С 1994 года я являюсь руководителем хорового коллектива в школе, при работе с которым создаю условия для развития различных музыкальных способностей детей (музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память). Для того, чтобы заинтересовать поющих детей новой формой исполнения музыкальных произведений, я познакомила учащихся с музыкальным жанром – оперой. Научившись петь, танцевать, двигаться в такт музыке и драматизировать исполняемое, учащиеся оказываются подготовленными к следующей ступеньке – объединению всех этих умений в различных формах сюжетных музыкальных игр и представлений. Это готовит детей к восприятию и активному участию в одной из наиболее сложных синтетических музыкально-драматических форм – опере. В настоящее время свою работу с детьми осуществляю в этом новом для них жанре. Для себя я важнейшим средством, выделила использование в познавательном процессе учащихся музыкально-игровую драматизацию. Формирование ценностных ориентаций детей я осуществляю в ходе проведения занятий музыкальных путешествий, занятий-драматизаций, занятий-дискуссий, на которых реализовывалась диалогичная в своей основе и поисковая по направленности музыкально-игровая деятельность младших школьников. Поисковая музыкально-игровая деятельность детей на данных занятиях находит реализацию в играх-диалогах, играх-импровизациях, музыкально-дидактических играх, развивающих играх, в частности в разгадывании кроссвордов, ребусов, в процессе разучивания младшими школьниками песен, в драматизации, импровизации на заданную тему.