Инфоурок / История / Конспекты / Урок-семинар по истории России на тему "Человек на войне"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок-семинар по истории России на тему "Человек на войне"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №7 города Ульяновска.

Учебно-консультационный пункт. Город Димитровград. ФКУ ИК-3.


















Урок истории в 12 классе.

Тема урока «Человек на войне»














Иванюкова Ирина Николаевна.

Учитель первой категории.

Телефон: 8-927-820-30-60

E-mail: irina.ivanyukova@mail.ru








Димитровград.

2015 год



1

Пояснительная записка.

Урок проводится в исправительной колонии, в условиях изоляции учащихся-осужденных от общества. Педагогическая работа с осужденными вызывает много трудностей для учителей данных школ. К числу таких трудностей относится отрицательная среда, возникающая из-за сосредоточенности криминогенной части населения в одном месте, где формируется специфическая система межличностных отношений, основанных на традициях уголовного мира, разрушающих личность. Посещение школы не всегда положительно расценивается в криминальном мире, из-за чего некоторые обучающиеся отказываются учиться или, начав учиться, прекращают посещать занятия в школе.

Многие учащиеся дидактически запущены по всем предметам. У них сниженный уровень обучаемости вследствие употребления наркотиков, алкоголя. Дефицит знаний таков, что многие обучающиеся не могут понять смысл написанного.

Возникают и трудности, связанные с режимными условиями исправительной колонии. Учащиеся школы подобного типа не имеют доступа к интернету, так как интернет запрещён на территории исправительного учреждения (равно как и свободный доступ осужденных к компьютерной технике).

Важной задачей педагогов при работе с данным контингентом является ресоциализация осужденных, формирование ценностных ориентаций, воспитание патриотизма, гражданственности. В преддверии 70-летнего юбилея Великой Победы расширение знаний учащихся о Великой Отечественной войне, о том, какой вклад в достижение победы над врагом внесли наши земляки – жители Мелекесса и Мелекесского района является особенно актуальным. Урок-семинар основан на деятельностном подходе. Учащиеся работают с историческими документами. Работают в группах, что встречает неприятие у части контингента. Работа в группах призвана формировать коммуникативную компетенцию. Учащиеся приобретают навыки публичного выступления. Учатся логически мыслить, анализировать исторический документ, отстаивать собственную точку зрения. Урок имеет личностно-ориентированную направленность. На нём используется документальный материал из фондов Димитровградского краеведческого музея. Чтобы пробудить интерес учащихся к изучаемой проблеме, на уроке используются презентации, записи песен о войне, развёртывается выставка книг о войне. Для организации групповой работы используются распечатанные материалы с документами. Перед изучением темы «Вторая мировая война» проводится анкетирование учащихся, которое должно показать, каков уровень представлений учащихся о Великой Отечественной войне. Урок проводится в 12 классе.





2

Тема урока «Человек на войне»


Цели урока:

  • Обобщить, расширить и систематизировать знания по истории Великой Отечественной войны;

  • Формировать умение вести исследовательскую работу с историческими документами; развивать умения учащихся работать в малых группах, делать выводы, анализировать, обобщать материал на основе исторических документов;

  • Способствовать формированию гражданственности, чувства гордости и любви к своей Родине, уважения к представителям старшего поколения, отстоявшего свободу Отечества;



Задачи урока:

  • Познакомить обучающихся с идеологией и проявлениями фашизма в годы Великой Отечественной войны;

  • Познакомить учащихся с материалами и историческими фактами, касающимися жизни людей в тылу, в плену, на оккупированных территориях;

  • Выработать у учащихся негативное отношение к идеологии фашизма;

  • Обсудить вопрос трудового подвига советского народа во время войны;

  • Пробудить чувство гордости за своих земляков;

  • Расширить творческий кругозор и творческое мышление учащихся;

  • Способствовать развитию интереса к самостоятельному изучению истории Великой Отечественной войны, чтению книг о войне, развитию логического мышления, умению грамотно выражать свои мысли;

Тип урока: урок-семинар;

Оборудование: мультимедийная система, песня о войне «О героях былых времён», материалы из фондов Димитровградского краеведческого музея: презентация «Тыловой Мелекесс: здесь тыл был фронтом»; фотографии и материалы по теме «Тыловой Мелекесс», выставка книг о Великой Отечественной войне; солдатские письма; документы военных лет;

Форма организации занятий: работа по группам;

Прогнозируемый результат: убеждение учащихся в антигуманном характере войны, неприятие военных способов решения вопросов;

3

расширение представлений о Великой Отечественной войне; чувство гордости за своих земляков;

Структура занятия:

1.Организационный момент.

2. Сообщение темы, целей и задач занятия, мотивация учебной деятельности.

3.Разбивка учащихся по группам, распределение заданий на группы.

4.Самостоятельная работа в группах, анализ документов.

5.Представление результатов работы.

6. Рассказ учителя с использованием презентации «Тыловой Мелекесс: здесь тыл был фронтом»

7. Итог урока.


План-конспект урока.

