Беседа на родительском собрании "О родительском авторитете"

О РОДИТЕЛЬСКОМ АВТОРИТЕТЕ

План беседы.

1. Вступление. 2. Авторитет подавления. 3. Авторитет чванства. 4. Авторитет педантизма. 5. Авторитет любви. 6. Авторитет доброты. 7. Авторитет подкупа. 8. В чём же должен состоять настоящий родительский авторитет?

Отец и мать в глазах ребёнка должны иметь авторитет. Откуда берётся родительский авторитет? Как он организуется? К сожалению, встречаются родители, которые организуют авторитет на ложных основах. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это составляет их цель. Но они не правы. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание. Существует несколько видов ложного авторитета.

Авторитет подавления

Это самый страшный вид авторитета. Чаще всего этим авторитетом страдают отцы. Если отец всегда кричит, за каждый пустяк наказывает ребёнка, хватается за ремень и т.д., то это и есть авторитет подавления. Такой отцовский террор держит в страхе всю семью, не только детей, но и мать. Этот авторитет вреден не только тем, что он запугивает детей, но и делает нулевым существованием мать. Этот авторитет не воспитывает, а приучает детей держаться подальше от страшного папаши, вызывает детскую ложь, человеческую трусость и в то же время воспитывает в ребёнке жестокость. Это самый дикий вид авторитета, который бывает только у некультурных родителей.

Авторитет чванства

Это особый вид авторитета, но ещё более вредный. У каждого человека есть свои заслуги. Но некоторые люди считают, что они самые заслуженные и на каждом шагу показывают это своим детям. Они высокомерно относятся ко всем остальным людям, то и дело толкуют о своих достоинствах. Очень часто бывает, что поражённые таким видом отца, начинают чваниться и дети. Перед товарищами они хвастаются, то и дело, повторяя: мой папа – начальник и т.п. Этот авторитет отделяет от всех остальных людей и даже от собственных детей.

Авторитет педантизма

В этом случае дети с трепетом выслушивают каждое слово родителей. Родители дают распоряжение холодным тоном, и он тот час же становится законом. Такие родители больше всего боятся, как бы дети не подумали, что папа ошибся, папа что-то не знает. Жизнь ребёнка, его интересы, его рост проходят мимо родителей незаметно, они ничего не видят, кроме своего нравствования в семье.

Авторитет любви

Этот самый распространённый вид ложного авторитета. Нежные слова, ласки, Бесконечные лобзанья сыплются на детей совершенно в избыточном количестве. Родители ревниво следят за выражением детских глаз и требуют к себе внимания и любви. В этом случае вырастает семейный эгоизм. Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает искренних и лживых эгоистов и очень часто жертвами этого эгоизма становятся сами родители.

Авторитет доброты

В этом случае детское послушание так же организуется через детскую любовь, но она вызывается уступчивостью, мягкостью, добротой родителей. Родители всё разрешают, они боятся всяческих конфликтов, готовы чем угодно пожертвовать, лишь бы сохранить мир в семье. Очень скоро дети привыкают к этому и учиняют всяческие капризы, требования.

Авторитет подкупа

Это безнравственный вид авторитета, когда послушание просто покупается подарками и обещаниями. Родители, не стесняясь, говорят: «Будешь хорошо учиться – пойдём в цирк. Будешь хорошо себя вести – куплю велосипед». Разумеется, в семье возможно некоторое поощрение, но ни в коем случае нельзя премировать детей за послушание, за хорошее отношение к родителям. Можно премировать за хорошую учёбу, За выполнение действительно какого-нибудь трудного дела, но и в этом случае не следует подстёгивать детей соблазнительными обещаниями.

