Вероятно, главная причина, которая привела меня в школу, - желание быть полезным для ребят, для их родителей. Хотелось быть не только учителем, даю-щим прочные знания биологии, но и хорошим воспитателем.
Со второго года работы мне дали классное руководство. Классный руководитель много может вложить в души своих питомцев. В школе происходит сравнение своих жизненных позиций и жизненных позиций окружающих тебя людей, сравнение своих возможностей и возможностей твоих товарищей по клас¬су, по школе. Здесь закладываются приоритетные нравственные принципы, здесь идет подготовка к жизни в обществе, здесь воспитываются личности. Важно, чтобы это делали хорошие педагоги.
Твердо убеждена, что в школе должны работать люди, неравнодушные к де-тям, те, которые могут стать примером. Быть для ребят личностью, примером - сложно, да и не всегда получается. Ведь нужно не просто провести опрос, рассказать и закрепить новый материал. От учителя зависит психологический климат на уроке, то, как ученики работа¬ют, с каким настроением они уйдут с урока, как они будут говорить обо мне после урока, что расскажут родителям дома.
Всегда оцениваю каждый свой урок - отличный, хороший, средний, плохой. Очень приятно, когда слышишь полные, грамотные ответы на поставленные вопросы, когда чув¬ствуешь, что интересен ребятам как преподаватель, как человек.
Чтобы урок получился, нужно сделать его интересным для ребят: найти факты, формы и методы, с помощью которых можно объяснить просто и до¬ступно сложный материал. В каждом уроке должна быть своя изюминка, не бывает неинтересных тем. Важно создать психологический комфорт для учащихся, чтобы и они и я от урока получили удовольствие. Для этого нужно создать атмосферу сотрудни¬чества, найти правила игры, основанные на взаимном понимании, уметь под¬держивать хорошую дисциплину, основанную на уважении учителя к учащимся и учащихся к учителю.
Чтобы урок получился, нужно держать в голове все элементы урока, но на основе этих знаний обязательно импровизировать.
Учитель должен быть открытым для учащихся на уроках и вне уроков, любящим и знающим свой предмет.
Я думаю, личность учителя (как и личность любого человека) определяется, в первую очередь, его убеждениями.
Настоящий учитель страстно увлечен своим предметом, он по-настоя-щему верит в истину, красоту, добро, справедливость. Иначе, дети остро чув-ствуют, легко распознают духовную пустоту, фальшь и начинают отходить, отгораживаться от таких учителей. При этом их педагогическое влияние сходит на нет. Настоящий учитель - не просто источник и передатчик ин¬формации, не просто хороший человек, но своего рода катализатор увлеченного учения, духовной жизни, личностного роста учащихся.
Если ко мне обратятся с вопросом: "Кто ты?", отвечу с гордостью: "Я - учитель".
