Уровневые представление. Задания Сложение и вычитание трехзначных чисел

Тема: «Живая и неживая природа»

Цель: создание условий для формирования представлений об объектах живой и неживой природы.

Задачи:

Образовательные

- учить различать объекты живой и неживой природы;

- учить находить связь между живой и неживой природой.

Развивающие

-       способствовать формированию умения различать объекты живой и неживой природы;

-       способствовать формированию умения выделять признаки живой природы

-       способствовать формированию умения находить взаимосвязи между объектами живой и неживой природы.

Воспитательные:

-       содействовать воспитанию бережного отношения к природе;

-       содействовать воспитанию уважительного отношения друг к другу при работе в парах, группах.

Универсальные учебные действия

Предметные результаты:

-       умеют различать объекты живой и неживой природы, делить их на группы;

-       умеют находить взаимосвязи между объектами живой и неживой природой;

-       умеют находить нужную информацию в учебнике.

Метапредметные

Регулятивные:

-       понимают учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

-       оценивают правильность выполнения заданий, используя критерии оценивания;

-       контролируют и корректируют своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные:

-       умеют определять существенный признак для классификации, классифицируют предложенные объекты;

-       используют схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-рисунки;

-       моделировать связи в окружающем мире (в том числе связи в природе).

Коммуникативные:

-       проявляют уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалога;

-       умеют планировать действия и выстраивать последовательность этих действий;

-       договариваются и приходят к общему решению при выполнении заданий.

Личностные:

-       имеют представление о связях между изучаемыми объектами живой и неживой природы;

-       сотрудничают с учителем и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий.

Технологии:

-       Проблемное обучение (прием «Проблемный вопрос»)

-       ИКТ (смарт - доска, документ – камера)

-       Игровая технология (игра «Живая и неживая природа»)

Организационно-мотивационный этап

Здравствуйте, ребята меня зовут Аксинья Александровна, сегодня я проведу у вас фрагмент урока окружающего мира. Начать наш урок я бы хотела с высказывания. «Природа – это самая лучшая книга, написанная на особым языке, который обязательно нужно изучать». Скажи, Вика, как ты понимаешь это высказываете? (нам обязательно нужно изучать окружающую нас природу)

Верно, в природе таится еще много удивительных загадок, с которыми нам предстоит поработать. А во время работы на уроке мы с вами должны быть уверенными, помните, что трудностей не стоит бояться, если приложить усилия все получится.

Постановка учебных задач

Для того, чтобы узнать тему нашего урока откройте 24 страницу нашего учебника. Вика назови тему нашего урока. Верно. (Тема: «Неживая и живая природа»)

Как вы думаете, с чем мы с вами должны будем познакомиться? (Цель: познакомиться с неживой и живой)

Отлично, это у будет целью нашего урока.

Ребята, посмотрите на экран. Что изображено?

Варя, выйди к доске и распредели все объекты на две группы.

Что ты отнесла к первой группе? (облака и камень)

Как она называется? (неживая природа)

Что отнесла ко второй группе? (медведя и растение)

А как называется эта группа? (живая природа)

Ребята, кто не согласен с Варей? Молодец, ты отлично справилась, садись.

Посмотрите еще раз что у нас получилось, скажите, как вы думаете, есть ли между этими группами взаимосвязь?

Ребята, у нас возникло затруднение, нам с вами предстоит его решить. А для этого давайте подумаем, что же нам нужно узнать для начала? (узнать, что относится к живой и неживой природе)

После этого, как вы думаете, чему мы должны будем научиться? (научиться находить связи между живой и неживой природой)

Это будет вторым пунктом нашего плана

Отлично, вот мы и наметили шаги к достижению нашей цели. Приступим к работе.

Как вы думаете, чем вообще живая природа отличается от неживой?

Сейчас, я предлагаю вам выполнить задание в группах. Давайте образуем для этого группы, Маша возьми стул и подсядь за последнюю парту. А Вика будет выполнять это задание с парой Иры и Оли. Напоминайте мне правила работы в группах. Возьмите карточку под номером № 1.

Внимательно прочитайте задание. Поставьте «+», в той строке, где обозначен признак живой или неживой природы. Поднимите руку если у вас возникнут затруднения, я подойду к вам.