Мы рассмотрели несколько видов ложного авторитета. Но бывает и так, что родители совсем не знают и не думают ни о каком авторитете, живут, как попало и тянут волынку воспитания детей. Бывает и так, что отец придерживается одного вида авторитета, а мать совсем другого. Детям в таких случаях приходится лавировать между мамой и папой, к чему они быстро приспосабливаются. Наконец, бывает и так, что родители вообще не обращают внимания на детей и думают только о своём спокойствии. В чём же должен состоять настоящий родительский авторитет в современной семье? Как только дети начинают подрастать, они интересуются, где работают отец или мать, каково их общественное положение. Дело отца и матери должно выступать, как серьёзное, заслуживающее уважение дело. Заслуги родителей должны быть заслугами перед обществом, действительной ценностью. Не чванство, а хорошая гордость должна быть у детей, но в то же время дети должны гордиться не только своими родителями, они должны знать имена всех великих людей нашего общества. Гражданский авторитет родителей только тогда станет на настоящую высоту, если это не авторитет выскочки и хвастуна, а авторитет коллективиста. Авторитет у детей могут иметь только такие родители, которые живут полноценной жизнью, событиями страны. Прежде всего вы должны знать, чем живёт, интересуется, что любит ваш ребёнок. Вы должны знать, с кем он дружит, с кем и во что играет, что читает, как воспринимает прочитанное. Вы должны знать его отношение к школе, к учителям, взаимоотношения с товарищами. Вы не должны неожиданно узнавать о неприятностях и конфликтах, вы должны заранее их предугадать и предупреждать с самого начала, вы должны поставить дело так. Чтобы дети сами рассказывали о своих делах, чтобы им хотелось с вами поделиться, чтобы они были заинтересованы вашим вниманием. В жизни каждого ребёнка бывает время, когда он не знает, как поступить, нуждается в помощи, в совете и поддержке. Может быть, он не попросит вас о помощи, потому что ещё не умеет это делать. Вы должны сами почувствовать и вовремя прийти ему на помощь. Родительская помощь не должна быть навязчивой, надоедливой. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребёнку самому выбраться из затруднительного положения.

Из нашей беседы делаем вывод, что авторитет необходим семье. Надо различать настоящий авторитет от ложного, основанного на искусственных принципах и стремящихся создать послушание любыми способами. Действительный авторитет основывается на вашей гражданской деятельности, на вашем гражданском чувстве, на вашем знании жизни ребёнка, вашей помощи ему и на вашей ответственности за его воспитание.

Беседа на родительском собрании в 1 классе "Красота человеческого общения - как основа эстетического воспитания детей"

КРАСОТА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ – КАК ОСНОВА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

План беседы. 1. Формы семейного общения и их значение для эстетического развития школьников. 2. Разделять интересы в устремлении детей. 3. Организация содержательного досуга в выходные и праздничные дни.

Что такое эстетически воспитанный человек? Это человек, который умеет находить, воспринимать, чувствовать прекрасное в окружающей природе, в искусстве, давать оценку фактам и явлениям окружающего мира по законам гармонии и красоты. Эстетическая неразвитость ведёт к эмоциональной глухоте, к эгоизму, равнодушию, и, в конечном итоге, пагубно скажется на отношении ребёнка к жизни, к людям. Ребёнок, не обладающий развитым чувством красоты, не увидит коренного различия между поступками человека, разрушающего красоту, и деятельность человека её создающего. Поэтому ребёнок может равнодушно пройти мимо дурного поступка, он не оценит по достоинству прекрасные душевные порывы товарища, не сможет сопережить его добрым поступком. Поэтому – то в эстетическом воспитании первостепенное значение приобретает воспитание чувств эмоциональной сферы ребёнка.

