Инфоурок Тараканова Светлана Блог Информационно-коммуникационные технологии
Тараканова Светлана
1 год назад

Информационно-коммуникационные технологии

Содержание

Стр.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………..…………………………………………….6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……….……....……………………………………………..…..14

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………….......……...……..16

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, становится очевидным, что современное образование - это непрерывный процесс. Поэтому уже в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства.

В концепции модернизации Российского образования сказано: «Первейшая задача образовательной политики на современном этапе — достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства». [2] При этом одна из главных задач модернизации – достижение нового современного качества школьного образования. Информатизация образования должна помогать решению двух основных задач школы: образование - для всех и новое качество образования – каждому. [7]

Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность применять полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.

Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь, использование информационно–коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Использование информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) на уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Использование ИКТ в начальной школе позволяет:

  • активизировать познавательную деятельность учащихся;
  • проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
  • индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

Таким образом, использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Задачи:

  • Провести анализ источников информации на предмет выявления особенностей ИКТ, специфики их моделирования и внедрения в образовательный процесс.
  • Изучить многообразие ИКТ используемых в процессе обучения в учебных заведениях различных типов.
  • Выявить роль и место ИКТ в образовательном процессе.
  • Разработать учебное занятие по предмету «Литературное чтение».

В перспективе в отечественном образовании необходимо внедрять и другие формы образования. Уже сейчас со всей актуальностью встает проблема дистанционного обучения на базе ИКТ. Если мы хотим действительно разгрузить наших школьников, то решение этой проблемы следует искать в использовании ИКТ и дистанционного обучения. Необходимо научиться использовать ИКТ не только в образовательном процессе, но и в воспитательном, организационном, методическом. [3]

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Информационные технологии — это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте. [3]

Информационная технология — это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио — и видео средства, компьютеры) для работы с информацией.

Компьютерные технологии—это вспомогательные средства в процессе обучения, так как передача информации — это не передача знаний. [3]

Последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии в настоящее время так или иначе связаны с применением компьютера. Однако, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии». [2]

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) — это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройством ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Под средствами современных информационных и коммуникационных технологий понимают программные, программно-аппаратные и технические средства, а так же устройства, функционирующие на базе микропроцессор- ной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных).

К средствам современных информационных и коммуникационных технологий относятся:

  • ЭВМ, ПЭВМ, комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов, локальные вычислительные сети, устройства ввода, вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ;
  • устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно;
  • средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологий Мультимедиа и «Виртуальная реальность»);
  • системы искусственного интеллекта;
  • системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.;
  • современные средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и глобальном (в рамках всемирной информационной среды).

Так как обучение является передачей информации ученику, то, следуя определению академика Б.Н.Глушкова (информационные технологии — процессы, связанные с переработкой информации), информационные технологии использовались всегда, т.е любая педагогическая технология — информационная. Когда же компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения».

В образовании «педагогическая технология» и «информационная технология» — это в определенном смысле синонимы. [1]

Выделяют восемь типов компьютерных средств, используемых в обучении на основании их функционального назначения (по А.В. Дворецкой):

Презентации– это электронные диафильмы, которые могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности. Для создания презентаций используются такие программные средства, как PowerPoint или Open Impress. Эти компьютерные средства интересны тем, что их может создать любой учитель, имеющий доступ к персональному компьютеру, причем с минимальными затратами времени на освоение средств создания презентации.

Электронные энциклопедии – являются аналогами обычных справочно-информационных изданий – энциклопедий, словарей, справочников и т.д. Для создания таких энциклопедий используются гипертекстовые системы и языки гипертекстовой разметки, например, HTML.

В отличие от своих бумажных аналогов они обладают дополнительными свойствами и возможностями:

  • они обычно поддерживают удобную систему поиска по ключевым словам и понятиям;
  • удобная система навигации на основе гиперссылок;
  • возможность включать в себя аудио- и видеофрагменты.

Дидактические материалы – сборники задач, диктантов, упражнений, а также примеров рефератов и сочинений, представленных в электронном виде, обычно в виде простого набора текстовых файлов в форматах doc, txt и объединенных в логическую структуру средствами гипертекста.

Программы – тренажеры выполняют функции дидактических материалов и могут отслеживать ход решения и сообщать об ошибках.

