Инфоурок Тюлюбаева Валентина Андреевна Блог Тема урока: Разнообразие растений (УМК «Школа России», 3 кл.)
Тюлюбаева Валентина Андреевна
5 месяцев назад

Тема урока: Разнообразие растений (УМК «Школа России», 3 кл.)

Вид урока: нетрадиционный.

Тип урока: Урок-поиск (урок поиска истины).

Цель урока: ознакомлениес разнообразием растительного мира, с отличительными признаками основных групп растений.

Задачи урока:

Образовательные: формировать учебно-информационных умений (умения работать с текстом, находить главное, существенное; готовить свое выступление по предложенной инструкции); актуализировать знания детей о природе, её составляющих; расширить кругозор учащихся по теме (5 царств природы) путём создания условий для осознания и усвоения нового материала;

Развивающие: развивать коммуникативные навыки (умения общаться, договариваться, взаимодействовать друг с другом);

Воспитательные: воспитать бережные отношения к природе.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

-адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;

Регулятивные УУД:

-умение составлять план работы;

-умение анализировать, классифицировать найденную информацию;

-умение принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-умение выдвигать гипотезы и обосновывать их;

-умение работать с информацией в малых группах;

Коммуникативные УУД:

-умениестроить понятные для партнёра высказывания;

-умение задавать вопросы;

- умениедоговариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Нормативно-методическое обеспечение урока:

  • Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России»;
  • Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для детей 3 класса, составленная на основе рабочей программы;
  • Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Учебник для 3 класса- М.:Просвещение, 2009.
  • Развитие исследовательских умений младших школьников/ Н.Б.Шумакова- М.:Просвещение,2011.
  • Нетрадиционные уроки в начальной школе: практическое пособие.- Ростов н / Д «Учитель»,2002.
  • Я познаю мир: дет. энциклопедия: Растения./Багрова Л.А.- М.: ТКО «АСТ»,1995.
  • Васильева Е.В. Урок-исследование в начальной школе // Начальное образование. – 2006. – № 2.

Оборудование или образовательные ресурсы: учебник, рабочие листы; презентация PowerPoint: фотографиипредставителей каждой группы растений: водоросли, мхи, папоротник, хвойные и цветковые растения; гербарий; текст о каждой группе растений.

Характеристика педагогического инструментария:

Методы:

  • методыисследования - целенаправленное наблюдение за объектомдля обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.
  • методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ и синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
  • информационные методы - использование мультимедийной презентации.

Технологии: личностно - ориентированная,здоровьесберегающая,информационно – коммуникационная, проблемно-исследовательская.

Форма работы: фронтальная, групповая.

План урока:

Актуализация знаний. Мотивация

5 мин

Исследование в малых группах

13 мин

Обмен информацией + физкультминутка

7 мин + 2 мин

Организация информации

3 мин

Связывание информации. Обобщение

5 мин

Подведение итогов

2 мин

Рефлексия

2 мин

Ход урока:

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Комментарии

УУД

1.Актуализация знаний. Мотивация

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс, мотивирование к учебной деятельности и организация учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Способ деятельности: беседа, проблемная ситуация посредством загадки, демонстрация, разбиение на группы для сам. раб.

Мы отправимся с вами в удивительное Царство - это Царство растений. В волшебном Царстве, Растительном государстве растительный мир называют еще флорой. В этом государстве приветствуют нас сама Богиня Флора, она бережно охраняет свое Царство. Флора в римской мифологии - богиня цветов и весны.

- Каких представителей этого царства вы видите? (Слайд 1)

- К какой группе растений их можно отнести? (Слайд 2)

- Царство растений пришли вы познать,

Их тайны и загадки придется отгадать.

- Вы многое уже знаете о растениях и, наверное, сможете определить, где верное высказывание о растениях, а где нет?

- Какие утверждения верны, а какие нет?

- Опять нет единого мнения, что же нам делать, чтобы узнать, где ошибка, неверное представление о растении?

(Слайд 3, 4, 5, 6, 7)

- Найти существенные отличительные признаки каждой группы растений. Значит, какому вопросу мы посвятим наше исследование?

Где правде, а где вымысел, легенда, ложь. Без науки о растениях не поймешь

- Какая наука изучает растения? (Слайд 8)

- И сегодня в Царстве растений вы будете в роли ботаников.

- Ребята, а кто же такие «ботаники», кто знает?

- Итак, 1-я группа будет изучать водоросли, 2-я мхи, 3-я - папоротники, 4- я - хвойные растения,5-я - цветущие деревья, кустарники, травы.

Шиповник, сосна, тополь, смородина, одуванчик, папоротник.

Дети называют соответствующие группы растений и в результате рядом с фотографией появляются названия групп

Дети высказывают свои предположения. Возникает спор. Учитель подчеркивает разногласия, усиливает противоречия.

- Изучить эти группы растений.

- Какими отличительными признаками обладает каждая группа растений.

- Ботаника

Дети отвечают на вопрос, выдвигают свои предположения.

( на доске располагаются фотографии представителей различных групп)

(появляются группы растений)

Для создания проблемной ситуации используем прием загадки.

На доске фотография растения и информация о нем.

Идёт работа с термином «Ботаника»: показ на слайде, чтение, обнаружение опасных мест, постановка ударения, этимология, работа детей со словарём.

Так же идёт работа с термином.

Личностные УУД:

-адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;

Познавательные УУД:

-умение выдвигать гипотезы и обосновывать их;

Коммуникативные УУД:

-умение задавать вопросы;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

2. Исследование в малых группах

Цель: организация самостоятельного выполнения каждым учащимся заданий на новый способ действий.

Способ деятельности: проведение инструктажа, работа с доп. литературой, учебником, доп. материалами, сам. раб.

- На столах у вас лежат фотографии, гербарий представителей растений этой группы, учебники (стр. 69-73), текст о данной группе растений и таблица, которую надо заполнить. Как настоящие ученые, составим план работы. Что нам нужно сделать, чтобы найти ответ на вопрос?

(Слайд 9)

План

1.Прочитать текст

2.Рассмотреть гербарий, фотографии

3.Заполнить таблицу, отметив какие части (органы) имеют растения - представители этой группы.

Высказывают свои предположения

Идёт самостоятельная работа учеников в группах.

Регулятивные УУД:

-умение составлять план работы;

-умение анализировать, классифицировать найденную информацию;

-умение принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-умение работать с информацией в малых группах;

Коммуникативные УУД:

-умение строить понятные для партнёра высказывания;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

3.Обмен информацией

Цель: закрепление усвоенных новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Способ деятельности: демонстрация своих таблиц и запись общей.

Эта таблица представляет собой объединение всех таблиц, которые группы заполняли в своих рабочих листах. Таким образом, после отчета групп на доске появляется таблица, где отмечено, имеет растение орган или не имеет.

(слайд 10,11,12,13,14)

Одновременно с представлением работ дети переносят данные о существенных признаках группы растений в единую таблицу.

Дать возможность каждой группе представить информацию.

Личностные УУД:

-адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;

Регулятивные УУД:

-умение анализировать, классифицировать найденную информацию;

-умение принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-умение выдвигать гипотезы и обосновывать их;

Коммуникативные УУД:

-умение строить понятные для партнёра высказывания;

-умение задавать вопросы;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Физкультминутка

Игра «Деревья, кустарники, травы».

Колокольчик, облепиха, осина, тополь, малина, тимофеевка, кедр, астра, подосиновик, липа, дуб, огурец, смородина, подснежник, комар, берёза.

Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие деревья высокие, кустарник – руки разводятся в стороны (кусты широкие), травы – присаживаются на корточки (травы низкие)

Игра направлена, главным образом, на улучшение переключаемости и концентрации внимания младших школьников. По ходу игры учитель может вставлять названия грибов и животных не предупреждая, тогда дети не должны выполнять никаких действий, стоять свободно. Можно варьировать скорость игры, от медленной, до быстрой. Первые действия учитель выполняет вместе с детьми. Исходное положение – стоя у парты

5.Организация информации

Цель: закрепление усвоенных новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Способ деятельности: беседа, работа со схемой.

- Внимательно посмотрите на таблицу. Как много групп растений мы с вами выделили! Каждая обладает определенными признаками. А можем ли мы объединить какие-то группы по признаку сходства?

- Как представить это в виде схемы? Какие группы растений мы отнесем к нецветковым?

(Слайд 15)

Дети отвечают: имеющие цветы и не имеющие цветов.

Детям даются характеристики растений, из которых нужно выбрать соответствующие.

Работа со схемой (появляется схема).

Личностные УУД:

-адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;

Регулятивные УУД:

-умение анализировать, классифицировать найденную информацию;

-умение принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-умение выдвигать гипотезы и обосновывать их;

Коммуникативные УУД:

-умение строить понятные для партнёра высказывания;

-умение задавать вопросы;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

6.Связывание информации. Обобщение

Цель: выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Способ деятельности: беседа, общий вывод детей.

- Итак, какие группы растений могут встречаться в Царстве растений?

(слайд 16)

Цветковые имеют корень, стебель, лист, цветок, плоды с семенами. Нецветковые не имеют цветов. К ним относятся водоросли, папоротники, мхи, хвойные. Водоросли не имеют корня, стебля, листьев, размножаются путем деления или спорами. Мхи имеют корень, стебель, лист, размножаются спорами. Хвойные растения имеют корень, стебель, видоизменённый лист - хвою, не цветут.

Царство растений разнообразно. В него входят водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Каждая группа имеет свои отличительные признаки, благодаря которым мы можем распознавать растения.

Личностные УУД:

-адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;

Регулятивные УУД:

-умение анализировать, классифицировать найденную информацию;

-умение принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-умение выдвигать гипотезы и обосновывать их;

Коммуникативные УУД:

-умение строить понятные для партнёра высказывания;

-умение задавать вопросы;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

7. Подведение итогов

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности.

Способ деятельности: беседа.

- А, теперь поработав, как настоящие ботаники, обладая научными знаниями об отличительных признаках растений, сможем ли мы разрешить наш спор?

(Слайд 17)

Дети возвращаются к высказываниям о растениях и определяют ложные утверждения.

Личностные УУД:

-адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;

Коммуникативные УУД:

-умение строить понятные для партнёра высказывания;

-умение задавать вопросы;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

8. Рефлексия

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

Способ деятельности: вопросы.

- Какое новое открытие сделали на уроке?

-Чему научились?

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Кому работать в группе было легко?

- Кто испытывал трудности?

- Кто остался доволен своей работой на уроке?

- А кто хочет себя похвалить за урок? За что?

- Все молодцы! Спасибо всем за сегодняшний урок.

Ответы детей на вопросы.

Личностные УУД:

-адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника.

Поделиться:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.