Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
8 дней назад

Чапайкина Татьяна Петровна

учитель биологии и химии

Россия МБОУ СОШ №3

Материалов: 5

Просмотров: 1746

Комментарии автора: 0

Комментарии автору: 0



Категории по интересам: Биология Химия
Инфоурок / Сайты учителей / Чапайкина Татьяна Петровна

МБОУ СОШ №3 г.Тихорецк,Краснодарский край Чапайкиной Татьяны Петровны,учитель химии и биологии,стаж 28 лет Современные дети порой лучше взрослых владеют навыками работы на компьютере, но многие из них плохо умеют общаться друг с другом, не способны ясно и четко выражать свои мысли; имея достаточно высокий уровень знаний по отдельным предметам, не умеют переводить эти знания на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий, в том числе и для применения их на практике. В тоже время современному обществу нужны люди активные, творческие, думающие, умеющие жить и работать в демократическом обществе. Ученик, выйдя из стен школы, должен уметь адаптироваться к новым условиям жизни, уметь анализировать ситуацию и адекватно изменять свою деятельность. Всё более актуальным становится воспитание ответственности у учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование. Работая с ребятами 6 – 11-х классов общеобразовательной школы, я пришла к пониманию того, что в современном мире умения и навыки исследовательского поиска необходимы не только тем, чья жизнь связана с научной работой, это требуется каждому человеку. Творческий, исследовательский подход становится неотъемлемой частью любой профессии. Формирование же способности к социальной адаптации и творческому самовыражению легче происходит в совместной деятельности детей и взрослых. Это актуально сейчас и потому, что современная система образования ориентирует учителя не на передачу знаний в готовом виде, а на организацию обучения самостоятельной деятельности учащихся и доведения ее до уровня исследовательской работы, выходящей далеко за рамки учебной программы. Поэтому выходом из создавшейся проблемной ситуации для меня и моих учеников стала организация взаимосвязанной совместной научно-исследовательской деятельности на уроке и вне его, в том числе и в рамках занятий на элективном курсе «Химические элементы в организме человека». Для учащихся с низким и средним уровнем мотивации вовлечение в процесс творчества реализуется через организацию исследования на уроке как традиционной формы обучения. Формирование исследовательской компетенции в системе урочного учебного процесса эффективно при проведении учебного эксперимента, выполнении домашнего задания исследовательского характера и др. В своей работе использую следующие методы: Актуализация опорных знаний (фронтальная беседа, демонстрационный эксперимент); Создание проблемной ситуации с помощью проблемно – поисковой беседы, демонстрационного эксперимента и др. Постановка учебной проблемы; решение учебной проблемы (выдвижение гипотезы, построение плана проверки гипотезы, осуществление собственного исследования, формулирование окончательного решения проблемы); доказательство и применение найденного решения (путѐм выполнения лабораторного опыта); По объему осваиваемой методики исследования выделяются уроки с элементами исследования и уроки-исследования. На уроке с элементами исследования учащиеся отрабатывают отдельные учебные приемы, составляющие исследовательскую деятельность: уроки по выбору темы или метода исследования, по выработке умения формулировать цели исследования, уроки с проведением эксперимента, работа с источниками информации, заслушивание сообщений, защита рефератов и т.д. На таких уроках использую технологию проектного и проблемного обучения. Технология проведения такого урока следующая: на доске пишу название основных ступеней исследовательской деятельности. Формулирую проблему, сообщаю тему и цель исследования. Даю готовый алгоритм исследовательской работы. Веду учебный процесс, используя термины: проблема, гипотеза, подтверждение гипотезы, вывод. Использую вопросы: в чем проблема? Каковы этапы деятельности исследователя? Что такое гипотеза? Как можно выдвинуть предположение? Данное высказывание предполагаемое или доказанное? На уроке-исследовании учащиеся овладевают методикой научного исследования, усваивают этапы научного познания, учатся формулировать и решать исследовательские задачи. На таких уроках использую технологию сотрудничества (работу в малых группах). Нельзя в современной школе вести уроки (особенно уроки химии – образного, динамичного, красочного и умного предмета), не внося в них те новшества, которые нам дарит научно-технический прогресс. В своей работе я применяю разные виды презентаций, которые дают возможность повысить степень активности школьников, привлечь внимание учащихся. Интенсивное проникновение в практику работы учебных заведений новых источников экранного преподнесения информации, позволяет выделить урок с применением мультимедийной презентации в качестве отдельного метода обучения. Его можно использовать для преподнесения знаний, для организации контроля, закрепления, повторения, обобщения, он успешно выполняет все дидактические функции. Метод покоится преимущественно на наглядном восприятии информации. Обучающая и воспитывающая функции данного метода обуславливаются высокой эффективностью воздействия наглядных образов. Информация, представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее.

  • 5 материалов

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх