Инновационные находки учителей начальных классов по оценке учебных достижений учащихся.

«Лист

Учебных

Достижений»

своеобразная картотека личных достижений ученика, в котором отслеживаются учебные достижения ребёнка по предметам, а так же общеучебные умения.

При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования.

отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов.

заполняются учениками в течение всего обучения в начальной школе. Каждый год происходит отдельное ведение Листов, что позволяет демонстрировать прогресс во времени как внутри каждого года обучения, так и на протяжении всех четырех лет

Учителю и родителям становится понятно, в какой области или в какой теме с ребёнком нужно поработать дополнительно.

позволяет:

-осуществлять мониторинг образовательных достижений уч. с целью оценки качества обучения и тенденций развития;

-выявить факторы, обьясняющие различия в образовательных результатах уч.;

-корректировать индивидуальные результаты уч.;

-оценить уровень образовательных достижений класса;

-отследить изменения в результатах обучения.

могут быть включены в Портфолио

Рефлексивная

Карта»

В ней отмечены предметные умения и навыки, которые дети должны приобрести в процессе обучения, а также коммуникативные умения и личностное развитие ребенка.

Чаще - листы плотной бумаги, которые вклеиваются в дневник ученика.

Для учителя – это средство оценивания:

а)интеллектуальных, коммуникативных проявлений ребенка; б) уровня овладения предметными знаниями, умениями, навыками;

Ребенку помогает:

а) формировать умение словесно оценивать свою работу, сравнивать с образцом/с результатами предыдущей работы; б) дать представление о конкретных умениях и навыках, которые должны быть сформированы; в) выработать потребность в организации своего труда.

Набор рубрик в «карте» составляется учителем. они понятны и осмысленны для детей. в начале изучения каждой темы учитель совместно с учащимися определяет, что дети должны усвоить и чему научиться в результате работы над темой. На уроке выделяется специальное время для взаимопроверки разных типов заданий в форме работы в парах. В конце урока - процесс самоанализа.

Еженедельно, ежемесячно или по четвертям ученик и учитель в соответствующих графах ставят условные знаки.

Ученик (самооценка) ставит:

! – знаю или умею очень хорошо; * – иногда ошибаюсь; ? – пока самостоятельно не выполняю.

Учитель (оценка) ставит:

+ – знает, умеет применять на практике; * – знает, но иногда ошибается; ? – пока испытывает трудности.

«Рефлексивная карта» дает возможность учителю следить, как возникают умения и навыки, вовремя выявить затруднения и помочь.

Родители после ознакомления с «рефлексивной картой», как показал опыт, начинают больше интересоваться учебой детей и внимательнее относиться к учебному труду ребенка.

Работа с «картой» может стать формальной, если не приучать детей к самоанализу.

Заполнение «карт» будет трудоемким.

Очень важен контакт с родителями. Родитель, не понимающий учителя, превращается в недруга.

«Карта успешности

Лист самооценки заполняется в начале и в конце изучения темы.

Класс_____________

Фамилия, имя__

Предмет_____

Тема_

Что нового узнал?

Чему новому научился?_________

Чему хотел научиться, но не получилось?__________

Почему не получилось?_______

Какие проблемы возникли при работе над темой?______

Пути решения проблем_____________

Работая с этим листом, учитель может следить за возникшими у ребенка проблемами.

Ребенку предлагается следующая анкета.

1. В каком из перечисленных видов деятельности ты чувствуешь себя наиболее успешным?

– Учебная деятельность./– Спорт./– Труд./– Творчество /– Здоровье.– Общение./– Семья./– Личный рост.

2. Кто заметил твой успех?

– Друг.– Учитель./ – Одноклассники.– Родные. – Кто-то еще.

3. Считаешь ли ты себя успешным человеком?

– Да./– Скорее да./– Иногда. – Нет.

4. Вспомни и опиши несколькими предложениями свой самый большой успех.

Ученики, которым трудно учиться, могут преуспеть в других видах деятельности. Чтобы поддержать ситуацию успеха, учителя изучают, в каких областях ребенок сам его обнаруживает

«Учебный

Портфолио»

Весь материал ученик собирает в папку с прозрачными файлами, которая будет храниться у него. Каждая работа, включенная в «портфель», снабжена листом самооценки выполнения задания или оценочным сертификатом.

для учителя – выявление уровня владения умениями и навыками, обнаружение пробелов в подготовке;

для ребенка: выработка интереса к учению, развитие самоанализа и самооценки.

Процедура составления «портфеля» проста: материал для оценивания собирают сами дети, обсуждая с учителями и родителями; отдельные элементы «портфеля» переходят вместе с учеником из класса в класс.

