Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ
1104168
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Мойсиевская Наталья Викторовна

Мойсиевская Наталья Викторовна

  • учитель начальных классов
  • Россия
  • 21.05.1974

Категории по интересам:

На современном уроке меня привлекает качественно новый уровень вовлечённости школьника в планирование и осуществление учебного процесса. В практическом плане я передаю ученикам часть своих функций. Учащийся с той или иной долей самостоятельности, на основе специально разработанных упражнений определяет тему урока, его дидактическую цель, принимает активное участие в изучении нового учебного материала: формирует определение новой категории, правила; составляет задания к выполняемым на уроке упражнениям. Деятельность школьника с первых дней обучения становится предельно осознанной, активной, очень увлекательной, направленной на развитие важнейших качеств его интеллекта. В организации урока в начальной школе привлекает то, что ученикам предоставляю большую самостоятельность, право первого слова. Ученик практически не бывает простым исполнителем воли учителя, а является инициатором своих действий, деловым партнёром учителя, важнейшим субъектом учебного процесса. Эта деятельность оживляет учебный процесс и делает каждый структурный этап урока творческим. Отбирая задания для изучения новой темы, я думаю о полноте, действенности и умении использовать их в нестандартных ситуациях, умении устанавливать связи между фактами, а так же умении сохранять знания в памяти и применить их в нужный момент. Я считаю важным в повышении эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся использование диалоговых форм. Этот приём позволяет обеспечить активную позицию каждого школьника на уроке, учит их взаимодействовать при выполнении заданий, доверяя друг другу ошибки, одновременно осуществляя взаимопроверку и самоанализ удач и недостатков выполненного задания, осознанно и с уверенностью обсуждать правильность выполнения работы. При изучении большой темы в цикле разных типов уроков продумываю не только содержание, но и модели взаимодействия при его усвоении: * « учитель – ученик» при изучении нового материала, * «ученик – ученик» парная работа при закреплении, * « ученик – микрогруппа учеников» на уроках с заданиями повышенной трудности или проблемного характера, * « ученик – большая группа» при обсуждении итогов выполненного задания методом беседы, * « ученик – учебный материал» при индивидуальной работе с учебником и другие. Такое разнообразие коммуникации и последовательность включения в них учащихся позволяет моим ученикам преодолеть их страхи и неуверенность в учении, расширяет сферу общения, позволяет высказать догадку, приводит к взаимообогащению каждого.

В друзьях у автора: 0

Автор в друзьях: 0