Эстетическое воспитание в семье (как и любое другое) начинается с главного, едва ли не всё определяющего фактора – с человеческого общения. Разнообразное и многостороннее общение, обогащает и формирует духовный мир ребёнка, приносит ему моральное удовлетворение, доставляет глубокое эстетическое наслаждение. Красота, эстетическая наполненность общения родителей между собой, их общения с детьми становятся содержательной основой эстетического воспитания, определяет его эффективность. Если в общении членов семьи господствует нравственно – эстетическая атмосфера позиций добра и красоты, отвергать безобразное в нём. Сущность такой атмосферы в семье заключается в том, что в отношении между её членами отсутствует крикливость, раздражительность, нервозность, вспыльчивость, обман и т.д. Наоборот, в общении господствуют предупредительность, вежливость, внимательность, участие, сопереживание, шутка, т.е. интеллигентность, воспитанность , в высоком понимании этих слов. Могут возразить, что много здесь относится больше к культуре поведения, к этикету, а не к эстетическому воспитанию. Безусловно. Но эстетически воспитанный человек будет вежлив в обращении, будет избегать крикливости в речи, будет участлив и предупредителен только потому, что успешно изучил правила поведения, а ещё потому, что он чувствует красоту подобного поведения. Глубинная сущность общения заключается в его содержательной стороне – в духовности. Формы семейного общения многообразны: совместное чтение книг, посещение клуба, совместное коллекционирование, увлечение играми, спортом, семейные концерты, различные сложившиеся в семье традиции и многое другое. Однако, общение в семье протекает к сожалению по-разному. Бывает так: родители заняты своими делами, ребёнок предоставлен сам себе, а на своё законное ребячье требование поиграть с ним, погулять, он слышит ответ: «Поиграй сам, займись чем-нибудь». Существует принципиальное различие между понятиями «прожить день рядом с ребёнком» и «прожить день вместе с ним». Можно гулять с ребёнком, смотреть телепередачу, слушать музыку, читать книгу, и, тем не менее, находиться лишь «рядом с ним». «Вместе с ребёнком» - это, прежде всего, вместе переживать одни и те же чувства, вместе волноваться, огорчаться, желать, находить, создавать красоту, радоваться. Необходимо, чтобы родители разделяли интересы и устремления своих детей, старались бы проникнуть в мир детских чувств и мыслей. Часто приходится наблюдать, как ребёнок гуляет по парку сам по себе, а родители на прогулке занимаются своими делами: мать вяжет или читает, отец беседует с кем-нибудь. Формально родители рядом с ребёнком, но он переживает и радуется один, а родители далеки от него: они не замирают от страха, взлетая с ним на качелях, не смеются с ним, не переживают его неудаче – а ведь это так нужно и детям и родителям. Не в этом ли истоки отчуждения детей, которое так нередко проявляется в старшем школьном возрасте?

В жизни семьи видное место занимают выходные и праздничные дни. В некоторых семьях праздник часто сводится к застолью. А ведь праздник – это, прежде всего отдых, но отдых активный, интересный, эстетически наполненный, и праздничный стол хоть и необходимая, но не главная его часть. Дети с волнением ждут праздников, и это ожидание следует использовать для решения целого комплекса воспитательных задач. Ребёнок может принять активное участие в разработке программы праздника в оформлении комнаты, в придумывании игр, аттракционов, сюрпризов, в концертной программе. Согласно старинным народным традициям праздник не может проходить без соревнований на лучшего танцора, певца, рассказчика, и конечно без коллективного пения. Все ли родители понимают воспитательную роль подарков? Для взрослых подарок является актом внимания, уважения, но часто он преследует и чисто утилитарную цель: подарить необходимое, нужное (часто ценное). Шестилетний ребёнок не думает о полезности подарка, для него подарок – возможность выразить свои самые лучшие чувства. Потому ребёнок с любовью мастерит поделки, создаёт рисунки в подарок своим близким, вышивает платочки, выучивает стихи и песни. Родителям необходимо помочь в выборе подарка, в его изготовлении, дать совет как сделать подарок красивее, конечно для взрослых проще пойти в магазин и купить игрушку, которую ребёнок отнесёт в подарок товарищу, но нужно ли отнимать у него радость от создания, что он сам своими руками сделать доброе дело? Итак, эстетическое воспитание в семье должно начинаться с красоты и духовной направленности самого внутрисемейного общения, так как оно – источник первого эстетического и эмоционального опыта детей.

