Система диагностики результатов освоения школьных курсов географии. Работа находится в начальной стадии. Идёт разработка тестов по темам по БЛУМУ. Одной из важных проблем школьного образовательного процесса является диагностика достижений учеников. Рост эффективности обучения напрямую связан с повышением качества оценки успехов детей. Представление о проверке достижений школьников как об отдельной составляющей образовательного процесса имеет принципиальное значение. Контроль эффективности усвоения материала является обязательным компонентом, востребованным на всех стадиях обучения. Особенно важно осуществлять его после прохождения какого-либо раздела программы и завершения очередного класса. Вопрос оптимизации средств оценки особенно актуален с позиции современных требований к результатам образования. Напомним, что выделяют несколько видов контроля. Текущий — систематическая проверка, подразумевающая оценивание результатов образования на каждом уроке и дома. Она отличается оперативностью, гибкостью, разнообразием форм и методов (устный ответ, письменное задание, работа с карточкам, с текстом учебника, картами, выполнение теста и т. д.). Тематический — срезовая оценка знаний по итогам изучения крупных разделов программы (тем). Тематический контроль может быть проведён традиционно по формам и содержанию (практические, контрольные, проверочные работы, сочинения). Могут быть использованы и нетрадиционные формы (викторины, интеллектуальные бои и т.д.) Итоговый — проверка, направленная на фиксацию уровня сформированности образовательных достижений, готовности к переходу на новый уровень. Ее проводят по завершении каждой ступени обучения. Универсальной процедуру контроля делает целый спектр его функ¬ций: - проверочная — заключается в выявлении степени освоения ребенком материала, умений и навыков и их соответствия образовательному стандарту, в определении общего уровня умственного развития, в закреплении приемов интеллектуальной деятельности, навыков рационального труда; - обучающая — предполагает совершенствование системы умений, их обобщение, систематизацию, применение в новой ситуации; - развивающая — подразумевает стимулирование познавательной потребности школьника, формирование его творческх способностей, развитие речи, памяти, внимания, воображения, воли, мышления; - диагностическая — означает, что для использования наиболее адекватной по интенсивности методики обучения необходимо владеть информацией не только о пробелах в знаниях школьника, но и о порождающих их причинах; - прогностическая — помогает предоставлять опережающую информацию об учебно-воспитательном процессе с целью стратегического руководства, создания модели дальнейшего развития. В современной образовательной системе необходимо смещать акценты на способы деятельности, то есть на анализ и оценку процессуальной стороны обучения и качественных характеристик знания, интегративность организации информации и психологические механизмы овладения новым содержанием. Система диагностики результатов освоения школьных курсов географии. Контроль эффективности освоения содержания образования как составляющая образовательного процесса имеет принципиальное значение и является обязательным компонентом, востребованным на всех стадиях обучения. Для системы традиционного обучения школьников характерна оценка достижения заявленных в рабочей программе результатов образования. 5. Сегодня, когда школа переходит на Федеральный Государственный Образовательный Стандарт, необходимо смещение акцентов с предметных знаний на умения школьников. Таким образом, на первый план выступает анализ и оценка процессуальной, деятельностной стороны обучения. Контроль обладает несколькими функ¬циями: 1) проверочная, выявляющая степень освоения учащимся содержания через спектр умений и навыков, определяющих общий уровень умственного развития (в том числе коммуникативных умений), закрепление приемов интеллектуальной деятельности, навыков рационального труда в соответствии с требованиями образовательного стандарта; 2) обучающая, предполагающая совершенствование системы умений: их обобщение, систематизацию, применение в новой ситуации; 3) развивающая, стимулирующая познавательную потребность школьника, формирующая его творческие способности, развитие речи, памяти, внимания, воображения. 6. Современная система оценки предполагает расширение представлений об учебных достижениях, а, следовательно, и о назначении и функциях проверки, таких как: формирование четкого представления о целях обучения, привитие учащимся навыков самоконтроля и самооценки, отслеживание динамики усвоения учащимися материала, помогающее обеспечить перестройку и совершенствование образовательного процесса.