Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
10 дней назад

Андрейщева Наталья Владимировна

Учитель истории и обществознания

Россия МКОУ СОШ№3

Материалов: 15

Просмотров: 4553

Комментарии автора: 1

Комментарии автору: 0


Категории по интересам: Обществознание История
Инфоурок / Сайты учителей / Андрейщева Наталья Владимировна

От увлечения к призванию… «Много званых, мало избранных» Говорят, игры в детстве определяют будущую профессию. Играла в школу. Сдвигала табуретки, сажала кукол и начинала урок. А потом по нарастающей – куклы уступили место соседским мальчишкам и девчонкам. Знала, где буду учиться после окончания школы. Увы… было разочарование, дважды заваливала вступительный экзамен, не удавалось сочинение. Но «опыт – сын ошибок трудных», не нужны были комиссии мои рассуждения об исканиях Пьера Безухова и терзаниях Раскольникова, находились пропущенные запятые и несовпадения с авторской версией. Удачной была третья попытка. Добросовестно заработала диплом и отправилась осваивать «народную ниву». Максимализма было не занимать. И вот за плечами 20 педагогических лет. Двадцать лет встреч с самыми разными: маленькими и взрослыми; послушными и строптивыми; инертными и гиперактивными; словом – самым лучшим населением планеты – детьми! Во время последнего отпуска ясно ощутила – скучаю, скучаю по детям. В своей работе не ошиблась. Только в последние годы «валится» на педагога лавина бумажная, пока расчистишь – время тратится, «крадется» у детей. У моих коллег происходит выгорание, и это производит тягостное впечатление. Идет постоянная смена учеников, изо дня в день находишься в ситуации бросаемого вызова. Да еще со всех сторон слышно: школа недоучила, недовоспитала. Если суммировать все, что по этому поводу говорится, «коробочка» переполняется, и в какой-то момент устаешь. Учителю, как и ученикам, нужна мотивация. И выстраивать ее нужно самой. Нужно в своем предмете находит для себя даже минимальное желание заниматься этим творчески, тогда изнутри будет выстроена защита от выгорания. О творчестве «Бог дал в залог таланты, которые нельзя закапывать, а нужно преумножать» Вдумаемся вот во что. За партой в нашей стране сидят десятки миллионов людей. Общество вынуждено усадить за парты всех, без исключения, с 6 до 17 лет, а в вузах с 17 до 23 лет, потому что без всеобщей образованности, грамотности, культуры невозможно создать всесторонне развитого и всесторонне подготовленного к жизни человека. Но к этому благу большинство молодых людей относится неуважительно. Раньше было стремление выбраться из нужды. А.С.Солженицин пишет в «Архипелаге ГУЛАГ», что лучше всего учились дети ссыльных. Как мотивировать ребенка к учебе? Первый путь – родительский. Когда они пробуждают интерес и жажду знаний у ребенка. Когда родители приучили ребенка к труду! Учеба – это труд! Тот, кто привык дома трудиться, он и здесь будет трудиться! Ребенок, преодолевающий трудности в учебе, добивается больших результатов – он умеет соединять «надо», «трудно» и «хорошо». Но, увы! Посмотрите в планы воспитательной работы, концепции развития образования и такого направления там мы не увидим. Поэтому делаем упор на второй путь. А второй путь – это искусство учителя. Учитель, увлеченный своей работой. На мой взгляд, самый трудный предмет для ребенка в школе – это литература. А самый интересный – это мой – история и обществознание! История – потому что неисчерпаемый материал, его богатство, образность, новизна, яркость, эмоциональность, чувственность – да все, что угодно. Обществознание – это потому, что соединяет в себе весь опыт человечества: здесь вам и все достижения человека в науках. Задача не информировать, а учить думать. Отбирать именно те факты, которые волнуют, производят впечатление – запечатлеваются. Что отпечатывается в сознании? Образы, нарисованные в голове мысленно. Слово учителя способно затронуть душу ребенка, заставить его переживать, вызвать ассоциации, сформировать мысленные образы. Рассказ учителя – цепочка мысленных образов. Например тема « Отечественная война 1812 года» , не менее величественная, чем 1941-1945 года. Но у детей небольшой социальный опыт. Мы часто негодуем: «Им неинтересно! Это их не трогает!» Стараюсь «погрузить» ребят в атмосферу 1812 года. Представьте себе солдата 1812 года. Его возраст, срок службы, послужной список (в каких кампаниях принимал участие. Параллельно идет повторение.) Далее обращаемся к карте . «Идем путем русского солдата». Тысячи километров до Москвы и назад. Картину дополняю выдержками из документов. Н.