Системы виртуального эксперимента – это программные комплексы, позволяющие обучающемуся проводить эксперименты в “виртуальной лаборатории”. Главное их преимущество – они позволяют проводить такие эксперименты, которые в реальности были бы невозможны по соображениям безопасности, временным характеристикам и т.п. Главный недостаток подобных программ – естественная ограниченность заложенной в них модели, за пределы которой обучаемый выйти не может в рамках своего виртуального эксперимента.

Программные системы контроля знаний, к которым относятся опросники и тесты. Главное их достоинство – быстрая удобная, беспристрастная и автоматизированная обработка полученных результатов. Главный недостаток – негибкая система ответов, не позволяющая испытуемому проявить свои творческие способности.

Электронные учебники и учебные курсы – объединяют в единый комплекс все или несколько вышеописанных типов. Например, обучаемому сначала предлагается просмотреть обучающий курс (презентация), затем поставить виртуальный эксперимент на основе знаний, полученных при просмотре обучающего курса (система виртуального эксперимента).

Обучающие игры и развивающие программы – это интерактивные программы с игровым сценарием. Выполняя разнообразные задания в процессе игры, дети развивают тонкие двигательные навыки, пространственное воображение, память и, возможно, получают дополнительные навыки, например, обучаются работать на клавиатуре. [5]

Для того, чтобы повысить интерес к предмету, развить познавательную активность учащихся теми средствами, которые интересны учащемуся, нужно решить некоторые задачи:

  • Повысить свою компьютерную грамотность.
  • Создать банк электронных учебников, образовательных ресурсов.
  • Создать рабочее место учителя.
  • усвоить базовые знания по предмету,
  • систематизировать усвоенные знания,
  • сформировать навыки самоконтроля,
  • сформировать мотивацию к учению в целом, обеспечить удобную образовательную среду и возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации. [6]

Учитель должен использовать новые технологии, а, чтобы их использовать, нужно уметь владеть содержанием своего предмета, уметь моделировать свое занятие, владеть компьютером хотя бы на уровне пользователя. Этому помогают курсы «Института Развития» по проблеме «Использование новых информационных технологий в проектировании современного урока». Кроме того, владению новыми технологиями способствует посещение школьных семинаров, проводимых учителями информатики разных образовательных учреждений и личные консультации в случае необходимости.

В настоящее время в активе очень много мультимедийных презентаций, созданных как учителями, так и учениками.

При внедрении информационных технологий в учебный процесс предпочтительными являются уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном варианте.

При использовании презентаций можно использовать следующие методические приемы:

1. Применение анимационных технологий в презентации. Это повысит активность и вовлеченность детей, исходя из этого, повысится их умственный уровень.

2. Показ различных схем, диаграмм, иллюстраций фронтально всему классу.

3. При изучении текстового материала: заполнить таблицу, составить краткий конспект, найти ответ на вопрос.

3. Контроль знаний: тесты с самопроверкой.

4. Выступление школьников с мультимедийной презентацией развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи.

Использование на уроках информационных технологий помогает решить следующие дидактические задачи:

Примеры использования информационных технологий на уроках в начальной школе:

  • Видеоролики.
  • Мультимедийные презентации.
  • Работа с Интернет-ресурсами.
  • Использование обучающих программ.
  • Работа с интерактивной доской.
  • Применение ИКТ в исследовательской и проектной деятельности.

У младших школьников небогатая жизненная практика и поэтому для них многие образы окружающего мира, изучаемые по программе, незнакомы. А при помощи ИКТ имеется возможность подобрать богатый видеоматериал в качестве дополнения к учебнику. Так на уроках окружающего мира включают просмотр видеоролика, например, «Гейзер», «Облака» и др., что даёт детям хорошо усвоить изучаемые понятия. На уроках ОРКСЭ и литературного чтения с помощью просмотра видеоряда можно донести детям больший объем информации, некоторую историческую информацию, показать события из прошлого.

Когда ученик видит яркую и интересную презентацию, то все внимание направлено уже на нее, на учителя, на предмет обсуждения. Такая информация, которая сопровождается презентацией, на уроках усваивается лучше. Такой вид ИКТ используется почти на каждом уроке и отлично дополняет его. На уроках математики с помощью презентации может осуществляться дополнение задач с демонстрацией схем, таблиц, цепочек для устного счета. А на уроках литературного чтения на презентации можно разместить фотографии писателя, изучаемого на уроке, образцы его книг и произведений.

На просторах интернета можно найти много разной новой информации по всем дисциплинам, изучаемым на уроках в начальной школе. Также работу с Интернетом можно организовать для проверки усвоенного материала. Например, на уроке русского языка можно провести тест в Интернет-ресурсе для закрепления темы урока «Безударные гласные в корне слова», «Синонимы».

Материалы по различным учебным предметам: русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение, музыка – разработаны различные обучающие упражнения и задания. Нестандартные и очень оригинальные игры, опыты, которые грамотно разработаны и четко спланированы, помогут учителю сделать любой урок еще интереснее. Например, на уроках окружающего мира можно проводить практические работы, сопровождающиеся обучающимися программами, чтобы урок стал более увлекательным.

На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, писать продолжения предложений, добавлять комментарии к текстам рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. Данный вид ИКТ распространен для уроков, на которых осуществляется проверка выполнения домашнего задания, проверка усвоения изученных правил. Например, на уроке литературного чтения по теме «Сказки» можно предложить детям соединить названия произведений с их авторами для того, чтобы проверить знания детей.

Исследовательская деятельность организуется как правило на уроках окружающего мира. Проектная деятельность организуется вне уроков. В учебнике для выбора темы предлагается ряд вопросов, дан подробный план подготовки проекта и деятельности детей. Дети выбирают тему или предлагают свою. Во время подготовки и выполнения такой деятельности дети обязательно будут пользоваться ИКТ: разрабатывать презентацию, искать информацию на просторах интернета, возможно им придется снимать видеоряд, делать различные снимки. Для демонстрации своей разработки, своего исследования детям может понадобиться документ-камера.

ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:

  • Для обозначения темы урока.
  • Для проверки выполнения домашнего задания.
  • Для актуализации знаний учащихся по теме.
  • В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
  • Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.).
  • Для контроля учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав информацию об использовании в процессе обучения информационно-коммуникационных технологий, можно сделать вывод, что они тесно связаны с учебным процессом современности и их использование повышает уровень образования. Поскольку информационно-коммуникационные технологии становятся широко распространенными, появляется большое поле для работы. Возможности для улучшения качества образования стали намного шире с внедрением ИКТ в учебный процесс.

Учитель может создавать мультфильмы и иллюстрации самостоятельно, использовать 3D-моделирование в обучении, смотреть видеоролики, разрабатывать приложения и т.д. «Использование новых информационных технологий в начальном образовании позволяет нам дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей. позволяет креативному учителю расширить спектр методов представления образовательной информации, позволяет гибко управлять образовательным процессом, является социально значимым и актуальным ». [7]

Таким образом, современные информационные технологии предоставляют учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самообразования. По теме исследования была проведена следующая работа:

  • Проанализированы источники информации на предмет выявления особенностей ИКТ, специфики их моделирования и внедрения в образовательный процесс.
  • Изучено многообразие информационно-коммуникационных технологий, используемых в процессе обучения в учебных заведениях различных типов.
  • Выявлена роль и место ИКТ в образовательном процессе.
  • На основе теоретических сведений разработано учебное занятие по предмету «Литературное чтение» с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Новые информационные технологии не заменят учителей и учебников, но они создают новые возможности для развития всей системы образования. Не разработка технологий ради технологий, а их использование для поддержания и развития интереса к знаниям и обучению детей является актуальной задачей современного образования, в модернизации которого особая роль отводится информатизации образования. Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

  • Астафьева, О.В. Начальная школа и искусство анимации: потенциал взаимодействия[Текст]/ О.В.Астафьева// Начальная школа. -2014.-№7.-С.79-86.
  • Григорьев,С.Г. Мультимедиа в образовании[Текст]/С.Г.Григорьев, В.В.Гриншкун. – Москва: Педагогика, 2002. - 153с.
  • Ежова, Н.М. Проблемы интерфейса компьютерных средств обучения. [Текст] / Н.М. Ежова// Педагогические технологии. - 2005. - № 3. -С. 40.
  • Игнатенко, А.В. Информационная среда и развитие коммуникативных навыков младшего школьника. [Текст]/А.В.Игнатенко//Начальная школа. -2013.-№5.-С.58-60.
  • Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования[Текст] / Г.М.Коджаспирова, К.В.Петров. – Москва: Аcademia, 2001. - 350 с.
  • Назарова, Т.С. Средства обучения: технология создания и использования [Текст] / Т.С. Назарова. -Москва: УРАО, 1998. – 204с.
  • Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П., Снегурова В. И. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе [Электронный ресурс]/ Г.А. Бордовский, И.Б. Готская, С.П. Ильина, В.И. Снегурова. - Элекронные текстовые данные.— Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 31 с.- Режим доступа: https://kpfu.ru/docs/F1911530012/isp_eor.pdf, свободный.

Поделиться:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.