Уров в 8 классе "Однородные члены предложения"

                      Муниципальное общеобразовательное учреждение

       «Средняя общеобразовательная школа №67 им. О.И.Янковского»»

                                Кировского района г.Саратова

                      К О Н С П Е К Т     У Р О К А

                                     в   8 классе     

            Простое осложненное предложение. 

         Понятие  об  однородных членах предложения.

                                                   Учитель русского языка и литературы

                                              высшей категории

                                                               Максимова Елена Владимировна

ТЕМА УРОКА  «ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» (2 часа)

Цель урока: - повторить сведения об однородных членах предложения;

                     - углубить понятие об однородных членах предложения;

                     - совершенствовать умение опознавать однородные члены

                       предложения;       

                    - вспомнить известное учащимся правило о разделении ОЧП

                        запятыми;

                     - формировать умение преодолевать типичные ошибки в  

                       употреблении ОЧП.

                                            П ЛА Н .

 1.  Вступительное слово учителя.

- Сегодня на уроке мы, ребята, должны повторить сведения об однородных членах, вспомнить все то, что нам известно, а известно нам довольно много, но не все. Чтобы начать наш разговор об ОЧП, ответьте на вопрос:

- Что означают понятия «однородные предметы», «однородные члены предложения»?

            В этом вопросе нам поможет игра «Четвертый лишний»

   2.  Игра «Четвертый лишний» ( слайд 2)

        - Определите , по какому признаку одно слово является в рядах лишним?

       Корень, морфема, окончание, суффикс.

       Арфа, гитара, балалайка, барабан.

       Пейзаж, натюрморт, скульптура, марина.

        Вывод: Морфема – родовое понятие для видовых понятий

                 Барабан – ударный музыкальный инструмент

                 Скульптура -

3.     Лексическая работа. ( слайд 3)

  Марина – картина, на которой изображено море,

  Маринист – художник, рисующий море.

 Это слово вы встретите сегодня в тексте задания.

4.     Групповая работа с текстами.(слайд 4)

 - Итак, как применяется понятие «однородные» к членам предложения?

 - Какие члены предложения можно назвать однородными?

 Чтобы ответить на эти вопросы, обратимся к текстам на ваших партах

  ( см. приложение).

 - Прочитайте тексты, найдите ОЧП, расставьте знаки препинания, подчеркните ОЧП и сделайте вывод.

 - Начертите схемы предложений с ОЧП ( или найдите в текстах     предложения соответствующие данным схемам).

 - Какие орфограммы встретились в данных текстах?

  - Как осуществляется связь между ОЧП?

 -  Вспомните правило постановки знаков препинания при ОЧП? (слайд 5)

5.  Составление кластера.( слайд 6)

Я знаю	Я узнал
1. ОЧП отвечают на один вопрос
2. ОЧП являются одним членом предложения
3. Относятся к одному члену предложения
4. Выражаются одной частью речи
5. Соединяются соч. связью и бессоюзной

6.( слайд 7)

- Почему же мы сегодня обращаемся к этой теме урока?

 Мы знаем об однородных членах не все.

- Сформулируйте цель  нашей дальнейшей работы.

Да, мы знаем об ОЧП много, но не все. И сегодня мы должны провести небольшое исследование, чтобы расширить и углубить наши знания об ОЧП.

7. Синтаксический разбор предложений с ОЧП и конструирование предложений. ( слайд 8)

       Я люблю идти в лесу тихо, с остановками,

       По широкому лугу, по пыльной дороге, по сверкающим кустам      

        Полились, заструились красные, золотые потоки света.

       Блеснула молния. На мгновение все осветилось вокруг.( конструирование предложения с ОЧП)

- Какие выводы мы можем сделать?

  Заполнение кластера .( слайд 9)

Я знаю	Я Узнал
	1. ОЧП могут быть выражены разными частями речи
	2.В предложении может совмещаться  несколько рядов ОЧП
	3. Они могут быть распространенными и нераспространенными
	4.ОЧП осложняют смысл предложения,обогащают его содержание.

    8.  Редактирование предложений. (слайд 10)

   -  Легко ли построить предложение с ОЧП? Посмотрите на эти предложения, они больны , нужно поставить диагноз и вылечить их.

1.                             Соединены в один ряд понятия, не являющиеся логически однородными: национальность и профессия.

2.                             Нарушено согласование ОЧ с определяемым словом и сказуемым.

3.                             Употреблены в ряду несовместимые формы частей речи.

4.                             Синтаксически неправильно построено предложение, смешение ОЧП и сложного предложения.

Вывод:  нужно знать правила построения предложения с ОЧ.

9.     Тесты (слайд 11,12)

- Мы  сегодня повторили сведения об ОЧП и много узнали нового.

  Поэтому для закрепления знаний и подготовки к экзаменам решим тесты, аналогичные тестам ЕГЭ.

    10. Рефлексия.

Домашнее задание: творческий диктант – вставьте в текст ряды однородных членов.

Краткое описание документа:

В основу урока положен коммуникативно-деятельностный подход.

На первом этапе – определение темы и постановка задач – использовались такие методы: эвристический, проблемный, актуализация опорных знаний.

Групповая форма работы позволила активизировать деятельность всех учеников и держать в поле зрения весь класс, позволила организовать сотрудничество восьмиклассников, включить их в деятельность по достижению общий цели. Составление кластера, чтение текстов, умение находить необходимую информацию развивали аналитическое мышление, умение обобщать.

На втором этапе использовалась исследовательская деятельность, развивалось критическое мышление через анализ предложений. Работа с тестами помогла проверить лингвистическую компетенцию учащихся, совершенствовать речевые умения ( редактирование предложений с однородными членами).

На третьем этапе урока проверялась сформированность пунктуационных умений, осознанность и прочность полученных знаний, совершенствовалась речевая деятельность учеников, развивалось логическое мышление.