Сегодня актуальным стал вопрос о том, как мы направляем и развиваем у учащихся склонности к видению и неординарному решению проблемы во время обучения в школе. Надо обратить внимание на то, насколько важна для учителя судьба его подопечного с высокими показателями интеллектуальных возможностей. Насколько учитель готов воспринимать такого ученика, насколько он сам компетентен в развитии их творческих способностей и создании достаточной, а может и мощной мотивации саморазвития ребенка.
Несомнено для развития критического мышления учащихся нужно создавать специальные условия на местах, создавать вызов к процессу придумывания, создания, умения находить оригинальные решения уже известной проблеме. Современный учитель понимает, что такую работу необходимо вести в тесном сотрудничестве взаимопонимания и взаимообучения. Без сомнения придется решать противоречия между консервативными устаревшими установками традиционного образования и авангардными идеями современного образования.
Особый акцент хотелось бы сделать на учителе, который прошел обучение на уровневых курсах. Что же теперь в его понимании современный урок? А это урок, где детей побуждают задавать вопросы, активизируя их самих к поиску ответа. Умение создать ситуацию интриги, предугадать возникновение вопроса и направить ученика к творческому полету решения проблемы, активизировать интеллектуальную и эмоциональную деятельность ребенка, вовлечь в процесс обучения личностное начало ребенка. Возникает уверенность, что сегодня учитель это может и хочет делать. Возникает глубокое понимание того, насколько важно и эффективно научить ученика самостоятельно мыслить, внутренне осмысливать ситуацию, учиться структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя, насколько сам ученик всего за один урок стал успешным. Развивая у учащихся склонностей к критическому мышлению, особое внимание уделяется групповой работе учащихся. Здесь учащиеся, распределив силы и роли внутри команды, имеют право выбора решения проблемы, ориентирусь на собственные ценности, которые учитель помогает выработать в течение процесса обучения. Есть возможность, оценив свои способности, сменить ролевые позиции, возникают доверительные отношения между учащимися и сообща принимается единственная позиция по решению проблемы. Основная задача, которая преследуется учителем, это дать почувствовать каждому ребенку свою востребованность в коллективе, возможность свободно высказать свою мысль, научиться ее аргументирванно отстаивать или согласиться с мнением товарищей. Итог такой работы - идет активное построение знаний.
