Учитель истории, классный руководитель 6Б класса. Женат, многодетный отец. Депутат местного сельского поселения( работаю второй срок, являюсь депутатом с 2009г). Выходил в 2013г с законотворческой инициативой в краевой зск(краснодарского края) о поддержке сельских учителей мужчин.
Учителя мужчины в сельской школе
Педагог изначально профессия мужская, начиная с доисторических времён, продолжая античной Грецией и заканчивая дореволюционной Россией. Во второй половине ХХ века произошли изменения. Профессия учителя в России из исторически мужской стала не почти женской, а просто женской, потому что количество учителей-мужчин неуклонно стремится к нулю. Причин этому огромное количество. Несомненно, в первую очередь это финансовое положение учителя. Проблема современной невысокой оплаты труда учителя и отношение к этому вопросу появилась не сегодня.
Почему в российских школах, а особенно в сельских школах так мало учителей мужчин ?
В ряде стран ситуация складывается по-другому. Так, в японских школах работают в основном мужчины. Если в начальной школе их более 40 %, то уже в неполной средней школе – 65 % учителей-мужчин, а в полной средней школе учителями работают 80 % мужчин. Административный корпус представляют только учителя-мужчины. Такое положение объясняется традиционно почетной ролью учителя в восточной культуре. Японское слово учитель («сэнсэй») в дословном переводе означает «ранее рожденный». Школьный учитель не только передает знания, он предстает воспитателем, наставником подростков в их первых шагах на жизненном пути. Чтобы поддержать высокую престижность учительской профессии, повысить качество преподавания, в Японии используются различные формы материального стимулирования труда учителей. В течение трудовой жизни учителя заработная плата увеличивается примерно в два с половиной раза. Регулярные премии учителям выплачиваются несколько раз в год. Общая сумма премиальных составляет примерно половину всей зарплаты. В японской школе поощряется самообразование учителей. Тем, кто по собственной инициативе посещает вечерние занятия или занимается заочно, выплачивается пособие в размере около 1/10 месячного заработка. При таком вознаграждении труд на благо общества приобретает особую значимость.
Аналогичное высокое положение в европейском обществе занимают швейцарские и английские учителя, среди которых 90 % мужчин. Согласно исследованию, проведенному в Великобритании, мальчики-школьники лучше учатся, когда их обучают мужчины-преподаватели. Опрос более 1 000 мужчин показал, что 48 % из них считают, что мужчины-преподаватели, обучавшие их в начальной школе, положительным образом влияли на их успехи в течение всей учебы в школе. Кроме того, 35 % опрошенных мужчин утверждают, что пример мужчины-преподавателя вдохновлял их на более усердную учебу, а 22 % опрошенных говорят, то мужчины-преподаватели значительно укрепили их уверенность в себе и своих способностях. Результаты исследования подтверждают и психологи, которые указывают на то, что мужчина-преподаватель особенно важен для детей из неполных семей (т. е. где ребенка воспитывает только мать), ведь как мужчина он порой является для ребенка единственным образцом для подражания и очень важным авторитетом.
По данным опроса совершенно очевидно, что взгляды педагогов и учащихся различны. Если педагоги считают, что отличий в педагогическом подходе между учителем-мужчиной и учителем-женщиной почти нет, то учащиеся с уверенностью ответили, что методы работы значительно отличаются друг от друга, причем школе в равной степени нужны и мужчины и женщины педагоги. Преподаватели вуза считают, что женщины по своему характеру пытаются все делать «по правилам», они консерваторы по натуре, поэтому уроки обычно четко выверены и никаких неожиданностей не происходит. Мужчины обычно не особо думают о планах урока и прочих методических вещах, предпочитают свободную импровизацию, что может вылиться в интересную дискуссию или неожиданный поворот в ходе урока. Очевидно, что дисциплину в классе поддерживать мужчине легче, чем женщине.
По мнению экспертов, то, что у нашей школы женское лицо, отрицательно сказывается на психическом здоровье мальчиков, особенно тех, кто растет в неполных семьях. Лишенные отцовского пригляда, не получившие мужского воспитания, они растут бесхарактерными, легко поддаются влиянию и в результате зачастую оказываются изолированными от общества.
Важна роль мужчины и в воспитании в целом. Много семей неполных, без отца. Общение с мужчинами это компенсирует в некоторой степени. Есть модель поведения мужчины, она предъявляется на уроках, переменах, в автономном режиме совместной деятельности (сборы, турслеты, походы). Мама такого предоставить сыну не сможет, она ею не владеет. Девчонки тоже не против мужчин в школе, даже наоборот. Их привлекает общение, им важно мнение о себе. Иногда хочется понравиться, а на этом всегда сыграет педагог. Привязанность –путь к успеху в обучении. Да и женщины-педагоги выигрывают от этого, самим нужно держать себя в тонусе, использовать как пример в своей работе, а иногда просто обратиться за помощью. В школе учатся и воспитываются девчонки и мальчишки, а значит учителями и воспитателями должны быть мужчины и женщины. Иначе этот процесс будет однобоким, неполным, даже ущербным.
Давайте обратимся к нашей истории. До революции в российской школе учителей-мужчин было много, они составляли абсолютное большинство педагогических коллективов. После семнадцатого года в школу пошли женщины. Великая Отечественная война не пощадила педагогов. Мало кто из них вернулся с фронта. В восьмидесятые годы 20 века, как свидетельствует статистика, в школе было около тридцати процентов мужчин за счет бывших советских республик Средней Азии и Кавказа, где традиционно мужчин-педагогов всегда было больше. Сегодня учителей-мужчин - 13,77 процента. Это статистика 2004 года. Более свежих данных нет. Больше всего мужчин в образовании Дагестана (35,69%), Чечни (21,01%) и Якутии (20,07%). Меньше всего в Карелии (7,63%), Свердловской (8,43%) и Московской областях (8,69%). В некоторых школах- ни одного, а в других работает едва ли не десяток
И все же с каждым годом их в образовании все меньше и меньше. Только за последние восемь лет число мужчин в школе сократилось на шесть процентов. Это напрямую связано с тем, что в стране вообще стало меньше учителей. Если в двухтысячном году их было 1701 тысяча, то через пять лет стало меньше на 194 тысячи. Явные причины этого: демографический кризис, реструктуризация сети образовательных учреждений, старение педагогических кадров. И, конечно же, средняя зарплата учителя. Она до сих пор намного ниже средней в экономике и составляет всего семь тысяч рублей. Молодым трудно начинать жить на такую зарплату. На эти деньги дом не построишь, квартиру и машину не купишь, даже детей растить будет трудно. Вы не задумывались, почему общество так низко оценивает учительский труд? Мне кажется, это связано отчасти с тем, что в обыденном сознании обучение и воспитание детей считается традиционно женским занятием. Забота, обиход и воспитание ассоциируется с малопрестижной домашней сферой, с трудом домохозяйки. Поэтому и оценивается так дешево.
Таким образом, проведенное нами исследование позволяет сделать следующие выводы. Для гармоничного развития личности ребенка в школе необходимы как учителя-мужчины, так и педагоги-женщины. Достаточное количество учителей в школах – один из главных показателей состояния и качества систем образования. Вместе с тем родители хотят видеть учителем своего ребенка мужчину. При этом престижность профессии учителя у мужчин низкая. Необходим комплекс мер по привлечению мужчин в педагогические вузы на педагогические специальности.
Как сделать, чтобы мужчина пришел в школу и остался в ней?
Я думаю:
o Знать, что это нужно обществу, это модно, престижно, так же НЕОБХОДИМО, как защита Отечества
o Достойная зарплата (практически как профессиональному защитнику Отечества)
o Система награждения (всем педагогам): медали, ордена, звания.
o Система карьерного и профессионального роста
o Система оценки деятельности учредителя ОУ и руководителей образования разного уровня в зависимости от количества педагогов-мужчин в образовательных учреждениях
Кроме этого я предлагаю принять следующие меры поддержки учителей мужчин в сельских школах нашей страны:
1.Сделать доплаты за выслугу лет:
0-3лет стажа-3тыс. руб.
3-5лет стажа-4тыс . руб.
5-10лет стажа-5тыс.руб.
10-15лет стажа-6тыс. руб.
15 и выше лет стажа- 7тыс. руб.
2.Возврат оплаты коммунальных услуг (свет, газ) 50%-70% от стоимости услуг.
3.Уменьшить подоходный налог с 13% до 3%.
4.Выделить земельный участок 15 соток на 49 лет аренды с последующим выкупом участка.
5.Отменить налог на землю при домовладении.
6.Отменить плату за воду.
7.Установить дотацию на проезд в общественном транспорте (межгород) 50% от стоимости билета.
8.Установить льготный кредит под 7% годовых с отсрочкой до 3лет погашения основного долга.
9.Предоставление бесплатного временного жилья учителю (его семье) по найму.
