Трудно не согласиться с высказывание М. Горького, что «Учить детей - дело необходимое, следует понять, что весьма полезно и нам самим учиться». Действительно, учить детей - дело необходимое, но следует понять, что полезно и нам самим учиться.

Что может дать учитель своему ученику, идущему по стране знаний, если сам стоит в определенной точке этого пути и никуда не хочет идти? Как можно воспитать и обучить новое поколение, если преподаваемый тобой материал, рассчитан на старое?

Учитель должен двигаться, двигаться несмотря ни на что, вперед и только вперед. Существует такая фраза: «Движение – это жизнь». О какой педагогической компетенции может быть речь, если учитель не знает новых аспектов своей профессии, новых видений своего предмета?

Педагоги – это проводники в жизнь, как они могут провести ребенка, если сами не знают этой жизни? Например, у учителя русского языка и литературы. «Углубляться в классику», чаще всего под ней подразумеваются лишь произведения русских писателей, и не давать детям «свежее» творчество – это значит отрывать их от реальной жизни, отрывать школьное обучение от современного мира и его требований. Учитель, который не стремится внести в свой материал что-то новое, интересное, актуальное, на мой взгляд, не сможет научить учеников (тавтология получилась) самим добывать интересные сведения, факты, знания. У Конфуция есть интересное высказывание, обращенное к учителям: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем». Соответственно, кто лелеет старое, не постигая нового учителем быть не может. Таким учителям нужно, крайне нужно, самим учиться. Учителя должны всегда упорно и усердно стремиться к развитию и обучению. А, собственно, чему они должны учиться? Всему. Они должны знать: новые идеи, течения в той науке, которую они преподают, современные методы обучения, оценивания, взаимодействия с детьми, детей, с которыми они работают (один ребенок лучше выполняет задания на репродукцию, другой не умеет совершенно рисовать, третий очень способный и ему скучно на уроках – к каждому должен быть свой подход).

Можно задастся вопросом: а как же курсы повышения квалификации? Как же аттестация педагогов? Вот то, что нужно учителям. И действительно, повышение квалификации и аттестация дают очень многое педагогу как специалисту. Но мне больше нравится самообразование - обучение постоянное, самостоятельное, инициатива, которого идет от самого человека, направленное на рост себя не только как специалиста, но и как личности, на мой взгляд, оно дает очень многое. Опять же, если педагог не интересуется своим предметом, как он сможет заинтересовать учеников?!

Теперь попробуем взглянуть с другой стороны на эту проблему. Завтра урок, тема скучная, предположим «Русская литература на рубеже веков», для детей она тяжеловата, педагогу, скажем мягко, надоела. Но ведь учитель стремиться преподать ребятам интересный материал, сделать урок необычным. Учитель находит в интернете сайт, посвященный этой теме (на таких сайтах бывает много интересной информации) и выбирает материал, который может ему пригодится, дополняя при этом то, что у него уже имеется. Заходит на другой сайт, на этот раз тот, где много информации о том, как провести урок в необычной форме. И все, урок спасен! Самое главное, что учитель, узнал что-то новое для себя - интересные факты, которые забыл или вообще не знал, и новый метод преподнесения материала. Может это нельзя назвать «усердным учением», но этот педагог «двинул» обычные рамки своего урока по этой теме, он изменил свои знания и видения именно этой темы, а значит, продвинулся и сам. Такой учитель стремиться к обучению, он не испугался поработать над собой, он – молодец! Дети у таких педагогов запоминают очень многое, т.к. лучше остается в памяти то, что необычно и интересно. Не это ли самое главное для учителя?!

Поэтому я за то, чтобы всегда помнить: «Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами».