Работаю учителем немецкого языка в МБОУ Русская классическая гимназия №2 г.Томска. Окончила ТГПИ факультет иностранных языков в 1992 году. Общий педагогический стаж 23 года. С 2000 года имею первую квалификационную категорию. В последние 16 лет преподаю немецкий язык как второй иностранный. Изучение предмета начинается с 6 класса ( 2 часа в неделю).
Преподавание осуществляется по УМК «Горизонты» Михаила Аверина.

Целью моей индивидуальной педагогической деятельности является эффективное построение учебного процесса, учитывающего разноуровневую подготовку учащихся, привлечение их к исследовательской, внеклассной работе по предмету, к участию в различного рода конкурсах и олимпиадах, интеллектуальное развитие учащихся, формирование устойчивого интереса к мотивации в изучении немецкого языка.
Для достижения данной цели сформулирован ряд задач, которые я комплексно решаю:
- направить учебный процесс на личность ученика, его реальные потребности и мотивы;
- раскрыть способности, интеллектуальный, творческий , нравственный потенциал учеников;
- помочь осознать учащимся учебный процесс как индивидуальный процесс, зависящий в первую очередь от них самих, от их усилий;
- стимулировать учащихся к использованию индивидуальных стратегий и техник усвоения языка;
- использовать современные педагогические технологии;
- совершенствовать формы организации учебной деятельности;
- укреплять интерес к предмету;
- воспитывать уважительное и толерантное отношение к другой культуре, более глубокое осознание своей культуры, воспитание ответственности перед обществом.

В соответствии с вышеперечисленными задачами организую на уроках процесс обучения ориентированный на смешанный контингент учащихся, где учатся одарённые и обычные дети вместе. Этот подход создаёт благоприятные условия для раскрытия личностных особенностей и учебного потенциала учащихся в соответствии с их способностями, интересами и возможностями, а учащимся достигать определённых успехов в учёбе и реализации своих планов по получению дальнейшего образования.
На своих уроках учитываю также простые, но эффективные средства мотивации:
- стиль обучения, психологическое состояние учителя, передающееся классу;
- внешний вид, взгляд, мимика, жесты, артистизм, личное настроение, сила духа учителя;
- одобрение и похвала;
- практическое применение знаний на уроке;
- создание ситуации успеха;
- личностный смысл урока;
Для того, чтобы обучение иностранному языку было динамичным, а не статичным я использую с своей работе ранее разработанные методы:
- репродуктивно - креативный – то – есть обучение направлено на формирование коммуникативной компетенции с опорой на письменный текст как основной источник речевой деятельности;
- коммуникативный метод – формирование у учащихся коммуникативной, социокультурной, лингвистической, дискурсивной компетенции. Достоинство этого метода в том, что в учебном процессе идёт попытка объединить изучение языка в тесном взаимодействии с культурой.
- проблемно-эвристический метод, который развивает творческое мышление, учит видеть новые признаки изучаемого объекта, развивает качество ума, мыслительные навыки, формирует познавательные умения, обучает приёмам познавательного общения, развивает мотивацию достижения. Ведущим специалистом в области творческого мышления является выдающийся психолог, исследователь механизмов мышления и творчества Эдвард де Боно. Его приём «Плюс. Минус. Интересно» я использую на своих уроках.
Смысл этого приёма вполне очевиден: учить рассматривать явления с точки зрения сильных и слабых, положительных и отрицательных сторон. Между тем, его особенностью является третья часть «Интересно». Она направлена на поиск творческих, неоднозначных аспектов информации. Графа «Интересно» побуждает выйти за границы «хорошо-плохо», «опасно-комфортно» и так далее, и сформулировать вопрос, направленный на дальнейшее развитие темы, на более углубленное знакомство с ней.
Приём «Плюс. Минус. Интересно» часто используют для того, чтобы «набрать» первичный аналитический материал, позволяющий расширить представление о предмете изучения. Иногда указанную таблицу применяют для обратной связи и для подведения итогов урока, что позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика.
Владение современными образовательными технологиями помогает мне избежать монотонности процесса обучения, даёт возможность профессионального общения с учениками, что способствует развитию у них любознательности, самостоятельности, активности, творчества.
Успешно применяю в практической деятельности следующие технологии:
- информационно – коммуникативные технологии;
- игровые технологии;
- здоровье - сберегающие технологии;
- метод проектов;
- проблемно – эвристический метод;
- развитие дистанционных форм обучения через технологию MASTEX
Обучение на уроке стараюсь организовать в атмосфере доброжелательности, сотрудничества, уважения друг к другу, доверия и открытости.
Считаю, что вышеперечисленные методы работы и технологии стимулируют эмоциональную сторону процесса обучения, позволяют накопить положительный эмоциональный опыт в изучении иностранного языка, позволяют поддерживать и сохранять интерес к предмету за счёт успешности и востребованности на уроке и во внеурочной деятельности.
Большую роль играет внеклассная деятельность по предмету. Мои ученики активно и успешно участвуют в дистанционных и очных предметных конкурсах и олимпиадах всероссийского, регионального и муниципального уровня. В течении двух лет интерес для моих учеников представляют и командные дистанционные предметные игры в рамках инновационной программы «Региональное взаимодействие ОУ в дистанционной образовательной сети MASTEX». Игра интересна своими логическими, нестандартными заданиями и учит оценивать риски и принимать оптимальные решения, а эти навыки так необходимы в реальной жизни. Данная технология является высокоэффективным тренингом по развитию стратегического мышления в условиях конфликта.
Использование в диагностике многомерных задач, расположенных хаотично по темам , сложности, трудности, позволяет ученикам переключаться с одних тем на другие, причём удерживать в голове большое количество теоретико–практического материала, что приводит к развитию одарённости.
Гимназисты охотно участвуют в мероприятиях, предлагаемых Региональным центром немецкого языка и культуры ТПУ, межмуниципальным образовательным центром по работе с одарёнными детьми «Wunderkinder», занимая призовые места.
С целью отследить качественный уровень усвоения знаний провожу самостоятельные и контрольные работы, лексико-грамматическое тестирование. Тестирование на любых предметах способствует безболезненной адаптации к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ.
Результаты оценки знаний своевременно доводятся до учащихся и родителей через электронный дневник.