Муравьев: «Зима 1812 года была жестокая. Термометр иногда показывал 31 градус…Пехотинцы страдали от холода, часто и от голода.» В.Левенштерн: « У нас в каждом эскадроне было не более сорока или пятидесяти человек, способных сражаться. Лошади выбивались из сил, так как они давно страдали от недостатка фуража, истребленного неприятелем, который, подобно саранче, уничтожал все по пути; единственным кормом для лошадей служила солома с крыш, за которой приходилось ездить верст за 10 или 15. Фельдмаршал изредка посылал нам транспорт овса или сухарей; все это было дл нас настоящим праздником; без этой поддержки у нас было погибших не меньше. Чем у французов.» Следующая составляющая успеха – это доброжелательная обстановка, положительное стимулирование (поощрение), одобрение, похвала, благодарность, доверие, награда. Поведение учеников отличается «зеркальностью». В их поступках можно увидеть « ответ» на действие педагога. Дети часто благодарят за уроки. А однажды мой пятиклашка, уходя домой сказал: «Разрешите пожать вашу руку, мне было очень приятно с вами поработать!» Это очень высокая оценка и награда для меня. Одна из задач, над которой я работаю на своих уроках – развитие речи. Требую от детей полного ответа Во-вторых – есть у меня такой прием, как работа с табличками, опорными сигналами. На табличке дата – 9 января 1905 года. Учащиеся расшифровывают дату, называют событие, место действия, итог события, вспоминаем (или называем улицу г. Воронежа). Работа идет коллективная, а повторяет один ученик. Таким образом получается рассказ о событиях Кровавого Воскресенья. Для меня очень важно, начиная новую тему, проработать название урока. Например в 8 классе урок «Социально-экономическое развитие России» Начинаем работать над понятием «Социальный строй»(состав населения, социальная структура общества). Идет повторение, отрабатываем межпредметные связи. На каждом уроке работаю над развитием умений и навыков по использованию терминов. 1) уметь объяснять; 2) уметь использовать в своей речи (составляем предложения); 3) уметь узнавать; 4) уметь определять. Способствую развитию различных способов мыслительной деятельности. 1. Сравните пары понятий, найдите общие признаки и отличия: рабочий – крестьянин феодал – капиталист монархия – республика мануфактура – фабрика барщина – оброк 2. Какое понятие лишнее? 1) раб, рабовладелец, государство, феодал, крестьянин, капиталист, рабочий; 2) монархия, абсолютизм, республика, мануфактура, парламент, конституция; 3) социализм, капитализм, феодализм, демократия, первобытнообщинный строй, рабовладельческий строй. 3. Подберите обобщающее понятие к перечню терминов: 1) раб, рабовладелец, феодал, крестьянин, капиталист, рабочий; 2) мануфактура, ремесленная мастерская, фабрика; 3) социализм, капитализм, феодализм, первобытнообщинный строй, рабовладельческий строй; 4) республика, ограниченная монархия, абсолютная монархия; 5) инструменты, станки, машины, земля, полезные ископаемые, топливо, руда. 4. Почему данная группа слов находится вместе: 1)индустриализация, коллективизация, культурная революция; 2)слияние партийного аппарата с государственным, культ личности, массовые общественные организации, господство единой идеологии; 3)рабочий класс, колхозное крестьянство, советская интеллигенция, номенклатура, спецконтингент. Формирование познавательной мотивации, создание у учащегося положительного эмоционального отношения к знаниям, которое и обеспечивает их восприятие и усвоение без внешнего принуждения. Отношение к учебе у ученика зависит от характера обратной связи (положительной или отрицательной) в процессе удовлетворения потребности личности в самоутверждении. Если ученик получает положительные эмоции от учения (убеждается, что он способен), он увеличивает свои усилия. «Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха» - писал В.А. Сухомлинский. Важной составляющей успеха является уважение к личности ребенка, преклонение перед нею, презумпция ее величия, признание уникальности, желание понять, простить, пожертвовать. Я знаю, «как любить ребенка», как писал Янош Корчак. Понимать, принимать, любить. Не искать своего отражения в ребенке, осуществления своих замыслов. Иметь отвагу любви, когда знаешь, что человек может поступить не так, как ты ожидаешь. Терпеть, значит быть уверенным, что добро побеждает зло. Принимать, значит быть готовым начать все сначала.

  • 15 материалов

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх