Преподаватель русского языка и литературы І категории г.Уральск
Технологический колледж
Стаж работы – 14 лет
Методическая тема: «Использование элементов критического мышления и мультимедийного оснащения на уроках русского языка и литературы с целью активизации познавательной деятельности учащихся».
Целью моей практики является изучение возможностей применения ИКТ и элементов технологий на уроках и во внеурочной деятельности.
Для достижения цели мною были поставлены следующие задачи:
1. Изучить специфику применения компьютерных средств, проследить процесс трансформации организационных форм и методов обучения на мультимедийных уроках.
2. Исследовать имеющиеся медиаресурсы.
3. Создать собственные, апробировать их на уроках и во внеурочной деятельности.
4.Сделать выводы об эффективности применения ИКТ на уроках русского языка и литературы.
Работая над данной темой, я поняла, что использование компьютера в процессе обучения позволяет:
1. Решить три методические задачи:
1. Проектировать новый образовательный процесс (посредством мультимедийного предоставления информации);
2. Активизировать познавательную деятельность (мотивация самостоятельной деятельности, конструирование учебного материала в ходе работы с информацией);
3. Способствовать процессу самоактуализации и успешной социализации ученика в современном мире.
Уроки с применением элементов критического мышления:
- Психологический настрой учащихся к уроку начинаю с составления синквейна (в группах с государственным языком обучения): посмотрите в окно, что видите (солнце), какое оно (желтое, яркое), что делает (светит, греет, радует), солнце
- словарная работа со взаимопроверкой;
- Прием “Верите ли вы?”.
Этот прием позволяет держать учащихся в интеллектуальном напряжении весь урок и придает ему определенную интригу. Данный прием способствует формированию умения критически оценивать результат. Также используются для проверки слова “Да”, “Нет” с последующей самопроверкой. Например, на этапе проверки домашнего задания предлагается такой вид работы: ответить на вопросы: «да», «нет»: Например, по обобщению творчества М.Шолохова
1. Был ли Шолохов участником ВОВ? («да», «нет»)
2. Принадлежит ли рассказ «Родинка» этому автору? («да», «нет») и т.д.
После чего следует проверка на вопросы, с постановкой оценок самими учащимися и последующим анализом ответов.
- Составление кластера самими учащимися, учитывается эстетика оформления, идейность;
- Рефлексивные вопросы.
Этот прием заключается в наборе вопросов. Набор рефлексивных вопросов:
Что показалось вам сегодня трудным?
Каким способом была решена задача, нельзя ли иначе?
Что в изученном сегодня для вас самое главное?
Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?
Были ли моменты недовольства собой?
Информационно-коммуникационные технологии я применяю в процессе подготовки к урокам и на уроках. Урок с применением ИКТ (медиаурок) – это качественно новый тип урока, на котором учитель согласовывает методику объяснения учебного материала с методикой применения информационно-коммуникативных технологий и где они выступают как средство для достижения поставленной цели и решения задач.
1. Уроки демонстрационного типа.
Этот тип уроков – один из самых распространённых на сегодняшний день в моей практике. На таком уроке информация демонстрируется на большом экране и может быть использована на любом его этапе. В качестве программного обеспечения я использую материалы готовых программных продуктов на CD, содержащих большой объём фото, видео, аудио информации по различным темам, а также презентации, которые я готовлю к своим урокам сама.
- презентации с анимационными картинками; (урок русского языка по теме «Образование действительных причастий» 1-2 слайда)
- просмотр видеофильма по прочитанным произведениям; незаконченный просмотр фильма по произведению, создание проблемы: как вы думаете, как закончится этот фильм и почему, после чего учащиеся читают концовку произведения и делают выводы.
- прослушивание аудиозаписи стихотворений в исполнении самих авторов («Реквием» А.Ахматовой);
- применение интерактивной доски с максимальным применением ее возможности:
а) применение библиотеки (после прочитанного текста учащиеся находят картинки в библиотеке доски и воспроизводят текст в виде картины, составленной из отдельных элементов);
в) эстетическое оформление записи;
2. Уроки компьютерного тестирования.
Тестирование – это один из видов контроля знаний, который прочно вошел в жизнь колледжа. Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе преподаватель – учащийся. Тестовые программы, такие как «Пифагор» позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Каждый учащийся работает на таком уроке только индивидуально. Программным обеспечением служат тестовые программы, приготовленные мною, я считаю, что такие тесты можно считать авторскими, так как они составляются с учетом возрастной, социальной особенности контингента учащихся.
3. Интегрированные уроки.
Проводятся они, как правило, в компьютерном классе, где учащиеся имеют доступ к компьютерам и Интернету. Так, 2013-2014 учебного года в работе кружка «Культура речи» мною была предложена тема «Этимология слова», которая «плавно» перешла в «»
Интернет – ресурсы активно используются школьниками при подготовке рефератов этимологию имени, т.е. ономастику собственных имен. Эта тема заинтересовала учащихся в поиске значения их имен, после чего учащиеся защищали свои проекты в виде презентаций. Однако важно помнить о тех проблемах, с которыми приходиться сталкиваться, работая в сети Интернет: беспорядочное расположение информации и сложный процесс ее поиска, бесконтрольный доступ к антиобщественной и антигуманной информации, информационная перегрузка, вызванная обилием источников информации.
И все же плюсов в применении ИКТ на уроке я вижу больше. Ведь оно позволяет:
1. активизировать познавательную деятельность учащихся;
2. обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
3. повысить объем выполняемой работы на уроке;
4. усовершенствовать контроль качества знаний;
5. формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
6. обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;
7. повысить наглядность изложения материала, привлечь внимание учащихся к изучаемой теме, сделать урок более интересным;
8. представить учебный материал в увлекательной, динамичной, структурированной форме, побуждая учащихся к более активному усвоению учебного материала, за счет включения большего количества каналов восприятия информации;
9. формировать у учащихся умения самостоятельно работать с информацией.
Я считаю, что эффективность применения ИКТ зависит от профессиональной подготовки преподавателя. Поэтому ему необходимо постоянно заниматься повышением квалификации, в первую очередь, за счет самообразования.
Мое профессиональное кредо: «Обучайте своих детей для другого времени, ибо они рождены жить в ином мире, который намного отличается от вашего»