Беседа на родительском собрании "Воспитание у детей добрых чувств"

ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОБРЫХ ЧУВСТВ

План беседы. 1.Воспитание доброты – это предупреждение эгоизма и чёрствости у детей. 2.Воспитание действенной доброты.

Ребёнок не рождается добрым или злым… Таким он становится от окружающих его условий: воспитания, примера окружающих. В семье ребёнок приобретает первый опыт нравственных отношений, именно здесь вкладываются основы доброты, внимательности, чуткости, заботливости по отношению к людям, умение делить с другими счастье и горе. Маленькие дети в семье естественно пользуются большой любовью, о них заботятся, всё лучшее отдаётся им. Но если ребёнка одновременно не учат заботиться о других, он постепенно становится эгоистом, начинает требовать всё лучшее для себя. Бездушие становится чертой характера. Воспитывает деятельность, а не назидание, поэтому родители должны поручить детям заботиться о других: поиграть с младшим братом или сестрой, выполнить просьбу старших, даже если придётся оторваться от своих дел. Если в семье есть животное, часть забот о нём надо возложить на 6-летнего ребёнка. Если дома имеются комнатные цветы, важно чтобы ребята сами ухаживали за ними. Забота о живых бессловесных веществах будет способствовать воспитанию ответственности за чужую жизнь.

Если все заботы, радости, тревоги родителей вращаются только вокруг детских интересов, потребностей, переходящих нередко в капризы, то у ребят постепенно формируется представление о себе, как о центре внимания всей жизни взрослых, и со временем будет развиваться требовательность к родителям, будет развиваться чёрствость души. Ребёнку надо разрешить быть добрым, щедрым, делиться с товарищем игрушками, книгами, сладостями. В его жизни должны быть ситуации, когда он может проявить способность пожертвовать чем-то для другого, для родителей или других членов семьи. Важно побудить детей к совершению добрых поступков. Доброта должна быть действенной, и с этой целью ребёнка следует включать в домашний и общественно-полезный труд в школе, по месту жительства.

Беседа на родительском собрании "Воспитание у детей бережливости"

ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ БЕРЕЖЛИВОСТИ

План беседы.

1. Воспитание бережного отношения к личным вещам, школьным принадлежностям, к пище. 2. Бережное отношение к времени.

3. Ребёнок – друг и защитник природы.

Рост и благосостояние народа, обилие вещей, бытовой техники, предметов роскоши, которыми владеют люди, по-новому ставит вопрос о воспитании бережливости в семье. К сожалению, существует ошибочное мнение о том, что бережливость – это проявление жадности, скупости и выражается она от материального недостатка, от бедности. Воспитание бережливости связано с формированием у детей разумных потребностей. Конечно, дети должны иметь хорошую одежду, хорошее питание, игрушки, учебные принадлежности, книги. Но при этом всегда надо помнить о мере. Если у ребёнка не только необходимая и удобная одежда, но ещё и много лишней, которая в основном тешит тщеславие его родителей, то, как правило, ребёнок не будет её беречь, а главное он всегда будет хотеть чего-то нового, необычного. Наблюдения показывают, что, отдыхая летом на даче с детским садом, в лагере, многие дети не берегут свои вещи, теряют их и при этом, не огорчаются, часто просто не зная своих вещей.

И этот же ребёнок, увидев что-то понравившиеся ему в магазине, тут же будет требовать от родителей этой вещи, капризничать, обижаться, если его даже неразумное желание не будет сразу же удовлетворено. Часто родители «сдаются» и покупают новое, дорогое. Мотив один – лишь бы ребёнок не был хуже других. Так постепенно воспитывается расточительность. А человек, если он не научился беречь вещи в детстве, став взрослым не будет с уважением относиться к общественным ценностям. Необходимо воспитывать бережное отношение к школьным вещам: к бумаге, к тетрадям, карандашам, краскам, кисточкам. Всё это доступно и стоит дёшево, поэтому дети часто не ценят учебные принадлежности, бросают недописанные тетради, карандаши, теряют пеналы. И в семье, и в детском коллективе следует осуждать такое отношение к школьным вещам. В беседе с детьми необходимо показывать, что за каждой вещью стоит труд многих людей. Важно научить детей бережно относиться к продуктам питания, прежде всего к хлебу.

