Эссе «Я - Учитель».
«Учитель как носитель света весь наполнен улыбкой: каждый его взгляд, его жест, его действие…От него – всё доброе в человеке. Он не может быть двуликим: хорошим наставником и плохим человеком… Он как бы перо духа творящего, пишущего в душах воспитанников высшие мысли, которые потом выражаются ими в улыбках Любви, Красоты, Мудрости и Знания».
«Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей, и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой – послать манну небесную, третий – воду от Бога. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя».
По-разному приходят в школу учителя, и по-разному складываются их судьбы. Диплом педагогического вуза – всего только документ на право приобщения к большому и необыкновенно сложному труду. А сложность учительского труда в том, чтобы найти путь к каждому ученику, создать условия для развития способностей. Труд учителя сродни труда хлебороба и строителя – из зерен добра и справедливости выращивает он душу учеников, из кирпичиков знаний складывает их разум, помогает найти свои пути в жизни, свой гражданский долг. Люди по - разному понимают роль учителя. Одни видят в нем просто преподавателя учебного предмета, другие…
- Я тоже часто задумываюсь, кто - я - учитель? Каким должен быть настоящий учитель, которого бы любили и уважали дети... Для меня всегда слово - учитель - означало что-то очень высокое, очень важное, и в то же время, что-то близкое и родное. Такими были учителя в нашей школе, таким учителем стараюсь быть я....
В детстве мы с подругами очень любили играть в школу. Рассадив брата и своих подруг, я давала им задание. Оценки выставляла красным карандашом в расчерченную под журнал тетрадь.
Первая моя учительница запомнилась мне своей красотой, добротой и внимательностью. Мы все любили ходить на уроки, девочки подражали ей во всем: в умении красиво одеваться, в манере разговаривать, мальчики просто заворожено слушали на уроках. Вот прошло уже 25 лет с окончания школы, а воспоминания свежи, как будто это было только вчера.
Мне повезло, что первая учительница была именно такой, что у меня именно такой пример для подражания. Я в своей работе придерживаюсь таких же принципов: во первых быть всегда приятной для визуального восприятия, ведь не даром народная пословица гласит : «Встречают по одежке…»,
Во- вторых в общении с детьми быть в меру строгой и «доступной» для общения. В понятие «доступной»- я вкладываю определенный смысл. Ведь часто случается так, что ученики бояться своих учителей, бояться спросить о чем- то, и какое там общение.
В- третьих стараюсь доступно донести до детей то, что хочу в результате увидеть и услышать.
Преподаю я предмет – ритмика, предмет вроде бы не из сложных, но если учесть то где я его преподаю, то все встанет на свои места.
Работаю я в коррекционной школе VIII вида, где дети страдают психическими расстройствами нервной системы, умственной отсталостью, различными расстройствами координации движения.
А теперь представьте, что к вам пришли на урок дети, которые запоминают очень плохо, двигаются «неуклюже»,внимание тоже практически на «нуле».
Конечно в данной ситуации приходят на помощь эмоции педагога, без этого ни куда, стараешься как можно дольше задержать детский взгляд, ведь урок ритмики в основном построен на показе педагога, и повторе детьми разнообразных танцевальных движений. В работе с данной категорией детей стараюсь брать ритмичные детские песенки, где движения можно «привязать»к смыслу песни, тем самым развивая в детях и память и внимание и двигательные навыки. На развитие мелкой моторики все стишки проговариваем и пропеваем под музыку. На уроках ритмики мы не только разучиваем танцевальные движения, но и еще оттачиваем певческие навыки, именно это целесообразно на мой взгляд при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Самое приятное то, что я вижу результат своего труда! А результат этот: и выступление детей на концертах в школе, и участие в смотре художественной самодеятельности, и выступление детей на сцене районного ДК. И что самое главное на сцене наши, можно сказать больные дети, ничем не отличаются от здоровых, умственно полноценных детей.
Они уверенно держатся на публике, отлично поют, так же непринужденно общаются с другими детьми.
Вообще добиться результатов от таких детей, как наши, не так уж и просто. В феврале 2010 года на базе нашей школы состоялось «кустовое» методическое объединение по обмену опытом работы среди коррекционных школ VIII вида. В конце мероприятия наши дети показывали концерт, посвященный дружбе, все гости были в восторге оттого, что дети так непринужденно пели и танцевали, ведущие громко, с выражением читали стихи. По достоинству был оценен и труд педагога, который готовил это мероприятие. Педагоги коррекционных школ знают, сколько нужно усердия, труда, души вложить в таких детей, чтобы достичь определенного результата. А мне было просто приятно, что мой труд и результат этого труда не только заметили, но и по достоинству оценили.
«Чтобы быть хорошим преподавателем нужно любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь»,- сказал Василий Ключевский. Ведь детская душа видит и чувствует порой больше и глубже, чем огромный мир взрослых. Видит всё: любовь и ненависть, искренность и подделку. Поэтому учитель в первую очередь должен быть Человеком. Человеком, способным не только передавать знания, но и преподносить их так эмоционально и чувственно, чтобы каждое слово стало значимым. Учитель – нравственно богатый человек. На него возложена великая миссия- воспитать всесторонне развитую личность. Вложить в неё основы морали, патриотизма, гуманности. Личность, способную любить и ненавидеть, умеющую отличать добро от зла, поступающую по чести и совести.
Учитель как великий волшебник и артист может делать трудные вещи лёгкими. Он всегда молод душой и шагает в ногу со временем, постоянно совершенствуется сам и развивает способности ребёнка.
Мне хочется быть учителем, помогающим принять мир и принять себя в этом мире. И я буду считать свою работу выполненной хорошо только тогда, когда у моих учеников, помимо знаний, останутся в душе те ощущения, которые соответствуют словам эпиграфа.
