности.

  4. Методы обучения: деятельный метод в форме подводящего диалога, компьютерный практикум.

  5. Формы обучения для раскрытия нового материала: фронтальная, индивидуальная.

  6. Учебный кабинет используется на 100% - ПК + проектор + раздаточный материал.

  7. Перегрузок нет, т.к. постоянно идет смена учебной деятельности. Нормы СанПиН выдержаны. (10-15 минут непосредственной работы за ПК)





Урок «Действия объектов»


Исходя из целей, была выбрана следующая структура урока:

  1. Орг. момент (Мотивация) – эмоциональный настрой на урок.

  2. Актуализация знаний:

- Что изображено на экране? (объекты) 1 слайд.

- С помощью чего объекты можно охарактеризовать? ( с помощью свойств)

- Какие свойства объектов вы можете назвать? (на что указывают свойства?)

Нами перечислены разные свойства, а сейчас давайте еще раз назовем те, которые указывают на выполнимые действия. (называют)

А можно выполнить и обратную операцию: по выполнимым действиям отгадать объект. 2 слайд.

  1. Изучение нового материала:

У любого объекта модно описать свойства и назвать выполняемые действия. 3 слайд. Это основные характеристики объекта. Называть действия объектов и разбивать их на отдельные этапы нам и предстоит научиться на сегодняшнем уроке. (запишем тему урока и схему с презентации)

  1. Этап первичного закрепления знаний:

Давайте выполним следующее задание: 4 слайд. Подумайте, какие действия выполняют выделенные объекты и напечатайте в таблицу. (индивидуальная работа за компьютером)

Физкультминутка: какие действия умеете выполнять вы, продемонстрируйте, а мы повторим)

Кто из перечисленных объектов умеет выполнять больше действий? (человек разумный)

  1. Этап применения знаний:

Давайте обратимся к последней строчке в таблице: ученики записывают домашнее задание. Попробуем разбить это действие на этапы: (называют)

- достать дневник

- открыть дневник…

Посмотрите, какие на экране выделены этапы. 5 слайд.

- А в правильном ли порядке они здесь представлены?

Давайте упорядочим эти шаги (в хронологическом порядке). Мы с вами действие объекта представили в виде последовательности шагов.

- А можно ли какие-нибудь шаги поменять местами?

- Какие шаги можно менять местами, а какие нет?

Когда объектом является человек, то он может догадаться и понять какие шаги находятся в правильном порядке, а какие нет. Но очень много действий человек научился автоматизировать для удовлетворения своих потребностей и комфорта. Он создал автоматические двери, автоматические машины, компьютеры и многое другое. Все действия, которые выполняют эти устройства, - это программы, т.е. последовательности команд, которые составил человек для получения необходимого результата.

- Какие вы знаете автоматические машины?

- Как вы думаете, если, создавая стиральную машину, человек ошибется и перепутает стирку с полосканием, то машина сможет сама догадаться, что сначала надо выстирать, а потом полоскать?

Вот поэтому, разбивая действия объектов на элементарные шаги, очень важно соблюдать верный, хронологический порядок следования этих шагов, иначе верный результат мы получить не сможем.

  1. Этап самопроверки знаний: А теперь мы с вами посмотрим, как хорошо вы знаете, из каких шагов состоят домашние хлопоты. Для этого запустим программу СтартСтудент: 4 класс, алгоритмы, порядок действий (перетаскиванием).

    1. Пришивание пуговицы

    2. Приготовление уроков

    3. Прогулка с собакой

    4. Приготовление фруктового салата

    5. Оформление подарка

  2. Домашнее задание: по листочкам.

  3. Итог занятия – рефлексия: кто сколько заданий сумел выполнить.

- А легко или сложно, разбивать действия на части и приводить их в правильный порядок?

- Почему? ( может сложность в том, что сами действия не умеем выполнять?

Подведем итог всего, что мы нового узнали на сегодняшнем уроке. 6 слайд.

Спасибо за внимание и работу на уроке!

Домашнее задание:

  1. Придумайте и запишите по 2 действия каждого объекта:


    Объект

    Объект

    Хозяин кормит собаку.



    Кассир выдает билет зрителю.



    Кошка ловит мышь.



    Птица машет крылом.



  2. Разбейте на этапы действие: Хозяин кормит собаку.

(с обратной стороны карточки)


  1. Придумайте и запишите по 2 действия каждого объекта:


    Объект

Объект

Хозяин кормит собаку.



Кассир выдает билет зрителю.



Кошка ловит мышь.



Птица машет крылом.



Разбейте на этапы действие: Хозяин кормит собаку.

(с обратной стороны карточки)

  1. Придумайте и запишите по 2 действия каждого объекта:


Объект

Объект

Хозяин кормит собаку.



Кассир выдает билет зрителю.



Кошка ловит мышь.



Птица машет крылом.



Разбейте на этапы действие: Хозяин кормит собаку.

(с обратной стороны карточки)


  1. Придумайте и запишите по 2 действия каждого объекта:


    Объект

Объект

Хозяин кормит собаку.



