Практика учебно-воспитательной работы составляет, без малого, тридцать лет. Однако, круг вопросов, на которые должен отвечать учитель каждый день настолько объёмен, что кажется, для их решения не хватит даже вечности:
- как воспитывать всесторонне развитую личность;
- как, не ущемляя индивидуальности, создать полноценный дружный коллектив под девизом "Один за всех, все - за одного!";
- как соединить внутренний мир школьника с историей страны и мира, культурным наследием человечества;
- как выработать ответственность за себя, родных, за класс, за страну: ее настоящее и ее будущее;
- как сохранить врожденные душевные качества ребенка : отзывчивость, доброту, душевную щедрость, доверчивость к людям, к миру;
- как научить детей быть счастливыми...
Пора остановиться в перечислении вопросов, иначе заданного объема этого эссе не хватит даже на попытку ответить хотя бы на некоторые из них.
Изумление - мой верный помощник. Когда тянет отчитать, отругать ребенка, отхлестать его "правильными педагогическими" фразами, приказываю себе остановиться, молниеносно обратить минус в плюс и искренне похвалить воспитанника: за смекалку, за оригинальность, за смелость суждений, хотя бы он всего лишь шалил, или пытался самоутвердиться за чужой счет, или занимался демагогией. В ответ - благодарный блеск глаз и, главное, планка, цель, к которой нужно и можно стремиться.
Не гиперболизировать проступков детей и использовать чувство юмора, потому что предел намерений большинства людей - почувствовать собственную значимость и заявить о ней, и юмор как раз помогает снизить драматизм многих ситуаций школьной жизни.
Очень боюсь забыть свое детство. Если это произойдет, придется из школы уйти: жизнь в мире детства и учителю, и ученику дает возможность друг друга понимать и, как следствие, жить в мире, где конфликт гасится взаимной доброжелательностью, где взаимопонимание служит залогом эмоционального воспитания, а также стимулирует успешное овладение основами школьных дисциплин.
Через "не хочу", через "не могу" стараюсь придумать, или продумать, работу для каждого ученика. Особенно шалуна полезно загрузить такой работой, с которой он справится, почувствует торжество успеха, радость открытия. Из "злого гения" вылепить "сотрудника", "коллегу" - трудная, однако чрезвычайно радостная, хочется сказать, победная задача.
Не жалею времени на то, чтобы подчеркнуть важность осознанного чтения. К сожалению, встречаются пятиклассники, не обученные чтению. Приходится объяснять, что чтение включает в себя осознание текста, извлечение нужной информации и запоминание, а не произнесение слов как можно быстрее. Плохое, неправильное чтение - основа отставания, низкой успеваемости... Во избежание этих неприятностей стараюсь научить учеников учиться и сподвигнуть родителей научить детей экономно расходовать силы, время при выполнении домашних заданий, а также снабдить их приемами запоминания, усвоения текста, заучивания наизусть, добывания знаний, убедить их в том, что выгоднее до автоматизма довести простые операции (таблица умножения, устный счет, определение склонения существительных, спряжения глаголов), нежели до выпускного класса путаться в вычислениях, в написании глаголов на -ться, - тся.
Школьный интеллектуальный труд успешен, когда ученик думает. Каждодневное, бесконечное заучивание чужих мыслей отупляет, гасит блеск глаз ребенка, делает его равнодушным к учению. Поэтому на каждом уроке - сочинение. Пусть оно состоит из одного предложения - перифраза, вывода, итога, обобщения, рифмовки...
В процессе творчества перед ребенком возникают вопросы, процесс решения которых стимулирует интеллектуальную деятельность, причем, до такой степени, когда ученик начинает сам заботиться о том, чтобы не допустить ошибки. Для этого важнейшим считаю первичное усвоение материала, его понимание, осмысление, закрепление в классе при выполнении домашнего задания. А проверка домашнего задания тоже должна стать работой творческой: в зависимости от уровня ученика - сделать по аналогии, придумать синонимичное, антонимичное задание, обратить серьезное в юмористическое, продолжить сюжет...