Групповая работа

Признаки	Неживая природа	Живая природа
Растет	-	+
Размножается	-	+
Питается	-	+
Рождается и умирает	-	+
Движется	+	-

Я вижу, вы уже заканчиваете работу. Скажите, какие признаки живой природы вы можете назвать?

Что вы можете сказать о неживой природе? (у неживой все, наоборот)

Парная работа

Мы узнали признаки живой и неживой природы. Опираясь на эти признаки, определите, что относится к живой и неживой природе поработав в парах. Возьмите карточку под номером №2.

Вам необходимо подчеркнуть одной чертой объекты живой природы, двумя – объекты неживой природы.  Помните, что трудностей не стоит бояться, если приложить усилие все получится.

Корова, вода, аист, солнце, трава, вулкан.

Пару Оли и Даши я попрошу выполнить работу на смарт доске, остальные работают на карточках. Перед тем как начать работать на смарт-доске проверьте чтобы руки были сухими, работаем на расстоянии вытянутой руки.

Я вижу, вы уже завершаете выполнение задания. Назовите пожалуйста объекты живой природы. Ребята, кто не согласен?  Оля обьясните, почему вы именно так выполнили задание.

Хорошо, пара Оли и Даши успешно справилась с заданием, возвращайтесь на место.

А теперь я предлагаю вам игровое задание.

Я называю объект природы, вы мысленно определяете к какой группе относится этот объект, не произнося вслух, далее по очереди называете объекты, которые относятся к этой группе.  Помните, повторяться нельзя. Приготовились. Итак, медведь – (олень, человек, слон, роза, индюк, трава), камень – (вода, стол, стул, дверь, книга, солнце).

Отлично, все безошибочно справились и в таком случае говорят, что победила дружба.

Давайте посмотрим на план нашего урока.

Что мы с вами узнали? (узнали, что относится к живой и неживой природе)

Можем отметить это на нашем плане звездой.

Скажите, а чем же отличается живая и неживая природа?

А дальше, чему мы с вами должны будем научиться? (научиться находить связи между живой и неживой природой)

Для этого, давайте обратимся к учебнику, откройте 27 страницу. Рассмотрите схему. Как вы ее понимаете?

Что изображено в левой части схемы? (неживая природа)

А в правой? (живая природа)

На что указываю стрелки в схеме? (что живая природа зависит от неживой)

Прочитайте текст под схемой.

Спасибо, а теперь поработаем самостоятельно. Возьмите карточку под номером 3. Рассмотрите изображение, перед вами стоит задача, показать стрелками связь живой и неживой природы.

Вика, прокомментируй свою работу под документ- камерой. Верно, ты отлично справилась с заданием. Я ставлю тебе оценку 5, возвращайся на свое место. Например, оленю для жизни необходима вода. Именно поэтому мы с вами не должны загрязнять ведомы. Помните, что природу нужно беречь.

Поднимите руку, кто выполнил это задание по-другому. Хорошо, если вы выполнили задание также поставьте себе оценку 5, если допустили ошибку поднимите руку.

Тест

А теперь давайте проверим, как вы усвоили новый материал, возьмите карточку с тестом, выполните его самостоятельно.

1.     Что не относится к живой природе?

а) цветок

б) парта

в) ручка

г) тетрадь

2.     Что относится к живой природе?

а) машина

б) олень

в) облако

г) вода

3.     Что не относится к признакам живой природы?

а) рост

б) движение

в) развитие

г) питание

Поменяйтесь карточками и проведите взаимооценку по слайду.

Если не допущено ни одной ошибки – 5, если одна ошибка – 4. А теперь посмотрите на свои результаты.

Скажите, как же взаимосвязана живая и неживая природа? (живая природа не может существовать без неживой природы)

Посмотрите на наш план действий, чему мы научились? (научиться находить связи между живой и неживой природой)

Давайте вспомним какая у нас возникла проблема в начале урока? (есть ли взаимосвязь между живой и неживой природой)

Какая же взаимосвязь между живой и неживой природой?

Мы с вами решили все поставленные задачи, преодолели главное затруднение, а это значит, что выполнили цель нашего урока. Запомните такие слова «Не стыдно не знать, стыдно не учиться». Не стыдиться, что нам с вами чего-то неизвестно, с каждым днем нужно стремиться узнавать что-то новое. Вы хорошо поработали. Наведите порядок на рабочем месте, покажите, как должны сидеть самые примерные ученики. Я закончила.