Кассир выдает билет зрителю.



Кошка ловит мышь.



Птица машет крылом.



Разбейте на этапы действие: Хозяин кормит собаку.

(с обратной стороны карточки)

  1. Придумайте и запишите по 2 действия каждого объекта:


Объект

Объект

Хозяин кормит собаку.



Кассир выдает билет зрителю.



Кошка ловит мышь.



Птица машет крылом.



Разбейте на этапы действие: Хозяин кормит собаку.

(с обратной стороны карточки)


  1. Придумайте и запишите по 2 действия каждого объекта:


    Объект

Объект

Хозяин кормит собаку.



Кассир выдает билет зрителю.



Кошка ловит мышь.



Птица машет крылом.



Разбейте на этапы действие: Хозяин кормит собаку.

(с обратной стороны карточки)







Название документа Самоанализ урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Реальные учебные возможности – высокий уровень интеллекта (60%) и сверхвысокий (40%). Особенности – углубленное преподавание информатики

  2. Место урока в теме – 11 урок, в разделе – шестая тема, в курсе – ключевая по этапам решения задач. Какие навыки будут приобретены при обработке алгоритмов вручную, так и будут просчитываться программы.

  3. Связь с предыдущими – в прошлом году проходилась тема «Моделирование» - тоже этапы решения задач

  4. Работа темы на последующие – применяется при трассировке программ

  5. Специфика урока – учебная игра

  6. Тип урока – закрепление полученных знаний

  7. Задачи, решаемые на уроке:

    1. Обучающая:

      • проверка знаний

      • повышение интереса к изучению предмета

      • воспитание навыка быстрого мышления

    2. Развивающая: - развитие творческой активности учащихся

      • развитие познавательных интересов

    3. - Воспитывающая – коллективная работа в микро группах

      • ответственность за коллективное решение

  8. Комплексность задач – обеспечена, взаимосвязь – тоже.

  9. Главная задача – самостоятельность, не шаблон, а мыслительный процесс.

  10. Особенности класса учтены, т.к у данных детей очень высокий потенциал.

  11. Выбранная структура урока отвечает теме, т.к. решает главную задачу, подводит учеников к решаемой проблеме.

  12. Время распределено равномерно, с достаточной четкостью, на каждый этап выделено фиксированное количество времени. Между этапами присутствуют логические связки, одно вытекает из другого, нарастание уровня сложности.

  13. Акцент урока – понятие пошагового исполнения алгоритма

  14. Методы

    1. Игровой

    2. Наглядный

    3. Иллюстративный.

    4. Поисковый

  15. Формы обучения для раскрытия нового материала – урок-игра

  16. Дифференцированный подход необходим только в последнем задании – Девиз команды, т.к. идет индивидуальная работа участников

  17. Учебный кабинет используется на 100% - ПК + раздат. материал + стенды

  18. Высокая работоспособность обеспечивается за счет командной игры, обусловлена высоким темпом

  19. Психологическая атмосфера поддерживается непринужденной беседой, разговором, обсуждением.

  20. Перегрузок нет, т.к. постоянно идет смена учебной деятельности. Нормы СанПиН выдержаны.

  21. Запасные методические ходы необходимы для более слабых учащихся, возможны подсказки со стороны учителя.


Название документа Ход урока.ppt

Движение объектов
О каком объекте идет речь? может надуваться, лететь, прокалываться может шали...
Объект свойства действия
Какие действия могут выполнять выделенные объекты?
Ученик записывает домашнее задание Достать дневник Открыть дневник Взять ручк...
Главное Объекты могут совершать различные действия. Действия объектов можно о...
Спасибо за урок!
1 из 8

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Движение объектов
Описание слайда:

Движение объектов

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 О каком объекте идет речь? может надуваться, лететь, прокалываться может шали
Описание слайда:

О каком объекте идет речь? может надуваться, лететь, прокалываться может шалить, умыться языком, поймать мышь можно сорвать, очистить, разделить на дольки может пойти, закончится, растаять

№ слайда 4 Объект свойства действия
Описание слайда:

Объект свойства действия

№ слайда 5 Какие действия могут выполнять выделенные объекты?
Описание слайда:

Какие действия могут выполнять выделенные объекты?

№ слайда 6 Ученик записывает домашнее задание Достать дневник Открыть дневник Взять ручк
Описание слайда:

Ученик записывает домашнее задание Достать дневник Открыть дневник Взять ручку Записать задание Закрыть дневник Убрать дневник Положить ручку

№ слайда 7 Главное Объекты могут совершать различные действия. Действия объектов можно о
Описание слайда:

Главное Объекты могут совершать различные действия. Действия объектов можно описать в виде последовательности шагов. Люди создают устройства для удобства и автоматизации действий. Компьютерная программа состоит из последовательности команд – этапов действий.

№ слайда 8 Спасибо за урок!
Описание слайда:

Спасибо за урок!

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров261
Номер материала ДВ-044181
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх