«Нации погибают или процветают в соответствии с тем, гибнут или процветают Поэзия, Живопись и Музыка» Уильям Блейк
"Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций
Окончила Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, народное -художественное творчество; Пензенское муз. училище, преподаватель народных инструментов; Пензенский муз. колледж им. Архангельского, преподаватель по классу баян, ,аккордеон, гитары. Педагогический стаж 29 лет.
Самой главной целью своей работы считаю, формирование музыкальной культуры обучающихся, как важную неотъемлемую часть всей их духовной культуры: эстетическое воспитание детей, развитие чувства прекрасного, формирование высоких эстетических вкусов. На своих занятиях заинтересовываю воспитанников музыкой разных эпох. Воспитываю в них потребность слушать её, радоваться и высказываться по её содержанию. Веду большую работу по пропаганде художественного образования среди детей подростков района.
Обучающиеся под моим руководством участвуют конкурсов и фестивалей разных уровнях.
Награды: Почётные Грамоты законодательного собрания Пензенской области, Министерства культуры Пензенской области, Благодарственные Письма Администрации Тамалинского района, Благодарственные Письма от директоров ДШИ разных районов, регионов, за концерты и сотрудничество.
Уроки по классу «Баян», «Аккордеон», «Гитара» представляют собой интегрированный курс специальных дисциплин, синтезирующих теоретические знания и умения в комплексе с исполнительской и педагогической практикой, что необходимо в профессиональной деятельности преподавателя.
В современных условиях модернизации образования в рамках введения новых ФГТ применяю систему современных образовательных технологий и методик.
Ввиду специфики преподавания музыкальных дисциплин я использую технологии продуктивного обучения, необходимые для освоения системы знаний и умений при различных стартовых возможностях учащихся музыкальной школы:
1. индивидуальное и дифференцированное обучение (личностно-ориентированная педагогика) ставит задачу выявления и всестороннего развития индивидуальных способностей учащихся методом личностной интенсивности развития учащихся разного уровня подготовки;
2. разноуровневое обучение (гуманно-личностная педагогика) позволяет помочь менее подготовленным учащимся овладевать умениями и навыками для достижения успеха, уделять внимание способным учащимся, реализовать их желание быстрее продвинуться в обучении и раскрыть свой творческий потенциал в сценических, концертных и конкурсных выступлениях, повысить уровень мотивации обучения;
3. обучение в сотрудничестве (субъект-субъектная педагогика), позволяет в процессе социальных и профессиональных контактов между учащимися и педагогом создать заинтересованную группу людей, владеющих определенными умениями и навыками исполнения, готовыми получать новые знания в процессе общения друг с другом и реализовывать свой творческий потенциал в коллективных видах творчества.
С помощью адаптивных систем обучения (АСО) ставит цель - в условиях личностно-деятельностного подхода адаптировать каждого учащегося детской школы искусств к учебному процессу, сформировать у него коммуникативную компетенцию в индивидуальном темпе, с учётом индивидуальных способностей, уровня знаний и умений. Опираюсь на основные принципы АСО:
1. принцип индивидуализации процесса обучения;
2. принцип учета личностных характеристик учащихся;
3. принцип мотивации успеха;
4. принцип рейтинга (многоуровневые задания на выбор учащихся, предлагающие возможность выбора и перехода к более сложному заданию);
5. принцип личностного общения;
6. личностно-ролевой принцип обучения;
7. принцип коллективного взаимодействия;
8. принцип творческой активности;
9. принцип максимальной интенсификации и концентрации в организации учебного процесса.
Методика преподавания дисциплин народно-инструментального цикла «Народные инструменты» предполагает эффективное применение современных арт-технологий (арт-педагогика), суть которых - использование техник разных видов искусств в учебно-воспитательном процессе как средства творческой самореализации учащегося и способа личностного развития будущего музыканта:
i. Мини-лекции - короткие информационные модули, в которых в сжатой форме преподавателем излагаются теоретические положения рассматриваемой проблемы. Практическая проверка предполагает подтверждение учащимися в процессе исполнительской практики выдвинутого теоретического положения.
ii. Ролевые игры - проигрывание участниками конкретной заданной ситуации.
iii. Организационно-деятельностные игры (ОДИ) - как особая форма организации и метод стимулирования коллективной мыследеятельности, нацеленной на решение проблем, в сфере решения творческих задач, так и в интеллектуальных системах управления.
iv. Инновационные игры - в педагогическом процессе выполняют, прежде всего, развивающую задачу: их особенностями являются, направленность на самоорганизацию способов осуществления деятельности, в профессиональной деятельности.
Используя технологию проблемного обучения, создающую у обучающихся высокий уровень мотивации к формированию активной самостоятельной, творческое и саморазвивающейся личности, владею методикой создания проблемных ситуаций педагогического и психологического типов. Первый представляет особую организацию учебного процесса, второй касается деятельности обучющихся.
Использую технологию проективного обучения, фактически заложенную в системе работы над музыкальным произведением и направленную на:
1. воспитание самостоятельности мышления и действий обучающихся;
2. развитие коммуникативных умений;
3. развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;
4. развитие критического мышления и др.
Использую тестовые технологии, уроки-концерты, академические, технические зачеты, прослушивание и.т.д .,как инструмент текущего контроля знаний и промежуточной аттестации учащихся по дисциплинам «Народные инструменты».