Физиологи и детские врачи считают, что многих современных детей перекармливают, они получают лишнее количество калорий, от чего некоторые из них с раннего детства страдают ожирением. В семье важно воспитывать культуру потребления пищи: не привередничать в еде, не переедать, уметь красиво пользоваться столовыми приборами. Отношение самих родителей к еде является примером для детей. Бережливость распространяется и на отношение ко времени. С ранних лет в детях необходимо воспитывать чувство времени, умение беречь его. Ребёнок должен знать режим дня, время утреннего подъёма, занятий в школе, прогулок, игр. Конечно, 6-летнему ребёнку трудно самостоятельно контролировать расход времени, родители обязаны постепенно приучать его к этому. Организуя деятельность детей, необходимо разъяснять, сколько времени требуется на то или иное занятие, когда следует перейти к другим делам. Безответственное отношение ко времени воспитывает разгильдяйство и недисциплинированность.

С раннего возраста ребёнок привыкает любоваться природой, уже малышу родители показывают цветы, деревья, птиц, бабочек и говорят, что это красиво. Подрастая, ребёнок должен защитником и другом природы. Такой ребёнок не ломает зелёные насаждения, не разрушает птичьи гнёзда, не рвёт бездушно лесные и полевые цветы, не уничтожает муравьёв, бабочек, стрекоз и других полезных насекомых. Значит, первое, чему надо научить ребёнка – это не разрушать природу. Научить быть её защитником, например, собирать семена деревьев и цветов, зимой подкармливать птиц, ухаживать за комнатными цветами, за растениями в ближайшем окружении. Воспитание бережливости длительный процесс. Часто здесь сталкиваются детские «хочу» с родительским «нельзя». И родители должны проявлять твёрдость, такт и терпение. Настоящая бережливость сочетается с добротой и щедростью.

Беседа на родительском собрании "Ваш ребёнок стал школьником"

ВАШ РЕБЁНОК СТАЛ ШКОЛЬНИКОМ

План беседы. 1. Школа в жизни ребёнка. 2. Ошибки родителей в первые школьные дни ребёнка. 3. Памятка родителям о воспитании детей.

Поступление ребёнка в школу изменяет его жизнь, жизнь семьи. На 11 лет школа становится вторым домом. Учение становится главной обязанностью школьника, от добросовестного выполнения которой, зависит и развитие ребёнка, и его настроение, и становление характера, и в значимой мере душевное благополучие в семье. В жизнь ребёнка входят новые люди: учителя, одноклассники, старшие школьники, шефы. Очень важно, чтобы ребёнок полюбил школу, с желанием шёл на уроки познавать новое, учиться жить и работать в коллективе, быть общественником, приобретать товарищей, друзей, отвечать за свои поступки. Научится ли 6-летний ребёнок хорошо выполнять свои обязанности, полюбит ли школу и учение, будет ли справляться со своими школьными делами, зависит от учителей и родителей, от их совместных действий.

