• 

  1 слайд

  Технология уровневой дифференциации
  

• 

  2 слайд

  «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании своих учеников, но и в душах и сердцах»
  Ш.А. Амоношвили
  

• 

  3 слайд

  Уровневая дифференциация –
  
  это такая система обучения, при которой каждый ученик, овладевая некоторым минимумом общеобразовательной подготовки, получает право и гарантированную возможность уделять внимание тем направлениям, которые в наибольшей степени отвечают его склонностям.
  
  
  

• 

  4 слайд

  Цель применение технологии уровневой дифференциации
  
  Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей;
  адаптация обучения к особенностям различных групп учащихся, когда базовый уровень обеспечивает возможность для эволюционного развития личности.
  
  

• 

  5 слайд

  Основная задача дифференциации:
  Раскрыть индивидуальность ученика, помочь ему развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.
  
  

• 

  6 слайд

  Актуальность применения технологии
  Признание права ученика на выбор содержания своего образования и уровня его усвоения.
  Обеспечение учителем своевременного достижения каждым учащимся, как минимум, обязательного уровня и более высоких уровней.
  Формирование активной, самостоятельной и инициативной позиции учащихся в учении.
  Формирование положительной мотивации школьников - все дети могут достигнуть обязательных результатов обучения.
  Применение технологии УД как здоровьесберегающей технологии обучения.
  
  
  

• 

  7 слайд

  Проблемы:
  Среди современных проблем в образовании на главном месте стоит качество преподавания предмета . Поэтому, применение новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе вызвано необходимостью социального заказа обществом;
  учащиеся имеют разный темп овладения учебным материалом и способностью самостоятельно усваивать знания и умения;
  возрастают требования программы по математике;
  физическое и психическое здоровье детей ослабевает;
  острый дефицит учебного времени.
  обязательная итоговая аттестация в форме ЕГЭ по математике.
  
  
  

• 

  8 слайд

  Основные принципы уровневой дифференциации
  Принцип выделения и открытого предъявления уровня обязательной подготовки (по уровням);
  Принцип «ножниц», т.е. уровень обучения должен превышать уровень стандартов образования;
  Принцип последовательности в продвижении по уровням обучения;
  Принцип формирования опоры, предусматривающий, что у всех учащихся должны быть сформированы опорные знания и умения;
  Принцип соответствия содержания контроля и оценивания знаний уровневому подходу;
  Принцип добровольности в выборе уровня усвоения и отчетности учебного материала;
  Принцип индивидуализации, который позволяет учитывать индивидуальный темп продвижения в обучении.
  

• 

  9 слайд

  Дифференцированные формы учебной деятельности учащихся
  Групповая дифференцированная (учащиеся одной группы выполняют задание коллективно, затем организуется отчет каждой группы)
  Индивидуальная дифференцированная (учащиеся выполняют задания индивидуально и оценивается работа каждого учащегося)
  

• 

  10 слайд

  Типологические группы учащихся
  

• 

  11 слайд

  Виды дифференцированной помощи педагога учащимся в зависимости от уровня их подготовки
  указание типа задачи, правила, на которое опирается задание;
  дополнение к заданию (рисунок, схема, чертёж, инструкция);
  словесное указание алгоритма решения или выполнения;
  указание аналогичной задачи, решенной ранее;
  наведение на поиск решения определённой ассоциацией;
  расчленение сложного задания на элементарные составные части;
  постановка наводящих вопросов;
  предупреждение о наиболее типичных ошибках; неправильных подходах при выполнении задания.
  

• 

  12 слайд

  Способы контроля в условиях дифференцированного образования
  

• 

  13 слайд

• 

  14 слайд

  Дифференцированный устный счет
  В форме игры;
  На скорость;
  На количество правильно решенных примеров;
  На развитие зрительной памяти;
  На развитие слуховой памяти.
  
  

• 

  15 слайд

  Применение дифференциации
  При даче домашнего задания;
  При изучении нового материала;
  При повторении и закреплении материала;
  При контроле и учете знаний.
  
  

• 

  16 слайд

  Дифференциация учебных заданий по уровню творчества
  Преобразование математического объекта в новый;
  Задания с недостающими и лишними данными;
  Выполнение заданий разными способами.
  
  

• 

  17 слайд

  Дифференциация учебных заданий по уровню трудности.
  Усложнение математического материала;
  Увеличение количества действий в выражении или в решении задачи;
  Выполнение операций сравнения в дополнение к основному заданию;
  Использование обратного задания вместо прямого.
  
  

• 

  18 слайд

  Дифференциация заданий по объему учебного материала.
  Обусловлено разным темпом работы учащихся.
  Основное задание + дополнительное;
  Творческие, трудные задания на смекалку, нестандартные задачи, упражнения игрового характера.
  
  

• 

  19 слайд

  Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся.
  Все дети делают одинаковые упражнения, но одни делают под руководством учителя, а другие самостоятельно.
  
  

• 

  20 слайд

  Дифференциация работы по характеру помощи учащимся.
  Помощь в виде вспомогательных заданий, подготовительных упражнений, с помощью карточек помощниц;
  Образец выполнения задания, показ способа решения, образца рассуждения;
  Справочные материалы, формулы, схемы;
  Наглядные опоры, модели;
  Начало решения или частично выполненное решение.
  Вспомогательные наводящие вопросы.
  
  

• 

  21 слайд

  Эффективность технологии
  только при условии интеграции с другими технологиями: технологией личностно-ориентированного образования, технологией проблемного обучения, технологией рефлексивного обучения и т. д.
  

• 

  22 слайд

  Для успешного проведения дифференцированного обучения учителю необходимо:
  изучить индивидуальные особенности и учебные возможности учащихся;
  определить критерии объединения учащихся в группы;
  использовать и совершенствовать способности и навыки учащихся в групповой и индивидуальной работе;
  систематически и объективно анализировать работу учащихся;
  планировать деятельность учащихся по формированию у них навыков самостоятельной деятельности и умение управлять собственным учебным процессом;
  отказываться от малоэффективных приемов организации обучения. заменяя их более рациональными при данных условиях;
  осуществлять постоянную обратную связь на уроке;
  умело использовать средства поощрения и т.д.
  

• 

  23 слайд

  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Краткое описание материала