Выбор профессии в жизни каждого человека – это в известной мере выбор судьбы. Как сделать так, чтобы не ошибиться в своём решении? Ведь гораздо приятнее с радостью идти на работу, чем пытаться пережить ещё один рабочий день. В своей жизни я сделал такой выбор и теперь с гордостью могу сказать: «Я – учитель». Я всегда помню, что учитель – это, прежде всего, воспитатель, а уже потом преподаватель какого-либо предмета. Учитель – это в какой-то степени артист, но отличие учителя от артиста состоит в том, что его слушатели и зрители, то есть ученики, не встречают его и не провожают аплодисментами. По моему мнению, учителю недостаточно быть тем, что ты есть, нужно быть тем, кем ты должен быть. Поэтому учитель должен активно жить, думать, искать, извлекать из всего всё самое полезное.
Я работаю учителем математики уже 20 лет. Десять лет являюсь экспертом областной комиссии по проверке работ ЕГЭ по математике. В 2014 году являлся членом Федеральной предметной комиссии по Белгородской области проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования. В течение многих лет – член районной комиссии по проверке олимпиадных работ. Приходится постоянно работать над собой, повышать свой профессиональный уровень. Я считаю, что педагог должен быть образцом для детей во всём – в своих высоких гражданских убеждениях, в своём постоянном стремлении к творческому поиску, к обогащению всё новыми и новыми знаниями, наконец, в своих личных качествах – доброте и душевности, взыскательной требовательности к себе и другим, в благородстве и мужестве. И от того, каков сам учитель, насколько богат и возвышен его духовный мир, зависит, какими вырастут будущие граждане нашей страны, какую бы профессию они ни избрали. И потому девизом в моём профессиональном становлении стали слова Владимира Ивановича Даля «Воспитатель сам должен быть тем, кем он хочет сделать воспитанника».
Главной целью своей работы считаю формирование творческой личности ученика. Опираясь на мнение Е.Торренса, создателя системы измерения творческих способностей, считаю, что большое значение в развитии творческих способностей детей отводится учителю, который способствует созданию атмосферы, благоприятствующей появлению новых идей и мнений. Именно учитель формирует положительную мотивацию у школьников, создаёт ситуации в организации учебного процесса, при которых ученики с разными способностями и подготовкой могли бы с удовольствием включаться в поисково-познавательную деятельность, испытывая успех при изучении математики. Пробуждая интерес к своему предмету, я укрепляю веру в свои силы у каждого ребёнка независимо от его способностей, поэтому к организации процесса обучения подхожу дифференцированно.
Особенность моей работы - в личностном отношении к ученику, делаю все возможное, чтобы каждый ученик на моих уроках становился активным участником, учитываю мнение каждого, его возможности, индивидуальность. Моей педагогической деятельности присуща творческая новизна в поиске методических приёмов, форм, методов и средств обучения, необходимых для создания ситуации успеха - создание обстановки, располагающей ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции и направленной на то, чтобы ученик обязательно справился с работой.
У меня накоплен опыт в применении современных образовательных тех-нологий. В своей работе активно применяю опережающее и развивающее обучение, технологию адаптивной системы обучения, использую личностно ориентированный подход в обучении и воспитании. Включаю в работу коллективные, групповые и парные формы обучения. Мне более близка технология проблемного обучения, являющаяся эффективным средством формирования исследовательских умений и навыков у учащихся, развития у них познавательной деятельности и творческого потенциала. В её основу положены частично-поисковый и поисково-исследовательский методы работы, которым отвожу первостепенное значение. Меня радует, когда мои ученики быстро включаются в учебный процесс и у них преобладает творческое отношение к математике, что диктуется потребностью современного образования.
Стараясь стать примером для своих учеников, я постоянно принимаю участие в различных конкурсах. Одержал победу в районном конкурсе «Учитель года», два года подряд являлся победителем Всероссийского творческого конкурса «Учитель - Учителю» в номинации «Урок Просвещения» за разработки проведённых уроков к учебникам издательства «Просвещение», а школа, где я работаю, получила комплекты учебно-методической литературы и годовую подписку на журнал «Вестник образования». В 2007 году стал победителем конкурса лучших учителей Российской Федерации на получение денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование области и получил президентский грант, а за победу в номинации «Надежда Белгородского учительства», имея второй результат среди 111 конкурсантов области, стал обладателем ноутбука. В этом же году стал дипломантом областного конкурса «Учитель года».
Я активно включился в школьный эксперимент по теме «Формирование исследовательской компетенции обучающихся как условие развития личности». Разработанные мною методические материалы по истории математики во Всероссийском творческом конкурсе «Учитель-Учителю» заняли 3 место в номинации «Портфель учителя». За материалы из опыта работы я удостоен диплома лауреата конкурса образовательных разработок, пособий, проектов и программ по обеспечению исследовательской деятельности учащихся. Также я стал обладателем диплома I степени первого Всероссийского конкурса «Организация учебно-воспита-тельного процесса, научно-исследова-тельской, методической и экспериментальной работы в образовательных уч-реждениях» Федерального агентства по образованию, представив материалы из опыта работы, за что школа получила годовой комплект журнала «Современный урок».