В ходе совместного с учениками обсуждения определяется, во-первых, из каких элементов будет состоять «портфель», как он будет выглядеть. Например:

письмо владельца «портфеля», в котором отражена цель его создания;

оглавление;

работы учащегося;

самоанализ работы за год;

содержательная характеристика от учителя;

работы, которые ученик считает лучшими;

результаты тестов, проверочных работ;

образцы изобразительного творчества;

схемы индивидуальных и групповых проектов;

формы, образцы оформления их результатов.

Формы оценки «портфеля» каждый ученик определяет для себя сам. Это может быть:

публичная презентация в конце четверти, года (она может проходить на классном часе, собрании родителей);

выставка «портфелей» (по желанию учащихся).

Работа по технологии «портфеля» позволяет учителю:

оценить уровень самостоятельности детей;

выявить проблемы в формировании у них самооценки;

определить преобладающую мотивацию ребенка;

оценить уровень владения умениями и навыками.

Нет четких критериев оценки

творчество;

факторы, отражающие развитие ребенка (учебная самостоятельность и активность, умение учиться, самоконтроль и самооценка);

понимание и полнота отражения учебного материала.

Варианты форм оценки портфеля:

публичная презентация в конце четверти, года (она может проходить на классном часе, собрании родителей);

выставка «портфелей» (по желанию учащихся).

Диагностика самоконтроля

Используемый материал – карточки с заданиями типа:

задача на содержание одного из учебных предметов;

текст с грамматическими или орфографическими ошибками на изученное правило;

математическая задача с неправильным решением.

отслеживание развития навыков самоконтроля.

Процедура. Проводится в начале каждой четверти. Методика трудоемка, так как используется индивидуально.

Ученику предлагается ответить на вопросы и выполнить задание.

1. Бывают ли случаи, когда ты не уверен, правильно ли выполнил задание (решил задачу, составил план)?

– Если бывают, что ты в этом случае делаешь? – Проверяешь ли ты себя, когда выполняешь домашнее задание? – Если проверяешь, то как ты это делаешь?

2. Выполни это задание. (Ученик выполняет задание учителя.)

– Как ты думаешь, правильно ли ты решил задачу? – Почему ты так думаешь?

3. Анализ выполненного задания.

4. Учитель записывает ответы ученика на вопросы и проверяет выполненное задание

собеседование с каждым учеником и общий анализ результатов исследования (сколько учащихся контролируют свои действия, сколько делают это иногда, сколько вообще этого не делают).

«Книгочей»

Программа на уровне школы и педагогов оценивается с учетом следующих факторов:

включенность дополнительных литературных источников в систему работы;

развитие форм работы с ними.

На уровне учащихся:

степень интереса к чтению (увлеченность, позитивное отношение);

наличие основных читательских умений;

уровень развития речи;

качество выполнения творческих заданий, связанных с книгой.

Цель: формировать оценочную самостоятельность, самооценку школьников.

Для отслеживания результатов используются:

тестирование;

викторины;

олимпиады по чтению;

собеседование;

конкурсы.

Итог работы – коллективные творческие дела:

игра по станциям;

театрализованный праздник;

заочное путешествие;

«Угадай-ка».

Формы оценки

В течение четверти ученики ведут учет прочитанных книг, выполненных творческих заданий.

В конце каждой четверти учителя проводят коллективные творческие обсуждения и подводят итоги по классам, награждают активных читателей и лучших знатоков книг.

В конце года по классам ученики выбирают «магистра чтения».

Волшебные» линеечки.

Цукерман

Линеечки могут быть и вертикальными и горизонтальными.

Приблизительно 6 см.

Каждое учебное задание можно оценить по нескольким критериям, поэтому линеечек может быть несколько.

оценить любое умение: писать по образцу, умение проверять безударную гласную, умение различать объекты живой и неживой природы, умение находить удобные слагаемые и т.д

На листе бумаги проводится вертикальная черта, о которой обследуемому говорят, что она обозначает знание, причем верхний полюс соответствует состоянию полного знания, а нижний его отсутствия. ученик обозначает на этой линии чертой или кружочком свое место. Такие же вертикальные линии проводятся и для выражения самооценки больного по шкалам здоровья, умственного развития, характера.

Ребенок оценивает свое умение так: если считает, что выполнил все задание без ошибок – делает на линеечке отметку высоко, если считает, что были сделаны ошибки – отмечает где - то посередине, если считает, что все выполнено совсем неверно – отметка делается значительно ниже середины.

На этой линеечке оценку может отметить и учитель. Для этого надо применить другой цвет. Если учительская и ученическая оценки совпадают, то можно обвести в кружочек оценку ученика. Такой значок будет означать, что учитель согласен с оценкой ученика