Каковы же задачи родителей? О чём надо помнить? Прежде всего, о разумной организации жизни школьника. Режим дня маленького ученика (когда он после уроков находится дома, а не в группе продлённого дня) должен быть таким, чтобы не вызывать переутомления. В нём предусматривается время для прогулок, игр и творческих занятий, отдыха (дневной сон), общения с товарищами, выполнения домашних трудовых обязанностей, а когда дети научаться читать - для чтения. Сразу хочу добавить, что дневной сон также необходим в воскресные и каникулярные дни. Надо знать товарищей сына или дочери. Содействовать укреплению дружбы ребят, помогать им в организации совместных игр, полезных дел, в чтении. В случае затруднения в воспитании, следует обращаться за советом к учителю, к воспитателю, сообщая при этом о сильных сторонах характера ребёнка (но не скрывать отрицательных поступков) и вместе с учителем (воспитателем) находить пути их преодоления. Надо всячески поддерживать в семье авторитет учителя и воспитателя, а в школе - авторитет родителей. Учебные обязанности ни в коем случае не должны освобождать ребёнка от выполнения посильного, но обязательного домашнего труда: заправлять постель, мыть посуду, собирать на стол, содержать в порядке свои игрушки, книги, школьные принадлежности. В семье должна быть воспитана привычка помогать старшим, проявлять заботу о младших, быть послушными, без капризов выполнять просьбы взрослых. Давать распоряжения детям следует без злости, раздражения, крика, но и не так чтобы они были похожи на упрашивание и без обещания наград за выполнение. Требование должно быть выполнимым и посильным для ребёнка, не противоречить здравому смыслу. Очень важно соблюдать единство со стороны всех членов семьи. Каждое требование, распоряжение, просьбы должны быть выполнены ребёнком. Важен и контроль над их выполнением. Часто он может быть незаметным, но в случае необходимости и открытым.

В первые школьные дни ребёнка родители могут невольно совершить ошибки. Мы хотим предупредить их. Помогать ребёнку в учебной работе надо путём развития его самостоятельности в различных делах. Нужно учить маленького школьника терпеливо преодолевать трудности, воспитывать у него усидчивость, настойчивость, аккуратность. Знания в 1 классе не оцениваются в баллах, они носят характер устных одиночных суждений. Поэтому вместо обычного вопроса: «Что сегодня получил?», нужно спрашивать: «Что вы сегодня проходили? Всё ли запомнил? Чего не понял? Где встретились затруднения? В какие игры играли?» Анализируя его успехи, надо показывать, что он умеет делать, а чему ещё надо поучиться. Если у ребёнка что-то не получается в чтении или в письме, не следует его насильно дома заставлять заниматься, иначе у него может совсем пропасть охота к учению, может даже появиться ненависть и нам очень трудно придётся с этим ребёнком в дальнейшем.

Норма техники чтения в начальной школе

1 класс

2 четверть: меньше 10 слов - "2", 10-15 слов - "3", 16-20 слов "4", больше 20 слов - "5".

3 четверть: меньше 20 слов "2", 20-25 слов "3", 26-35 слов "4", больше 35 слов "5".

4 четверть: меньше 25слов "2", 25-30 слов "3", 31-40 слов "4", больше 40 слов "5".

2 класс

1 четверть: меньше 25 слов "2", 25-34 слов "3", 35 - 45 слов "4", больше 45 слов "5".

2 четверть: меньше 25 слов - "2", 25-39 слов - "3", 40 - 55 слов "4", больше 55 слов - "5".

3 четверть: меньше 35 слов "2", 35-49 слов "3", 50-65 слов "4", больше 65 слов "5".

4 четверть: меньше 40 слов "2", 40-54 слова "3", 55-70 слов "4", больше 70 слов "5".

3 класс

1 четверть: меньше 40 слов "2", 40-54 слова "3", 55 - 70 слов "4", больше 70 слов "5".

2 четверть: меньше 45 слов - "2", 45-59 слов - "3", 60 - 75 слов "4", больше 75 слов - "5".

3 четверть: меньше 55 слов "2", 55-69 слов "3", 70-85 слов "4", больше 85 слов "5".

4 четверть: меньше 60слов "2", 60-74 слова "3", 75-90 слов "4", больше 90 слов "5".

4 класс

1 четверть: меньше 65 слов "2", 65-74 слов "3", 75 -90 слов "4", больше 90 слов "5".

2 четверть: меньше 70 слов - "2", 70-84 слов - "3", 85 -100 слов "4", больше 100 слов - "5".

3 четверть: меньше 80 слов "2", 80 - 94 слов "3", 95-110 слов "4", больше 110 слов "5".

4 четверть: меньше 90 слов "2", 90-104 слова "3", 105-120 слов "4", больше 120 слов "5".