1. Вступительное слово учителя.

70 лет наша страна живёт без войны. Но после распада Советского Союза на окраинах России возникали военные конфликты, в которых гибли люди, разрушались города, нарушался привычный уклад жизни, а в города и сёла привозили страшные грузы – убитых молодых солдат. Вот и события наших дней воочию показывают нам страшные будни войны: жестокость, гибель невинных людей, в том числе детей. Страшный оскал войны виден на фотографиях и в телерепортажах с мест военных действий.

Великая Отечественная война была частью Второй мировой войны. Её масштабы огромны, жертвы неисчислимы. С первых дней войны Советскому народу пришлось иметь дело с очень серьёзным противником, умеющим вести большую современную войну. Гитлеровские механизированные полчища, не считаясь с потерями, рвались вперёд и предавали огню и уничтожению всё, что встречалось на пути. Война длилась 1418 дней, каждый из которых был наполнен горечью поражений, радостью побед, больших и малых потер. Сколько и каких требовалось духовных сил, чтобы преодолеть это! В годы Великой Отечественной войны героизм на фронте и в тылу стал массовым явлением. Поступки, которые в иных условиях рассматривались бы как подвиг, оказались частью повседневной жизни.

-Как вы думаете, почему наш народ одержал в этой войне победу? (Подавляющее большинство людей было готово отдать для победы над врагом все силы и даже жизнь).

Действительно, военные годы стали временем беспрецедентного единства и сплочения сил всего советского народа.

Сегодня мы попытаемся взглянуть на войну с позиции простого человека. Каково было человеку в оккупации, в плену, на фронте, в тылу? Опираться

4

будем на документы, воспоминания, свидетельства людей с той и этой стороны фронта.

Вы разделились на группы, каждая из которых будет работать по своей теме:

Первая группа. Тема: Оккупационный режим: идеология и практика.

Вторая группа. Тема: Поведение человека в условиях оккупации.

Третья группа. Тема: Военнопленные.

Четвёртая группа. Тема: Человек на фронте и в тылу: всё для победы.

Прочитайте задания. Подготовьте ответы на вопросы по вашей теме.


2. Самостоятельная работа в группах. Подготовка выступлений. Учащиеся получают листы с заданиями. Готовятся к представлению своей работы.


3. Представление результатов работы.


Первая группа.

Тема «Оккупационный режим: идеология и практика».

Учитель. Наряду с планом военной кампании против СССР фашистами с позиций расовой идеологии был разработан план истребления целых народов и план послевоенного обустройства на захваченной территории – генеральный план «ОСТ». Он предусматривал бесчеловечные акции: уничтожение всех евреев и цыган, 30 млн. русских; выселение 31 млн. человек с территории Польши и западных районов СССР в Западную Сибирь, онемечивание части населения.

-Вы прочитали представленные документы.

- Какие цели преследовала политика гитлеровской Германии на оккупированных советских территориях?

- Каким представлялся идеологам фашизма «идеальный облик» жителей на захваченных территориях?

-Какими терминами из политического лексикона можно определить эту политику?

-В какой степени гитлеровскому режиму удалось претворить в жизнь свои планы расового господства на оккупированных советских территориях?


Из записки Г. Гиммлера «Некоторые соображения об обращении

с местным населением восточных областей»

Комсомольская правда. 1960. 20 января.

«Для не немецкого населения восточных областей не должно быть высших школ. Для него достаточно наличия четырёхклассной народной школы. Целью обучения в этой народной школе должно быть только:

5

простой счёт, самое большее до 500, умение расписаться, внушение, что божественная заповедь заключается в том, чтобы повиноваться немцам, быть честным, старательным и послушным. Умение читать я считаю ненужным»…

Важно, чтобы на русской территории население в своём большинстве состояло из людей примитивного полуевропейского типа. Оно не доставит много забот для германского руководства. Эта масса расово неполноценных, тупых людей нуждается, как свидетельствует вековая история этих областей, в руководстве…



Из замечаний и предложений по плану «Ост»

начальника отдела 1-го главного политического управления

«восточного министерства» доктора Ветцеля

«К вопросу о будущем обращении с русским населением».

27 апреля 1942 года.

Целью немецкой политики по отношению к населению на русской территории будет являться доведение рождаемости русских до более низкого уровня, чем у немцев. То же самое относится, между прочим, к чрезвычайно плодовитым народам Кавказа, а в будущем частично и к Украине…

Для нас, немцев, важно ослабить русский народ в такой степени, чтобы он не был больше в состоянии помешать нам установить немецкое господство в Европе….



Из показаний пленного обер-ефрейтора Арно Швагера.

Независимая газета. Приложение «Хранить вечно».

2001. 22 июня.

«Примерно 10 км севернее Брянска мы проезжали мимо горящей кучи тел, из которой ещё вырывались крики сжигаемых жертв. Вокруг стояло гражданское население, люди плакали, кричали от ужаса и причитали.

Я спросил у солдата: и вы их так просто сжигаете?

- А что же с ними ещё делать, с русскими, - ответил солдат, - не хватит деревьев, чтобы можно было бы их перевешать».


Вывод. Целью оккупантов было уничтожение части населения, выселение славянского населения в Восточную Сибирь, превращение их в полурабов, обслуживающих немцев.

Идеальный облик жителей на захваченных территориях – тупые, полуграмотные люди, безоговорочно повинующиеся немцам. Такую

6

политику можно назвать геноцидом народа. Фашистам удалось на оккупированных территориях установить «новый порядок: они уничтожали население, были созданы специальные лагеря смерти. В массовом порядке уничтожались евреи. Молодёжь нацисты вывозили на принудительные работы в Германию.


Вторая группа.

Тема «Поведение человека в условиях оккупации».

Учитель. Для тех, кто волею судьбы оказался на оккупированной территории, вставала проблема личного выбора: участвовать в борьбе с захватчиками или сотрудничать с ними.

Вы прочитали представленные документы.

-Какие варианты поведения людей на оккупированных землях отражены в документах?

- Чем, на ваш взгляд, обуславливался выбор людьми той или иной общественной позиции?

Ru.Wikipedia.org.

Русский коллаборационизм во Второй мировой войне. …На территориях, оккупированных Третьим рейхом и его союзниками, оказалось около 70 миллионов советских граждан. В частях Вермахта с 1940 по 1945 гг. служило до 1,5 миллиона граждан СССР (только в одном 1944 году до 1-го миллиона), ещё около 3-х миллионов находилось в Третьем рейхе на принудительных работах. …Основными причинами являлись недовольство значительной части граждан СССР советской властью (в том числе коллективизацией), меркантильные интересы, религиозные убеждения (к примеру, староверчество), а также продолжающаяся антисоветская деятельность  белогвардейской эмиграции — в особенности той её части, которая заняла«непримиримую позицию», а с началом Великой Отечественной войны стала на позицию «пораженчества».


Из приказа № 00189 «О задачах партизанского движения»

от 5 сентября 1942 года.

«Существующие сейчас партизанские отряды не должны замыкаться, а втягивать в партизанскую борьбу всё более широкие слои населения. Нужно, наряду с организацией новых партизанских отрядов, создавать среди населения проверенные партизанские резервы, из которых и черпать пополнения или формировать дополнительно новые отряды Нужно повести дело так, чтобы не было ни одного города, села, населённого пункта на временно оккупированной территории, где бы не существовало в скрытом виде боевого резерва партизанского движения».



7

Из приказа генерал-фельдмаршала В. Кейтеля

от 16 сентября 1941 г.Независимая газета.

Приложение «Хранить вечно». 2001. 22 июня.

«1) С самого начала военной кампании против Советской России во всех оккупированных Германией областях возникло коммунистическое повстанческое движение. Это движение носит различный характер, начиная с пропагандистских выступлений и покушений на отдельных военнослужащих немецкой и кончая открытыми мятежами и организованной партизанской войной…

2) Фюрер приказал применять повсюду самые решительные меры для того, чтобы в кратчайшие сроки подавить это движение…

При этом следует иметь в виду, что человеческая жизнь в соответствующих странах в большинстве случаев не имеет никакой цены и что устрашающего действия можно добиться лишь с помощью исключительно жестоких мер».


Кульков Е., Мягков М., Ржешевский О.

Война 1941-1945 гг. Факты и документы. М. 2001.

«Поднимали людей на борьбу не только политические убеждения. Большинство боролись за освобождение родины, против нацистского «нового порядка», многие стремились защитить или отомстить за своих родных и близких или облегчить борьбу сыновей, ушедших в Красную Армию. Побудительные мотивы были различны, но все отстаивали честь и достоинство страны»


Вывод. В документах отражены разные варианты поведения людей на оккупированной территории. Часть населения активно или пассивно боролась с оккупантами. Люди уходили в партизаны, создавали подпольные группы, совершали диверсии, уничтожали немцев, пускали под откос поезда с вражеским оружием и живой силой.

Но было много и тех, кто сотрудничал с врагом. Причины этого были различны: кто-то просто хотел выжить в это тяжёлое время. Кто-то поверил фашистам, что те воюют не против народа, а против большевизма. К сожалению, в стране было много недовольных коллективизацией. Но всё-таки на занятой врагом территории действовали партизанские отряды, которые принимали на себя удар фашистских войск, помогая этим Красной Армии. Население не смирилось с «новым порядком», оно защищало своих близких, мстило за погибших родных. Люди, в конечном счёте, отстаивали честь и достоинство страны.


2-я группа. Тема «Военнопленные».


8

Учитель. Война стала временем не только страшных испытаний, но и временем нравственного выбора для каждого человека. Особенно для тех, кто оказался в плену. Вопрос о военнопленных – один из самых болезненных вопросов любой войны, тем более Великой Отечественной, в ходе которой их было и с нашей стороны, и со стороны немцев миллионы. Война – это экстремальная ситуация, в которой люди раскрываются по –разному. Кто-то в плену становится героем, кто-то предателем. Трагедия плена ярко показана в повести Василя Быкова «Альпийская баллада».