В 2011 году 15 учеников гимназии прошли сертификацию знаний на международном экзамене Института им. Гёте. Уровень подготовленности участников экзамена соответствовал требованиям уровня А1, а ученика Павла Крайсмана в 2012 году уровню А2 общеевропейской шкалы оценки знаний иностранного языка.
Взаимоотношения с коллегами считаю деловыми и доверительными.
Повышаю своё профессиональное педагогическое мастерство на областных курсах повышения квалификации ТОИПКРО и ТГПУ, на областных и городских семинарах и конференциях для учителей немецкого языка, с участием носителей языка, часто в роли выступающей или руководителя секции.
В 2013 году стала лауреатом 3 степени областного конкурса среди педагогов на создание современного, интегрированного, тематического занятия просветительского характера «Российские немцы: 250 лет служения России» в номинации « Занятие метапредметного характера».
В 2014 и 2015 годах активно участвую в организации сверхпрограммных общероссийских предметных дистанционных олимпиад и конкурсов, победителями и призёрами которых многократно становились мои ученики.
С 2008 года являюсь экспертом по проверке ЕГЭ и работаю в конфликтной комиссии.
Каждые два года прохожу сертификационные испытания по направлению «Эксперт ЕГЭ (немецкий язык, письмо)».
Являюсь постоянным членом жюри муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по немецкому языку, городского конкурса «Знаток немецкого языка» и других.
С 2008 года занимаюсь эколого-краеведческим воспитанием и образованием школьников.
Являюсь руководителем детского объединения «Радуга», активно участвующего в работе городской программы «Экополюс» ТГДЮОО «Улей» Дворца творчества детей и молодёжи. Объединение «Радуга» награждено многочисленными грамотами и дипломами Департамента образования г. Томска, Департамента природных ресурсов и охраны окружающей среды Томской области.
С 2008 года занимаюсь организацией летнего отдыха гимназистов 5 – 6 классов и работаю директором летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания. За эту работу имею благодарность Администрации Советского района города Томска.
В 2015 году отвечала за участие старшеклассников в муниципальном социальном проекте «Снежная вахта 2015». В рамках проекта была оказана помощь ветеранам труда Советского района в уборке снега с придомовых территорий и крыш.
В 2014 году награждена Почётной грамотой Департамента общего образования Томской области за многолетнюю, плодотворную работу в сфере общего образования и профессиональное мастерство;
Грамотой Томской городской организации ТТО профсоюза работников народного образования и науки РФ за профессиональное мастерство, творческий труд, многолетнюю активную работу в профсоюзе по защите социально – экономических прав работников.
Грамотой Департамента образования Администрации города Томска за качественную подготовку команд-победителей, занявших призовые места в региональных дистанционных играх, активное участие в инновационной деятельности по развитию дистанционных форм обучения и муниципальной образовательной сети.
(28 марта 2014 года приказ № 39-н)
Почётной грамотой ОГБУ «Региональный центр развития образования» за активную работу по выявлению предметной одарённости, формирование у обучающихся устойчивого интереса к предмету через умение работать в команде, по итогам межрегиональной командной игры «MASTEX» за 2014 год и в связи с 5-летием технологии. ( май 2015)

Считаю необходимым в дальнейшей педагогической деятельности руководствоваться следующим:
1. Продолжить работу по выбранной теме самообразования, уделяя внимание технологии критического мышления в обучении и использованию в работе современных методик преподавания с целью повышения качества и эффективности обучения;
2. В течение учебного года знакомиться с новыми требованиями, предъявляемыми к работе и отражёнными в новых образовательных стандартах, и последними достижениями педагогической науки и практики.
3. Проявлять педагогическую инициативу как составляющую педагогического успеха
и высокой результативности в обучении и воспитании школьников.

Работаю учителем немецкого языка в МБОУ Русская классическая гимназия №2 г.Томска. Окончила ТГПИ факультет иностранных языков в 1992 году. Общий педагогический стаж 23 года. С 2000 года имею первую...