Я стараюсь не останавливаться на достигнутом. В 2008 году в Москве в финале Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» занял 2 место. В 2009 году принял участие в региональном конкурсе «Методический портфель учителя математики» и признан его победителем, набрав 44 балла из 45 возможных.
Активно сотрудничая с издательством «Просвещение», получил предло-жение принять участие во Всероссийском эксперименте по апробации учебно-методических комплектов по математике. За цикл выполненных работ по апробации УМК имею благодарность издательства «Просвещение». От главного редактора этого издательства М.Р. Леонтьевой получил благодарственное письмо за участие в экспертной оценке Примерной Программы по математике основного общего образования. «Эта деятельность, - подчёркивает Леонтьева, - несомненно, социально значима для развития современного российского образования».
В 2009 году получил известие о присуждении мне Международной пре-мии имени Николая Рериха в номинации «Педагогика и просветительство». На торжественной церемонии в Санкт-Петербурге директор Государственного Эрмитажа М.Б. Пиотровский, председатель Попечительского совета Международного благотворительного фонда «Рериховское наследие» В.Н.Троян и президент Международного Благотворительного фонда «Рериховское наследие» А. А. Бондаренко вручили мне диплом, медаль, нагрудный знак и удостоверение о награждении Международной премией имени Николая Рериха. В своём выступлении председатель Правления Всемирного клуба петербуржцев В.Т. Орлова отметила, что моя кандидатура членами Оргкомитета была единогласно признана достойной в получении Международной премии имени Николая Рериха. Эту награду всего получили 5 человек. В 2010 году моё имя занесено в педагогический альманах «Учителями славится Белгородчина». В 2011 году мне присвоено Почётное звание «Почётный работник общего образования Российской Федерации», а в 2012 году награждён медалью «За службу образованию» Благотворительного фонда наследия Менделеева. В 2013 году, участвуя в международном дистанционном конкурсе педагогического мастерства, занял 1 место в номинации «Мой открытый урок» и 2 место в номинации «Эссе: Я – учитель». В 2014 году назван в числе лучших по итогам регионального этапа Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя», моё имя занесено в книгу почёта «Лучшие педагоги России и зарубежных стран».
Несомненно: учитель должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе инновации, различные методики, должен в совершенстве вла-деть методикой преподаваемого предмета, чтобы стать настоящим специа-листом своего дела. Но прежде всего он должен быть человеком, человеком с большой буквы. Вступая на педагогическое поприще, необходимо найти подход к каждому ученику. А для этого нужны не только знания, умения и навыки, полученные во время учёбы в институте. Детям, помимо этих знаний, нужны любовь и понимание, ласка, постоянная о них забота. Точно сказал об этом К.Д. Ушинский: «Влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни системой наказаний и поощрений».
Особое внимание уделяю работе с одарёнными детьми, провожу с ними познавательные занятия по развитию интеллектуального потенциала и творческих способностей. Своими успехами показываю пример своим подопечным. Всегда говорю ученикам, что каждый человек с раннего возраста должен пробовать свои силы в различных мероприятиях, конкурсах, олимпиадах. Мои ученики постоянно занимают призовые места на районных олимпиадах по математике, имеют хороший результат в общероссийских предметных олимпиадах и конкурсах: «Олимпус», «Мультитест» и «Альбус» Института Развития Школьного Образования.
Являясь в течение многих лет руководителем школьного научного общества учащихся (НОУ), стараюсь профессионально организовывать его деятельность. Выступил инициатором проведения в школе заочных международных конкурсов: «Кенгуру» по математике, «Русский медвежонок – языко- знание для всех» по русскому языку, «Золотое руно» по истории мировой художественной культуры, а также Всероссийских:«Человек и природа» по естествознанию, «Британский бульдог» по английскому языку. За содействие в организации этой работы получил благодарственные письма Российского оргкомитета указанных конкурсов.
В международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру» ежегодно участвует большинство моих учеников, многие из которых, добившись высоких результатов, занесены в списки лучших по региону и России. Я стал и инициатором проведения в школе заочного тестирования «Кенгуру» выпускников - независимой проверки учащимися своих знаний по математике перед итоговой аттестацией. Успехи моих учеников – это, конечно же, и мои успехи!
Ежегодно каждый ученик большую часть времени проводит в школе и поэтому педагогу необходимо помнить, что школа – это корабль, плывущий по морю знаний, и ведут его опытные мореплаватели – учителя. Учитель должен быть предан школе и, конечно же, детям. Быть светлым лучом, самому излучать свет, огнём зажигать молодые души – это должно стать призванием каждого учителя.
Быть учителем – ответственная и нелёгкая задача. Педагог должен жить интересами детей, помогать им становиться настоящими личностями. И как бы судьба не испытывала учителя, не нужно отчаиваться, нужно действовать, идти вперёд. Конечно, учителю предстоит преодолеть немало препятствий на пути восхождения к Олимпу своего успеха. Нельзя забывать, что судьба учителя в его стремлениях и деяниях. Л.Н.Толстой сказал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель».
