Тезисное
изложение конкурсного материала:
1)3класс-урок
математики.
2)Тема
:Чётные и нечётные числа.
3)Программа
Л.В .З анкова
4)Работаю
7-ой год по ФГОС с элементами системно-деятельностного подхода.
5)В
уроке прослеживается связь с окружающим миром. В начале урока применяется
музыкальный фрагмент. На фоне музыки читается стихотворение об осени. Есть
сообщение о картофеле и затем решается задача о картофеле. Также сообщение о
воробье. Зачитывалось в начале урока стихотворение о математике. Сообщения и
стихотворения готовили ученики этого класса.
6)На
уроке была проведена музыкальная физ.минутка о осени.
Конкурсный
материал:
ТЕМА: "Четные
и нечетные числа"
Основные
предметные цели:
1.
Познакомиться с понятием четности
– нечетности. Учить наблюдать, устанавливать связь четности – нечетности
компонентов с четностью – нечетностью результатов четырех арифметических
действий и делать выводы.
2.
Продолжить работу с
таблицей умножения на 2 и соответствующими случаями деления.
3.
Решать составные задачи с
использованием знания смысла действия умножения и таблицы умножения на 2;
геометрические задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника.
4.
Развивать умение решать
комбинаторные задачи на перестановку (линия «Элементы стохастики»).
5Развивать
наблюдательность, мышление, активность, стремление к знаниям, умение работать
вгруппе, взаимовыручку выслушивать и принимать мнение товарищей.
6Воспитание
чувства прекрасного при наблюдении за природой.
Оборудование: раздаточный материал для работы вгруппах,
презентация .
.
Познавательные
Развиваем умения
1) самостоятельно «читать» и объяснять
информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2) составлять,
понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с
конкретным заданием;
3) строить вспомогательные модели к задачам
в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
рисунков, схем;
4) анализировать тексты простых и составных
задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1) работать в команде разного наполнения
(паре, малой группе, целым классом);
2) вносить свой вклад в работу для
достижения общих результатов;
3) активно участвовать в обсуждениях,
возникающих на уроке;
4) ясно формулировать вопросы и задания к
пройденному на уроках материалу;
5) ясно формулировать ответы на вопросы
других учеников и педагога;
6) участвовать в обсуждениях, работая в
паре;
9) работать консультантом и помощником для
других ребят;
10) работать с консультантами и помощниками
в своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1)
принимать участие в обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
2)
принимать участие в обсуждении и формулировании
алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3) выполнять работу в соответствии с
заданным планом;
4) участвовать в оценке и обсуждении
полученного результата;
Личностные
1) понимать и оценивать свой вклад в решение
общих задач;
2) быть толерантным к чужим ошибкам и
другому мнению;
3) не бояться собственных
ошибок и понимать, что ошибки – обязательная
часть решения любой задачи.
Ход урока
I. Актуализация знаний.
1.Организационный момент.
Класс разделен на 4 групп по 5 человек.
Скажем
здравствуйте руками.
Скажем
здравствуйте глазами.
Скажем
здравствуйте мы ртом : “Здравствуйте!”
Будет
радостно кругом.
Я
рада видеть вас сегодня всех.
Пусть
и нашим гостям тоже будет радостно вместе с нами.Улыбнитесь друг другу.
_Какой
сегодня день ?
Какое
сейчас время года? (осень)
Слайд
-1-осенний пейзаж.
ДА, сейчас
у нас гостит осень. (Звучит музыка Чайковского «октябрь»-ученица читает
стихотворение об осени.)
Акакой
урок?(математика)
Ученик
читает стихотворение:О математика земная,гордись,прекрасная, собой.Ты всем
наукам мать родная,идорожат они тобой.
Слайд
-2(«Математика-это идеальный мир чисел и фигур»-Плутон.
Числа
определяют жизнь каждого человека.Ваше рождение связано с определенным
числом,месяцем и годом.С числами мы сталкиваемся не только в школе,но и в
повседневной жизни.Все связи между числами мы наблюдаем ,изучая таблицу
умножения.Сегодня вы покажите свои математические знания.
-Вы
знаете ,осень заглянула к нам в класс и оставила для вас корзинки с
условием,что вы собирете хороший урожай.Посмотрим ,какие вы огородники.За
правильный ответ -1 овощ в корзину. . Каждое правильно выполненное задание
будет пополнять ваши запасы.
1-ая
группа –помидоры.
2-ая
группа-огурцы.
3-я
–яблоки.
4-я-груши.
-
Тихонечко сели. Ножки на место. Спинки выпрямили. Проверили расстояние между
партами и вами. Приготовили тетради к работе. Записали число и классная работа.
2.
Подготовка к учебно-познавательной деятельности
Устный
счет.
А)Сегодня
на уроке мы будем повторять таблицу умножения на 2 и соответствующие случаи
деления.Слайд-3(таблица умножения без ответов).
1-ая
и2-ая группы дают ответы на умножение.3-я и 4-ая-на деление.(ответил-отдал
житон другому). (Группа, ответившая правильно, кладет свой запас в корзину.)
В)
Перед вами четыре цифры: 1, 2, 2, 6 . В подходящих местах между цифрами
поместите
знак “=” и один из знаков “х” или “:” , так, чтобы получилось
верное
равенство. Укажи два способа.
(4-е
конверта для каждой группы). (Группа, ответившая правильно, кладет свой
запас в корзину.)
-
Отметьте плюсиком на полях свой вклад в устный счет ( + -я все ответил
правильно, полуплюсик – я ошибся, - у меня пока не получается)
II. Сообщение нового знания.
- Назови лишний предмет:4-й слайд.
(Слайд Изображены: шапка,
конек, носок, варежка, сапог, чулок, перчатка.) - Лишний предмет шапка. Потому
что остальные предметы используются только по два.
Лишним предметом может быть
конек, так как это спортивный инвентарь, а остальные – предметы одежды.
А все ли предметы можно
разложить по 2? Давайте проверим.
Практическая работа в в
группах:
Цель работы: 1) разбить заданные предметы
на группы по 2;
2) установить, что есть такие
числа, которые нельзя разделить на 2.
Ход работы:
- На
столе у вас лежат варежки. Сосчитайте, сколько их?-6
- Разложите варежки парами.
Какой вывод можно сделать?
(Дети пересчитывают варежки –
их 6.
Учащиеся раскладывают варежки
парами и делают вывод, что 6 делится на 2.)
- Посчитайте, сколько у вас
больших кругов ?(7)
- Разложите большие круги
парами. Какой вывод можно сделать?
(Больших кругов 7.
- Дети выполняют задание и
делают вывод, что 7 на 2 не делится.)
Получится число с
остатком:7:2=3(1)
- Что установили в ходе
работы?
(- Есть числа, которые
делятся на 2; и числа, которые не делятся на 2.
- Откройте учебник на стр.50.
Прочитайте вывод в рамке. Что нового узнали?
Числа,
которые делятся на 2 без остатка называются четными; числа, которые делятся
на 2 с остатком называются нечетными.
III. Формулирование темы и цели
1)- Сформулируйте основную цель урока.
Тема:
(- Четные и нечетные числа.) А знакомились мы с этой темой ранее?
2)Чему
будем учиться?
- Наблюдение над четными и нечетными числами в ходе выполнения
различных заданий.)
–
Прослушайте математическую сказку.Слайд-5
Математическая сказка(рассказывает ученица)
Однажды в королевстве Математика произошла
удивительная история. Числа, которые жили в этом королевстве, были очень
дружные. Они часто ходили в гости друг к другу, собирались вместе и придумывали
различные игры. Один раз они решили поиграть в такую игру: каждое число должно
было разделиться на 2. Но в итоге все числа переругались и даже стали жить на
разных сторонах улиц.
–
Как вы думаете, что же произошло? (Не все числа делятся на 2)
–
Верно, с тех пор, те числа, которые смогли разделиться на 2, стали жить на
одной стороне улицы, а те, что не смогли разделиться на 2, стали жить на другой
стороне
– И
в наше время для удобства нумерацию домов располагают в определённом порядке:
чётные числа - на одной стороне улицы, а нечётные –на другой.
Дома вместе с мамами и папами определите:
четным или нечетным является номер вашего дома, номер дома бабушки и дедушки,
ваших родных.
IV. Первичное закрепление (применяем новые
знания).
Цель работы: 1) наблюдение над связью между
четностью – нечетностью компонентов и результатов действия умножения.
).
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10-слайд 6.
–
Посмотрите на числовой ряд. На какие 2 группы можете разбить все эти числа?
–
Кто знает, как называются числа, которые делятся на 2? А числа, которые не
делятся на 2?
Самостоятельная
работа по группам:
1-я
и 2-я группа: Умножьте на 2 все чётные числа от 1 до 10
3-я
и4-я группа: Умножьте на 2 все нечётные числа от 1 до 10
*Оцените работу на полях
–
Какие числа получились в результате умножения четных чисел на 2?нечетных чисел
на 2? Слайд-7: 2,6,10,14,18.- Слайд-7
4,8.12,16,20.
– Какой
вывод можем сделать?
- В произведении получились
четные числа.
-
При умножении любого числа на 2, в произведении поучается четное число.
А можем ли мы продолжить этот числовой ряд?
(да,
т.к. натуральный ряд чисел бесконечен)
–
Запишите по порядку числа от 1 до 20 в строчку, через запятую.(стр.50 учебник)
–
Подчеркните 1-ой линией - нечетные, 2-мя – чётные числа.
- Назовите четные числа:
- 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16,
18,20
КАК расположены четные числа?Слайд-8
- Назовите нечетные числа.
- 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15,
17,19
-
-Как расположены нечетные числа ?Какие остатки могут получиться при делении на
2?
Задание:
Поделить нечетные числа на 2 и определить какие остатки могут получиться.
–
Какой вывод вы сделали?
Физминутка
- музыкальная
III. Закрепление.
Систематизация и повторение.
.
1)Убираем сорняки: Каждой
группе дается выражение на порядок действий:
После окончания спросить, что
получилось –четное или нечетное число
2)Посмотрите
кто у нас в гостях? - Воробей (небольшое сообщение)Слайд-9
3)А воробей принес
задания-задачи: с 48№100 (о картофеле сообщение)-ученик.
4)Геометрическая
задача-периметр и площадь найти приусадебного участка на котором мы собирали
урожай.Слайд-10.
К заданиям:
- Назовите числа, которые у нас получились.
- Как определить четные они или нечетные? Как вы думаете?
- Надо посмотреть на последнюю цифру. Если последняя цифра
обозначает четное число, то все число – четное – делится на 2.
Итог:
- Чья группа не допустила ни одной ошибки?
Пополните свои запасы.
2)- Отметьте плюсиком на полях свой вклад в
решение задач ( + -я все ответил правильно, полуплюсик – я ошибся, - у меня
пока не получается)
1)- Сколько яблок в корзине? Какое это число,
четное или нечетное ?
_Сколько груш в корзине? Четное или нечетное
Сколько помидор?
Сколько огурцов?
Какая группа огородников победила?
3)- Это то что вы сделали коллективно. А
теперь посмотрите на свои отметки в тетрадях. Посчитайте, сколько плюсов
заработал каждый. Кто больше? (Опрашиваются несколько учеников)
4)- Ну что ж, заготовки мы сделали, вот только
были они у нас к сожалению не настоящие. Но чтобы вам не было так обидно, я
хочу поблагодарить вас за работу и угостить настоящими витаминами. (Детям
раздаются яблоки.)
Рефлексия:
С какими числами вы познакомились на уроке?
- Какие числа называются четными и нечетными? Приведите примеры.
-Помогла ли таблица умножения в изучении новой темы?
_При умножении четного и нечетного числа на 2 какое число получается?
Кто может сказать:Я могу отличить четное число от нечетного-оранжевый цвет
Яне могу отличить четное от нечетного-красный
Язатрудняюсь -_ желтый .Слайд-11.
Осенний букет: Красные листья прикрепляем на доску-я не могу отличить
чётные от нечётных чисел, оранжевые –могу, жёлтые- затрудняюсь. Вот такой
прекрасный букет у нас получился.Кто не может отличить чётные числа от
нечётных, тот получит домашнее задание на карточках, остальные учащиеся из
учебника.
Товарищи огородники”. Игра на внимание,
если перед каждой командой учитель обращается к классу со словами “товарищи
огородники” то класс выполняет задание, если команда дается без данного
обращения, то упражнение не выполняется. Дети имитируют предлагаемые команды.
Копаем грядки.
Собираем яблоки.
Выдергиваем репу.
Несем в левой руке тяжелую лейку, в правой
руке тяжелую лейку.
Рассыпалась картошка. Подняли, положили в
ведро.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.