Вы прочитали документальные материалы.

- Почему и как мог оказаться человек в плену? Всегда ли это зависело от него?

-Чем объяснялась особая жестокость немцев к русским военнопленным?

-Почему в то время все попавшие в плен считались предателями? Правомерно ли такое отношение?

-Какую позицию заняло советское правительство в отношении военнопленных? Оцените её.

- Какие обстоятельства необходимо учитывать, рассматривая проблему советских военнопленных?


Кульков Е., Мягков М., Ржешевский О.

Война 1941-1945 гг. Факты и документы. М. 2001.

«Уже в первые дни войны сотни тысяч военнослужащих Красной Армии оказались в немецком плену. Из общего числа военнопленных за весь период войны (4 млн. 59 тысяч) на 1941 год приходится 2 млн. или 49%. Бойцы и командиры Красной Армии были полны решимости сражаться с врагом, бороться до последнего патрона, но обстановка на поле боя не оставила им возможности продолжать сопротивление. Многие советские солдаты и офицеры были захвачены в плен, будучи тяжело раненными и контуженными.

Главными причинами массового пленения советских солдат в начале войны явилась неподготовленность советского командования и всего личного состава Красной Армии к ведению стратегической обороны, отсутствие опыта в отражении внезапных массированных ударов противника».


Из памятки для немецких солдат

по охране советских военнопленных от 8 сентября 1941 г.

«Советский солдат, даже попавший в плен, как бы безобидно он ни выглядел, будет пользоваться любой возможностью, чтобы выместить свою ненависть ко всему немецкому.

9

Самым строгим образом следует избегать всякого сочувствия, а тем более поддержки. Чувство гордости и превосходства немецкого солдата, назначенного для охраны советских военнопленных, должно во всякое время быть заметным для окружающих… Неповиновение, активное или пассивное сопротивление должны быть немедленно и полностью устранены с помощью оружия…»


Из воспоминаний маршала Г.К. Жукова.

«Трусы, конечно, были, но как можно думать так о нескольких миллионах попавших в плен солдат и офицеров той армии, которая всё-таки остановила и разбила немцев? Что же, они были другими людьми, чем те, которые потом вошли в Берлин? Были из другого теста, хуже, трусливее?! Как можно требовать огульного презрения ко всем, кто попал в плен в результате постигших нас в начале войны катастроф?

В отношении бывших военнопленных была создана обстановка недоверия и подозрительности, им предъявлялись необоснованные обвинения в тяжких преступлениях и применялись массовые репрессии, включая высшую меру наказания, вследствие чего наши солдаты, сержанты и офицеры, попавшие в плен к врагу, из-за боязни расправы над ними, не стремились бежать из плена на Родину, чтобы встать вновь в ряды Красной Армии…»


Материалы из фонда Димитровградского краеведческого музея.


hello_html_m4dbeab9e.jpg

10

Памятник Марии Мусоровой на улице III Интернационала в Димитровграде.


Мария Мусорова родилась в Мелекессе в апреле 1911 года. После учёбы решила стать врачом и поступила в Куйбышевский мединститут. Когда началась война, Мария отправилась воевать добровольцем. Письма от неё с фронта приходили домой до 1942 года. Спустя четыре года после Победы в дом Мусоровых пришла страшная весть — Мария погибла в концлагере под Ортельсбургом, что в Пруссии.


Гастон Дефэн, гражданин Франции, бывший узник концлагеря под Ортельсбургом.

Письмо родителям военного врача, узницы концлагеря Марии Мусоровой .

Напечатано в газете «Комсомольская правда» в 1966 г.

В письме к родителям Марии Мусоровой Гастон подробно вспоминал будни немецкого концлагеря, описывал те трудности, что выпали Марии. Как и многим другим, ей приходилось выполнять тяжёлую работу. Гастон сообщал, как Мусорова помогла ему оправиться после болезни. Вскоре о том, что среди пленных есть доктор, узнал главный врач лагеря Курц. Он дозволил Марии работать в госпитале, и с тех пор условия её жизни немного улучшились. Приближённая к управлению, она узнавала новости с фронта и передавала их узникам, делилась с больными своим пайком.

«Однажды в лагерь привезли пленного советского офицера. Допросы не дали фашистам желаемых результатов, тогда они в бешенстве бросили раненого в сарай»… Мусорова пробралась туда и влила ему 400 граммов своей крови». Как свидетельствует Дефэн, Мария взяла у него какие-то важные документы. Однако она не могла сохранить их и уничтожила. Об этом прознало начальство лагеря. Марию регулярно вызывали на допросы, лишали пайка. Но Мусорова упорно хранила молчание.

Наконец палачи избавились от неё, сделав укол ядом. 14 октября 1944 года перестало биться её сердце.

Проводить русскую женщину в последний путь пришли более 200 французских и польских пленных, около 50 русских узников. К процессии присоединились более двух сотен местных жителей. Марию похоронили на кладбище Ортельсбурга. Могилу украсили красными цветами, а сверху установили мраморную плиту с указанием имени и дат жизни и смерти врача.


Вывод.

В плену люди оказывались по разным причинам: попадали в окружение, иногда кто-то переходил к врагу из-за трусости или же животного страха перед возможной смертью. Во многих случаях от человека это могло и не зависеть. В начале войны целые дивизии попадали в окружение, ведь напор врага был очень силён. Враг вёл современную войну, имея опыт такой войны



11

в Европе. Танковые соединения, моторизованная пехота, современное оружие позволяли обходить и окружать огромные массы советских войск. Отчасти это было вызвано ошибками высшего командования, отчасти отсутствием боевого опыта командиров, которые сделали головокружительную карьеру в годы репрессий. Репрессии против командиров Красной Армии фактически обезглавили её. Немцы особенно жестоко относились к русским военнопленным, так как СССР не подписал международные документы об отношении к военнопленным. В СССР руководство страны считало, что в армии нет военнопленных, а есть предатели. Такое отношение к пленным неправомерно. Конечно, многие пленные советские солдаты стремились бежать из плена, вступали в партизанские отряды или подпольные группы на оккупированной территории, продолжали бороться с врагом. Но часть пленных боялась репрессий со стороны руководства, поэтому не стремилась покидать неволю.


4. Человек на фронте и в тылу: всё для победы.

Учитель.

-Скажите, что помогает выиграть войну?

(возможные ответы: героизм солдат, талант полководцев, современное оружие, помощь тыла, вера людей в победу).

Задание.

Проанализируйте документы и материалы. Что, на ваш взгляд, является в них самым главным?


Из воспоминаний Пелагеи Васильевны М., Пензенская область.

Независимая газета. Приложение «Хранить вечно». 2001. 22 июня.

«Всю войну проработала я в колхозе и на окопах, и дрова пилила, и на аэродроме работала, и бригадиром полеводческой бригады.

В семье было шесть человек. Минимум трудодней надо было выработать, 280…, а тогда и не учитывали, работали и работали, без выходных, работали за так…»

«…Дети начинали работать в колхозе с 12 лет… Работали дети, как и взрослые, - с 7 часов утра до того, как видно ничего не будет…»

«…Во время войны и другие дополнительные работы были: дорогу строили, каждый трудоспособный должен был отработать на дороге 15 дней, на дровах и брёвнах тоже две недели, а на окопах я была 4 месяца…»

«…Личное хозяйство спасало, особенно коровой спасались. Земли у меня было 40 соток. Но сдавали налог картошкой, сушили картошку для посылок на фронт, на семена оставляли. Оставалось не так много, семья – то большая...»

12

«…В годы войны люди лучше относились друг к другу, беда-то ведь общая…»


Из воспоминаний бывшего директора

фабрики индивидуальногопошива З.А. Зеликсон.

Город Мелекесс. 1965 г.

Из фондов Димитровградского краеведческого музея.

Первенцы предприятия – Макарова К.И., Зиньчева М. - они уже ушли на заслуженный отдых. Работают сейчас Лисова А., Епонечникова З., Семенычева М. и К., Щетинина Л., Кудинова А., Куфина Н., Мурыкина З. – пришли молоденькие 15-16 лет со своими ручными и ножными машинками, утюгами. Но это никого не пугало, выполняли главную задачу – шили бельё, рукавицы, ватные куртки для фронта. Стремление к мирной жизни надежда на окончание войны вдохновляла на любой труд наш коллектив. Им по плечу были заготовка и вывозка дров, перевозка шлака и устройство тротуаров, так как город утопал в грязи.

Из воспоминаний Пелагеи Ивановны Сиделёвой.

Ульяновская область. Новомалыклинский р., село Нижняя Якушка.

Личные записи автора (Иванюкова И.Н)

«В колхозе за работу ничего не получали. Но каждый день кормили мучной похлёбкой. Помню, что всегда хотелось есть. Картошка рождалась мелкой, потому что некогда было толком за ней ухаживать. Работали много. Если ехали в поле на лошади, то всегда пели. Песня помогала поддерживать дух… В селе почтальона и ждали, и боялись. Стыла кровь, когда почтальонка поворачивала к кому-то к дому. Никто не знал, какую весть она несёт- письмо с фронта или похоронку. Потом с этого дома неслись крики и рыдания, а соседи потихоньку начинали собираться к ним, чтобы вместе поплакать или просто поддержать словом…»


Вывод. Во время войны людям некогда было думать о себе. Да и порядки в то время были суровые. К детям с 12 лет было такое же отношение и спрос, как с взрослых. Народ вынес на себе неимоверную тяжесть. Общая беда сближала людей. Они помогали и поддерживали друг друга. Каждый думал о своих близких, находящихся на фронте. Старались помочь им.


Учитель.

Ребята, я хочу вас познакомить с материалами Димитровградского краеведческого музея о Великой Отечественной войне. В нашем музее есть зал, посвящённый истории Великой Отечественной войны, в котором есть материалы о наших земляках, воевавших на фронте, о тех, к оставался в тылу, но своим трудом приближал победу над врагом.

13

Показ презентации «Тыловой Мелекесс: в тылу, как на фронте».

Слайды:

1. Заголовок презентации «Тыловой Мелекесс: в тылу, как на фронте».

2,3,4 –Краткая информация о довоенном Мелекеесе:

Накануне Великой Отечественной войны Мелекесс был значительным административным, промышленным центром Куйбышевской области, станцией Куйбышевской железной дороги.

Крупные государственные предприятия: льнокомбинат, мельницы, объединения «Главмука», механический завод «Автозапчасть», Трехсосенский пивоваренный завод, а так же более 20 мелких предприятий, промысловых артелей, которые производили товары широкого потребления. Это кузнечное, деревообделочное, кирпичное, смоло-скипидарное, сапожное, швейное и другие производства.

На 1939 год город насчитывал 32,5 тыс. жителей, в 15 начальных, семилетних, средних школах обучалось 6 тыс. детей. Профессиональные кадры готовили педагогический и ветеринарный техникумы, училище механизации сельского хозяйства, ФЗУ при льнокомбинате. В августе 1940 г. был открыт учительский институт.

5. Фотография, сделанная на главной улице города- улице III Интернационала у пожарной части. Большое скопление народа.

6. «22 июня 1941 года в полдень мелекессцы услышали по радио сообщение правительства о вероломном нападении фашистской Германии на Советский Союз, а к вечеру пришла телеграмма с Указом о мобилизации. На всех предприятиях, учреждениях прошли митинги, в городском комитете ВКП(б) состоялось собрание партийного актива, секретарей первичных организаций. «Все, как один, встанем на защиту своей земли!» заявили льнянщики, мукомолы, литейщики, железнодорожники». 7. Фотография военной повестки.

«Мобилизации подлежали военнообязанные 1905-1918 г.г. рождения, но на призывные участки вместе с мобилизованными шли добровольцы непризывного возраста. Уходили на фронт целыми семьями: шесть братьев Меляшинских, шестеро Храмовых и шестеро Шулаевых, пять братьев Игнатьевых, четверо Клементьевых, четыре брата и сестра Галагины, отец и два сына Горностаевы, братья Зайцевы и многие другие. Городской военкомат отправил на фронт более 20 тысяч человек».

8. «Всё для фронта, всё для победы!»

Коллективы предприятий города с первых дней работали под лозунгом: «Все для фронта, все для победы!». Мужские профессии осваивали женщины, подростки, работали по 12 и более часов в сутки, выполняя норму на 100-


14

300%. Предприятия города снабжали Красную Армию лыжами, санями, военным обмундированием, учебными деревянными гранатами.

9. Плакат «Будь героем!»

Промышленность города в короткие сроки была подчинена нуждам фронта, работала в напряженном ритме. Например, механический завод полностью перешел на выпуск оборонной продукции, изготавливал корпуса снарядов к 76 -мм пушкам, стальные плиты для перекрытия траншей и др.

10.Плакат «Воин, ответь Родине победой».

11. «Всё для фронта, всё для победы!»

Мелекесс отправлял на фронт добротную муку, спецтару, лыжи, сани, валенки, сапоги, полушубки и многое другое. Оказана большая хозяйственная помощь 1-ой, 58-ой, 336-ой стрелковым дивизиям и другим воинским соединениям, которые формировались в пределах города и Мелекесского района.

12. «Всё для фронта, всё для победы!» Город принимал эвакуированные предприятия и организации. 25 июля 1941 г. из города Витебска в Мелекесс прибыла эвакуированная чулочно-трикотажная фабрика им. К. Цеткин вместе с оборудованием и с коллективом работников. Город срочно освободил здание на пересечении улиц III Интернационала и Самарской. 30 июля фабрика начала выпускать продукцию: трикотажное белье, солдатские обмотки, носки. Коллектив фабрики своими силами обеспечивал производство топливом.

13. Фотография Дергачёвой Клавдии Сергеевны, бригадира комсомольско-молодёжной бригады фабрики имени Клары Цеткин.

Учитель. Вот такие совсем ещё девчонки взяли на свои плечи производственную и организационную работу.

14. Плакат «Чем крепче тыл, тем крепче фронт».

В августе 1941 года горком партии сообщал обкому: на фронт ушли многие ткачи, литейщики, мукомолы. Но производственный ритм не нарушается. Женщины, заменившие мужчин, стремятся быть полезными Родине и Красной Армии. Так, помощник мастера льнокомбината Вера Дмитриева обеспечила выполнение плана на 120%, а начальник швейного цеха т. Агафонова стала совмещать две работы-начальника швейного цеха и зав. отделом техконтроля…»

15. Фотография «Девушки на занятиях в ФЗУ при льнокомбинате»

16. Фотография Соколовой – Нерословой Александры Васильевны, ткачихи Мелекесского льнокомбината.

17. Наше дело правое, мы победим!

