Урок-путешествие" Роль глагола в предложении" (3 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 3 «А»                               

Учитель:  Пехтерева Г.В.

Тема урока: «Роль глагола в предложении»

Вид урока: урок – путешествие.

Формы работы: коллективная, самостоятельная, работа в парах.

Оборудование: карточки для работы в парах, рабочие тетради.

Цель:  совершенствовать употребление глаголов в речи.

Задачи:

·         закреплять разбирать  предложение по членам и по частям речи;

·         вырабатывать навык каллиграфического письма;

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения  (УУД)
I.Орг.момент. II. Целеполагание.	Приветствие класса. Прозвенел звонок и смолк. Начинается урок- урок русского языка. - Я хочу пожелать вам,  чтобы на уроке русского языка у нас с вами всё получилось. - Как вы думаете, каким должен  быть ученик  на уроке, чтобы у него всё получилось? Дорогие ребята, я предлагаю вам совершить путешествие в необычную страну. Как  она называется , вы узнаете, отгадав загадку: Он предметы оживляет, И в дела их привлекает. Что им делать говорит. Строго сам за всем следит. Он три времени имеет И спрягаться он умеет. Детям строят много школ, Чтоб все знали про…. Правильно, мы отправляемся в страну под названием глагол. - А как вы думаете, что мы будем делать в этой стране. Верно, узучать глаголы. Цель урока: определить место глагола в предложении. Во время путешествия нам придется делать записи. Откройте тетради. Сядьте правильно. Запишите число, кл.работа.	Слушают учителя. Организуют рабочее место.  Демонстрируют  свою готовность к уроку. Ответы детей  (внимательным, старательными,  аккуратным, применять правила ) Слушают учителя Ответы детей. Ученики высказывают свои мнения. Далее совместно с учителем формируют цель урока. Ученики записывают число, классная работа.	К.- планируют сотрудничество с учителем и друг с другом. Л.– проявляют интерес к русскому  языку. Р. -учатся формировать цель урока  в сотрудничестве с учителем;  планируют свои действия.
III. Актуализация знаний.	1.Давайте вспомним:  на какие вопросы отвечает глагол?  Какие части речи вы ещё знаете?  2. Минутка чистописания.  Сегодня мы пишем М   м Л  л Мя  ля   ол   ил   ом    им обратите  внимание на нижнее соединение строчки.	Ответы детей. Ученики вместе с педагогом  делают упражнения для разминки пальцев.
IV.Словарно-орфографическая работа.	Сегодня на уроке мы познакомимся с новым словарным словом. А какое это слово вы узнаете, отгадав загадку. Я капелька лета                             На тоненькой ножке, Плетут для меня Кузовки и лукошки. Кто любит меня, Тот и рад поклонится. И имя дала мне родная землица. (Земляника) (Открывается картинка с изображением земляники) -   Давайте  посмотрим,  как пишется это слово (вывешивается словарное слово).  Запишем его в тетради, поставим ударение, подчеркнём букву, которую нужно запомнить.  IV.  Работа с деформированным предложением На доске записано :  на, земляника, растёт, полянке, душистая, лесной Составьте и запишите предложение. Подчеркните главные члены предложения. Какой частью речи выражено подлежащее, какой – сказуемое? Назовите словосочетания.	Слушают учителя. Ответы детей. Чтение слова хором по слогам. Запись в тетради. Дети записывают предложение: На лесной поляне растет душистая земляника. Затем подчеркивают главные члены предложения, называют словосочетания.	П. -осуществляют поиск и выделение необходимой информации. К.- вступают  в учебный диалог с учителем
V.Работа по теме урока.	1.Учитель раздаёт каждому ученику карточку с текстом. -Прочитайте текст. Придумайте  заглавие. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи, которыми они выражены. Ярко светит весеннее со...нышко. По небу плывут голубые обл…ка.  Рыхлый сне…  тает.  Бегут в..сёлые ручейки. Птицы щебечут. Поч(?)ки на дерев..ях набухают. После зимней спяч(?)ки просыпаются ж…вотные.	Ответы детей. Взаимопроверка.	К.- вступают  в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Р.- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;
	ФИЗКУЛЬТМИНУТКА А теперь немного отдохнём. Я  буду  называть  предложения : если в них будут глаголы, вы   приседаете, если их нет, то хлопайте в ладоши.  Корабль плывёт.  Красивый   пейзаж.  Автомобиль мчится. Прилежные ученики. Пушистая кошка. Книга лежит. Дети  рисуют. Грустный ребёнок.	Слушают учителя выполняют физкультминутку.
	2. Работа с учебником. А) Чтение правила. Б) Работа над упражнением 524. В) Работа в парах. Карточка: Ножницами                                     рубят Молотком                                       пилят Топором                                          ловят Пилой                                              измеряют Плугом                                            забивают Удочкой                                           стригут Градусником                                  пашут -На карточке  записаны слова. Вы должны найти пары  и  стрелкой  их соединить. -В каком столбике записаны глаголы? Слова, какой части речи в другом столбике?	Слушают учителя. Читают правила. (один ученик вслух). Сначала про себя читают задание к упр.524, а затем один из учеников вслух. Работают в парах.	К.- планируют сотрудничество друг с другом.
Итог урока. Рефлексия.	Итак, мы  с вами совершили путешествие  в страну под названием «Глагол», преодолевая все препятствия. Так чему  же учились на уроке? Какие задания мы выполняли? Что запомнилось? Что было трудным? Что понравилось? Каким членом предложения является глагол? На следующем уроке продолжим путешествие и ещё больше узнаем о глаголе.  Молодцы! Домашнее задание.  Дома выполните упражнение  527 по заданию, правило на странице 196-197. Урок закончен. Спасибо всем!	Учащиеся высказывают свое мнение. Формулируют полные ответы на вопросы. Делают вывод.	Р.- самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке. К.- слушают и вступают в диалог; участвуют  в коллективном обсуждении. Л.- дают оценку своей работе на уроке.