Я работаю учителем 15 лет и твёрдо знаю, что моя жизнь – здесь, в школе. За эти несколько лет было много всего: и горькие разочарования, прежде всего в себе самой, и непередаваемое ощущение полета, когда видишь успехи своих учеников. Не могу сказать, что каждый день иду в школу, как на праздник. Труд учителя — это действительно Труд, и здесь мало помогают те знания, которые дают в университетах. Авиценна сказал: «Учитель — это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение».
До начала работы в школе я искренне считала, что достаточно знать предмет самому, чтобы научить других. И первые же уроки, которые я провела, показали, насколько глубоким было мое заблуждение. Ученик — это не чистый лист бумаги, на котором ты можешь писать всё, что захочешь, и не ёмкость, которую можно наполнить, а скорее факел, который нужно зажечь, помочь маленькой искре воспламениться. Пока ты не сможешь ученика заинтересовать, пробудить у него мотивацию, объяснять самый серьёзный материал будешь стенам, а класс будет заниматься «более важными» делами.
Формирование познавательной активности, самостоятельности, развитие творческих способностей учащихся – важнейшие показатели успешности работы учителя. Главная задача учителя всемерно способствовать развитию познавательных возможностей учащихся, а основная задача, которая ставится перед каждым учеником, - не просто изучить тот или иной вопрос программы, а научиться мыслить, научиться овладевать знаниями, понимать суть изучаемых явлений, формулировать проблемы и решать их.
Я считаю, что одним из важных моментов активизации познавательной деятельности учащихся, является применение на уроках различных игровых моментов, т. к. игра, как метод обучения организовывает, развивает учащихся, расширяет их познавательные способности. Как говорил один из классиков « играя – учусь». Кроме того, большую роль методы, которыми должен владеть учитель.
Одним из эффективных методов активизации познавательной деятельности учащихся является, на мой взгляд, метод создания проблемных ситуаций, что лучше всего улучшает усвоение материала учащимися и развивает в них внимание, гибкость ума, следствием чего является высокая активность учащихся на уроке. По моему мнению, ученики на уроках должны учиться не только развивать свои познавательные способности, но и творить. Для меня, решение математической задачи является творческим процессом. Чтобы решить задачу ученик должен владеть знаниями определенной темы, уметь устанавливать связи между отдельными данными, владеть математическими понятиями, формулировать предположения, выполнять определенные действия.
Я считаю, что урок математики – это познавательный диалог между учителем и учеником, при котором коллективная работа всего класса удачно соединяется с активной самостоятельной деятельностью каждого ученика. Привлекая учеников к обмену мнениями, анализу ошибочных суждений, аргументированной защиты полученных выводов, можно развивать у них мышление, творческие способности. Если учащиеся активно и осознанно берут участие в учебной деятельности, то это вызывает у них чувство удовлетворения, уверенности, открывает простор для творческой инициативы.
Сложная задача – заинтересовать ребенка изучать математику, но не менее сложное задание – поддерживать интерес, желание познавать новое от темы до темы, от урока до урока.