На 12-ый день войны в городе появились раненные. В городе открыли 3 эвакогоспиталя на 1600 коек, под которые были отданы лучшие здания;

15

Горожане помогли отмыть и подготовить здания. До 70% раненых возвращалось в строй, смертность по госпиталям составляла 0,5%.

Для бойцов, ставших инвалидами, открылись кружки по слесарному, столярному, сапожному делу, по счетоводству, ремонту часов.

18. Фотография Шильдиной Елизаветы Андреевны. Работала медсестрой в одном из госпиталей города.

19. Фотография Грундяевой Марии Семёновны, медсестры эвакогоспиталя. Фото 15.12.41

20. Фотография листка из донорской книжки Грундяевой М.С.

21.Фотография «Врачи и медсёстры эвакогоспиталя».

Учитель. Медицинские сёстры отдавали свою кровь раненным.

22. 21 июля 1941 года на станцию Мелекесс прибыл состав с необычным грузом: в 12-ти вагонах находились 2498 ящиков с фондами старейшей в стране Ленинградской Государственной библиотеки имени Салтыкова-Щедрина. Древние рукописи, редкие книги, уникальные эстампы сохранялись здесь до конца войны.

23. Летом 1941г. В Мелекесс был эвакуирован Житомирский театр музкомедии, благодаря ему впоследствии открыты городской драматический театр, музыкальная и спортивная школы.

24. Плакат «Бей крепче, сынок!»

25. «Всё для фронта, всё для победы!»

Мелекессцы помогали фронту не только самоотверженным трудом. За первые три года войны они дали взаймы государству более 8 млн. руб., внесли в фонд обороны, в том числе на строительство танков и самолетов почти 3,5 млн. руб., реализовали билетов денежно-вещевой лотереи на 2 млн. 246 тыс. руб., собрали и отправили на фронт 24 930 теплых вещей.

26. На фото мальчик Лёша Федотов.

Город Мелекесс принял эвакуированных из Ленинграда. Людей размещали в семьях горожан. Для детей были открыты три детских дома.

Комментарий учителя. Мальчик трёхлетним был привезён из Ленинграда. В возрасте 6-ти лет его взяла на воспитание семья Федотовых, дала свою фамилию и отчество, воспитала его достойным человеком.

27. Фотография эвакуационного удостоверения.

28. Наше дело правое, мы победим!

А в это время на фронтах Великой Отечественной войны защищали Родину наши земляки. Мелекесский горрайвоенкомат обслуживал г. Мелекесс, населенные пункты Мелекесского и Ново-Малыклинского районов. Через него на фронт ушли 22,5 тыс. солдат и офицеров. Они отстаивали Москву и Кавказ, громили немцев под Сталинградом, на Днепре, Курской дуге, штурмовали Берлин, разбили Квантунскую армию, партизанили в Норвегии,

16

Франции, воевали в составе Войска Польского. Каждый из них совершил свой подвиг.

29. Фотография жителя Новой Майны Тарасова Григория с женой Еленой.

Фотография их свидетельства о браке.

Учитель. Жила в Новой Майне Мелекесского района молодая семья Тарасовых Григория и Елены. Супруги трудились в колхозе, растили детей. Неожиданно в эту семью, как и в миллионы других семей, ворвалась война. Григорий ушёл воевать и сложил голову на фронте. Остались только вот эти письма, которые бережно сохранила дочь Тарасова Григория Улюкина Вера Григорьевна.

30. Фотография «Солдатские треугольники Тарасова Григория Ивановича».

В письмах солдат рассказывает о фронтовых буднях, когда ещё их часть не участвовала в бою.

31.Фотография солдатского письма с адресом родного села.

В другом письме Григорий пишет, что ежедневно в лазарет привозят раненных с поля боя. Он интересуется судьбой родных, делами в колхозе.

- Наверное, мужчин уже не осталось в колхозе? – беспокоится бывший бригадир тракторной бригады.

32.Фотография развёрнутого солдатского треугольника.

Письмо солдата жене, 30 декабря 1941 года. «…Одежда износилась, кое-как латаю сам… Ждём наступления…Холодно, землянки топим целыми днями…. В колхозе дали зерна? …Душа моя, не проходит дня, чтобы я не вспоминал вас, как вы там?...Возвращение домой не предвидится. Жив буду – вернусь домой. Погибну – здесь останусь…»

33. Фотография братской могилы, в которой похоронен Тарасов Григорий.

Не довелось солдату вернуться, вырастить своих детей. Сложил он голову на Карельском фронте.

34. Обелиск на Братской могиле. Калевала( деревня Ухта).

35. Мелекесский райвоенкомат отправил на фронт более 20 тысяч человек, каждый третий из которых не вернулся. Среди них:

Антонина Потапова (в феврале 1943 года она с частью своей дивизии попала в плен, после фашистских пыток была казнена, похоронена в братской могиле в селе Новая Ивановка Харьковской области);

Алексей Яшнев (командир взвода 248-го стрелкового полка 31-й стрелковой дивизии 52-й армии 1-го Украинского фронта, Герой Советского Союза, лейтенант; погиб 25 января 1945 года в боях на плацдарме у города Бреслау, Польша);

17

Константин Шулаев (гвардии старший сержант, командир отделения роты связи, Герой Советского Союза (за мужество и героизм, проявленные при форсировании Днепра и удержании плацдарма (1943));

Пётр Коломин (лётчик-истребитель, Герой Советского Союза (1945), подполковник. Совершил 326 боевых вылетов, в 75 воздушных боях сбил лично 16 и в группе 7 самолётов противника).

