Доказательства неслучайности и верности выбранной профессии появились со временем. Сначала робкие: «Извините, а где еще можно почитать об этом?», «Анна Александровна, а я слышал, что об этом говорят...» и т.д. Казалось, что примечательного: обычные вопросы — просто поинтересовался ребенок. Но в этом и есть смысл всего. Когда человек из своей обыденной, привычно-статичной программы существования творит непредсказуемую, непоседливую, раздражающую его сонные рецепторы жизнь. Иллюстрируя школьными примерами: когда кроме заданного на дом параграфа ребенок просматривает еще один или пытается соотнести, услышанное в новостях с темой урока, или, пусть и с оттенком нигилизма, отвергая выводы «древних», объясняет все сам. Проработав в школе 20 лет, я использовала в работе элементы различных технологий, разные формы и методы обучения. Но все-таки главную роль в школе, по-моему, играет не технология, а учитель. Именно от него зависит, будет ли методика Шаталова (или иная другая) работать на ученика или нет. Можно замечательно знать свой предмет, но не уметь заинтересовать им учащихся. И тогда о каком качестве образования может идти речь? Дети очень тонко чувствуют, какой учитель перед ними. Любит он их или просто «либеральничает», знает он предмет или нет, понимает он их потребности или нет. Наверное, прежде всего учитель должен сам перестроиться. Чтобы грамотно преподавать, заинтересовать ученика, учителю нужно понять потребности современного школьника. А для этого необходим учитель, влюбленный в свой предмет, уважающий личность учащегося, способный воспринять его точку зрения, учитель-психолог, учитель, владеющий современными компьютерными технологиями, учитель – соратник.