Я, конечно, не могу встать на место жюри, с их точки зрения посмотреть на ситуацию, но мне кажется, было важно, чтобы в каждом конкурсном мероприятии прослеживалась основная педагогическая идея. Свою идею «Целеполагание и рефлексия — как ключевые компетенции» я озвучила на мастер-классе. И на мой взгляд, если я работаю над целеполаганием и рефлексией, то эти понятия должны прослеживаться во всех конкурсных заданиях. На классном часе: «Дети, мы здесь собрались поговорить для чего? Вы сами поставили задачу для чего?» В конце беседы обязательно надо подвести учеников к выводу: достигли мы намеченной цели или не достигли? Тоже самое при беседе с родителями: нужно людей настроить на то, чтобы они сами поняли, для чего они здесь собрались. Не чтобы учитель им рассказал, с бумажки прочитал «Вот у нас проблемы, давайте решать», а чтобы направил их «Вот у нас с вами ситуация, что действительно за этой ситуацией кроется?» Ведь ребенок, совершая какой-то плохой поступок, зачастую не видит себя как исполнителя дисфункции (нарушителя или хулигана), значит что-то у него за этим внутри стоит. Что он хочет? Он хочет быть услышанным? Или он демонстрирует, что у него нет друзей? Или случилась такая беда, что он сам с ней справиться не может? Что за этим на самом деле стоит и как помочь ребенку? Кем мы себя будем позиционировать? Мы карающий орган или те, кто понимает, воспитывает и хочет показать ребенку правильные шаги? Когда что-то подобное происходит отстраненно от тебя самого, многие даже и не задумываются «Почему?» Потому что что-то там с ним происходит. А если это будет собственный ребенок, то мы будем думать, что, наверное, с ним правда что-то серьезное.