36. Героям Свири слава!

21 июня 1944 года, Аркадий Барышев, Борис Юносов, Владимир Маркелов и Иван Мытарев в числе двенадцати наиболее подготовленных и самых выносливых воинов-гвардейцев 300-го гвардейского стрелкового полка демонстрацией ложной переправы открыли путь к форсированию реки Свирь войсками 7-й армии Карельского фронта, что явилось началом Свирско-Петрозаводской операции по освобождению Карелии. За этот подвиг они были удостоены звания Героев Советского Союза.

37. Фотография «Юносов Борис Николаевич. Гвардии рядовой»

38. Фотография «Барышев Аркадий Николаевич. Рядовой, пулемётчик»

39.Фотография «Маркелов Владимир Андреевич. Гвардии рядовой во время войны»

40. Фотография обелиска на Аллее Славы городского кладбища «Мытарев Иван Петрович, пулемётчик»

41. Фотография «Чернов Матвей Степанович, разведчик»

42. Фотография «Ерменеев Виктор Иванович, зенитчик»

43.Фотография «Шильдин Пётр Степанович. Командир стрелковой роты»

44. Фотография Абдуллы Бильданова.

Абдулла Бильданов, работавший после войны в Димитровграде и похороненный здесь, стал Полным кавалером ордена Славы.

Учитель. Мало было в нашей стране семей, которых не коснулась война. Жители маленького города на Черемшане Мелекесса сполна разделили трудности войны вместе со всем народов нашей большой Родины.

45. Фотография Обелиска победы в городе Димитровграде.

«Слава воинам и труженикам тыла Мелекесской земли, своим трудом и ратными подвигами одержавшим победу!»

7. Итог урока. Выставление оценок.

Учитель.

-Ребята, что же помогло нашему народу в этой страшной войне одержать победу?

-Каким предстал перед вами простой человек нашей страны, которого война вырвала из мирной жизни и поставила перед лицом неимоверно тяжёлых испытаний?

18

Страдания и горе, принесённые Гитлером, до сих пор живы в нашей памяти. Об этом напоминает Вечный огонь, который горит в нашем городе перед обелиском Славы и во многих других городах. Об этом напоминают стихи и песни о войне, которые до сих пор любимы нашим народом.

Звучит песня «О героях былых времён» из кинофильма «Офицеры»

Скоро наша страна будет отмечать 70-летие Победы над фашистской Германией. Не будет преувеличением сказать, что победителями в войне были все народы нашей многонациональной Родины, люди разных возрастов, профессий и социального положения. Ибо война объединила в борьбе с фашизмом подавляющее большинство населения. Очень мало осталось среди нас ветеранов Великой Отечественной войны. Уходят от нас и труженики тыла. Остаются пожилые люди – «Дети войны», многие из которых потеряли в войне своих отцов. Проявляйте всегда к пожилым людям уважение, ведь на их долю выпали тяжёлые испытания.


Использованная литература:

1. О.В. Волобуев, С,В, Кулешов. История России. ХХ – начало ХХI века. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). Под редакцией Данилевского. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. «Мнемозина», М. 2010

2. Материалы из фондов Димитровградского краеведческого музея.

3.Ru.Wikipedia.org Русский коллаборационизм во Второй мировой войне.

4. http://newsinphoto.ru/v-rossii/plakaty-velikoj-otechestvennoj-vojny/ Плакаты о Великой Отечественной войне.

5. http://www.rosphoto.com/history/fotografii_vremen_vojny-1378 Фотографии времён Великой Отечественной войны.


Учебно-методическое приложение:

1. Листы-задания для работы групп по темам:

Первая группа. Тема: Оккупационный режим: идеология и практика.

Вторая группа. Тема: Поведение человека в условиях оккупации.

Третья группа. Тема: Военнопленные.

Четвёртая группа. Тема: Человек на фронте и в тылу: всё для победы.

2. Презентация «Тыловой Мелекесс: здесь тыл был фронтом»







Приложения к уроку «Человек на войне»:

1. Раздаточный материал для работы в группах

2. Презентация «Тыловой Мелекесс: здесь тыл был фронтом».

3. Запись песни «О героях былых времён» из кинофильма «Офицеры»

Автор музыки: Хозак Р. Автор текста: Агранович Е..

























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

К учебнику: История России. 11 класс.  Измозик В.С., Рудник С.Н.  2-е изд., доработ. и доп. - М.: 2013. - 384 с.

К уроку: Глава 5. СССР в годы Второй мировой войны. 1939-1945 гг.

Номер материала: ДВ-093788

Похожие материалы